《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)（鄂教版四年級(jí)上冊(cè)）

1、軍神教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))設(shè)計(jì)理念：這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。2.、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學(xué)媒體：多媒體投影。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：

2、一圖文對(duì)照，初讀感知。師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？二直奔中心，理清脈絡(luò)。1看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）2文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。3交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

3、你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？（理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）5過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。1（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問(wèn)嗎？2生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？3理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）4文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句

4、。小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；4有感情地朗讀課文。5、其他方法。在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。“病人一聲不吭居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊

5、賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。四、深入探究，體會(huì)中心。師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）3、“你挺不住可以哼叫?！保P(guān)愛(ài)）4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯

6、承）師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）5交流：出示第二節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會(huì)：“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣?！澳埽∥乙欢?！”能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）師小結(jié)，引讀了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！分角色朗讀2出示第三節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會(huì)：“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的

7、意志）讀好這句話“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）分角色朗讀3師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會(huì)：“笑著說(shuō)”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)堅(jiān)毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩小結(jié)，引讀你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！分角色朗讀4師小結(jié)：六拓展空間。1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷2、拓展練說(shuō)同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？七、教師總結(jié)。師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們