開花結果的教學設計 (2)

1、開花和結果一課的的教學設計齊東華一、教材分析開花和結果是人教版初中生物教材七年級 ( 上冊 ) 第二單元第二章第三節(jié)的教學內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課的主題是開花和結果，同學們在日常生活中是很少有機會看到從開花到結果的全過程的，而且理論知識較抽象。要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，并且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現問題、提

2、出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。它是在學生學習了綠色開花植物的種子、根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。 “開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，在章節(jié)中是一個重點。二、學情分析： 七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新鮮的事物充滿好奇，希望探索其中的奧秘。而開花之后會結出果實，這是學生們司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底.把握學生這一心理,我逐步引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。

3、三、教學設計理念 新的科學課程標準明確提出，面向全體學生實施素質教育，全面提高學生生物科學素養(yǎng)、倡導學生積極開展探究性學習，為核心。為了實現這一理念，我們教師必須為學生來創(chuàng)設一個氣氛和和諧、安全的情境，并讓學生能在課堂上，敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學的氛圍里，通過一系列的活動讓學生體會到科學探究的過程，通過教師適時地點拔、引導學生以解決教學中的問題。并且引導學生看花、說花、畫花等活動，培養(yǎng)學生愛護花、熱愛大自然、保護環(huán)境的情感，幫助學生掌握基本的學習方法，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，初步培養(yǎng)其終身學習的愿望和能力。本節(jié)課教師通過觀察活動調動學生主動探究、合作學習是設計本節(jié)課最基本的出發(fā)點。并抓住

4、時機訓練學生的能力，培養(yǎng)正確的態(tài)度與觀念。四、教學目標1知識目標：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。2能力目標：通過觀察和解剖花，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。3情感目標：(1)通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“結構與功能相適應”的辯證觀點。(2)認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養(yǎng)愛花、護花的情感。五、教學重點、難點：（1）、 重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。（2）、 難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”六、 教學方法：演示、探究、分析討論法。整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)

5、學生質疑，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的探究性學習性特點。七、教法與學法1教法的選擇主要采用問題引導探究的方法，同時應用講述法、談話法、指導合作學習等方法，激發(fā)學生的求知欲，通過問題引發(fā)學生的分析、思考、討論，最后師生一起歸納總結。這樣不僅可以促使學生獨立思考，使他們積極主動參與到教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且在獲取知識的同時，還培養(yǎng)了學生分析問題的能力，培養(yǎng)了學生之間的團結協作精神。2學法的選擇通過指導學生觀察、思考、閱讀、類推、遷移、討論、分析、合作學習去發(fā)現知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，閱讀能力。提高學生的科學素養(yǎng)。八

6、、課前準備學生：準備可供解剖觀察的較大的花，查閱與開花結果有關的資料。教師：準備能讓學生觀察清楚內部結構的花（采集身邊的花），準備好有關本節(jié)課的CAI課件和錄像。目標參照試題。教具準備：實物投影儀、多媒體九、教學過程第一部分、創(chuàng)設情景，引入新課教師以“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”為背景,讓學生解釋這句詩所描寫的自然現象中的科學道理,由此使學生聯想到桃園桃花桃。播放“開花”的多媒體片段 , 師生一起欣賞。之后提問：同學們看到什么現象 ? 有何感受 ? 想了解些什么問題 ? 接著圍繞桃花從開花到結果這一連續(xù)的過程,鼓勵學生踴躍提出想要研究的問題,創(chuàng)設情景,導入新課:第三節(jié)開花和結果。 第二部分

7、:花的結構 教師首先講述,說起花也許你們并不陌生,可你們知道:“每一朵花都是大自然美麗的笑臉,不同的花向我們說著不同季節(jié)的語言?“然后運用多媒體展示幾種不同的花,引導學生欣賞,同時根據問題:花是由什么芽發(fā)育成的?花都有艷麗的色彩和香味嗎?不同的花,它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?引導學生自行交流解答。進而讓學生明確雖然花的大小、形狀和顏色各不相同,但它們的結構卻基本相同。之后組織學生揮筆作畫,畫出自己熟悉的一種花,并嘗試著標出可能與結果有關的結構,用實物投影相互交流,圍繞學生的分歧、困惑花為什么是生殖器官?花是怎樣結果的?教師以桃花為例,指導學生看書,利用桃花模型,按照由下向上,由外向內的順序,

8、引導學生觀察、分析、探究,然后,通過CAI幫助學生進一步認識桃花的結構,從而解答疑惑:花為什么是生殖器官?另外,CAI展示,根據問題:所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎?只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么?學生再畫花，主要是花的結構。花作為生殖器官,將來哪一部分會發(fā)育成果實?組織學生進一步探究,概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。教師利用小反饋形式:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發(fā)育成果實嗎?讓學生進一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實和種子的形成有關。最后,由學生合作,小結出花的結構,明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 第三部分:傳粉和受精 首先教師利用媒體創(chuàng)設情景,然后向學生質疑:“花藥成熟后會自然裂

9、開,花粉到哪里去了?”“有的同學拿了花后經常細細看、掰脽碎看，有時花上有小孔是怎么回事？手上有顆粒等充分調動學生的經驗儲備,讓學生聯系生活,展開想像,表述交流蜜蜂傳粉的過程,從而得出什么是傳粉。為什么有時果樹結果不多??？玉米到秋天時果穗上的果粒一半？我們怎樣做。其次,根據教學設計,教師設置環(huán)環(huán)相扣的探索點,進一步質疑:“花粉落到雌蕊的柱頭上以后,又會發(fā)生怎樣的變化?”組織學生通過小組合作,大膽推測,描述其變化過程。然后教師運用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動態(tài)過程,進一步幫助學生弄清傳粉和受精的過程。圍繞學生的困惑:“那些沒有艷麗色彩和香味的花,又是如何傳粉呢?”教師指導學生看書,引導學生思維,從

10、書中尋找答案。第四部分:果實和種子的形成 首先教師創(chuàng)設情景:“花開花落,似水流年。盛開是一種美麗,凋謝也是一種美麗,只有花都凋謝了,新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后,花的哪些結構可能會凋謝?凋謝后變化最大的結構是什么?”引導學生聯系生活,大膽推測,踴躍發(fā)言,描述花的凋謝過程和凋謝后結構的變化情況。然后,教師進一步質疑:“桃花從開花到結果是一個連續(xù)的過程。那么,你知道花落后,果實和種子是怎樣形成的?”激發(fā)學生的濃厚興趣,組織學生列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構,運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程。之后,教師運用多媒體展示傳粉、受精后,果實和種子的形成過程,幫助學生

11、闡明花與果實和種子形成的關系。進一步區(qū)分蘋果、葡萄、西瓜、葵花籽、豆角、玉米、小麥。蠶豆、芝麻、松子、杏仁是果實還是種子區(qū)別在哪？另外,由玉米的缺粒現象,讓學生知道并不是所有的花粉都會落到雌蕊的柱頭上,引出人工輔助傳粉的知識。通過組織學生模擬表演人工輔助傳粉的方法,使學生了解被子植物要想傳種接代還真不容易。接著對學生進行情感教育,假如我是一朵花,雖然每天笑臉相迎,但有時仍難逃厄運,那么花將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學生抒發(fā)情懷,愛花習慣在不知不覺中得到教育。進而認同了花、果實、種子對被子植物傳種接代重要意義。 第五部分:課堂小結 教師用親切的語言與同學交流。談談自己有什么收獲。 (1)你明白了嗎

12、?花的主要結構;花與果實和種子的關系。 (2)你會描述嗎?傳粉和受精的過程。 (3)你認同了嗎?花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成護花的習慣。使學生在民主、平等、和諧的氛圍中學到知識。第六部分質疑部分關于開花結果，還有什么問題和困惑嗎？提出來大家一起來討論。 第七部分:達標檢測 面向全體學生,采取不同方法,讓每個學生都獲得成功。 1.花的主要結構是 ( ) A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房 2.在從花到果實的發(fā)育過程中,花的各部分結構產生什么變化?用連線的方式表示出來。 子房壁 果皮 胚珠 種子 受精卵 凋落 柱頭 果實 子房 胚 花瓣 3.在果樹開花季節(jié),如遇到陰雨

13、連綿的天氣,常會造成果樹減產。這是什么原因? 4.黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開花不結果,俗稱“謊花”,你能解釋其中的原因嗎? 5.“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風吹又生?！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習,我們對被子植物的一生有了進一步的了解,那么你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?結果進行全班交流。 第八部分 布置:預習：我們知道水是生命的源泉,沒有水就意味著生命的結束。那么被子植物的一生需不需要水?水又是怎樣進入植物體內的?請大家回去預習,下節(jié)課我們再來一起進行研究?；ɑㄍ休嗥ò晷廴锎迫锘ㄋ幓ńz柱頭花柱子房子房壁胚 珠傳粉果皮種子果實受 精（胚）（內有卵細胞）受 精受 精（內有花粉）十、板書設計 教學反思: 在新課程理念、教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節(jié)課的教學。通過教學我有以下體會：1、導入要善于抓住學生的心理，激發(fā)學習情趣。抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學生的審美情趣。2、通過探究活動完成了對知識的構建在學習花的結構時，