以「行」求「知」的體驗(yàn).ppt

1、以行求知的體驗(yàn),教育統(tǒng)籌局 校本支援服務(wù)處 小學(xué)校本課程發(fā)展組,行動(dòng),知識(shí),教師需要甚麼知識(shí)?,學(xué)科內(nèi)容知識(shí) (Content Knowledge) 教學(xué)知識(shí) (Pedagogical Knowledge) 教學(xué)內(nèi)容知識(shí) (Pedagogical Content Knowledge) 課程知識(shí) (Curriculum Knowledge) 有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識(shí) (Knowledge of Learner) 有關(guān)教學(xué)情境的知識(shí) (Knowledge of Educational Context) 有關(guān)教育價(jià)值的知識(shí) (Knowledge of Educational Values) Shulman

2、(1987),教師專業(yè)能力理念架構(gòu),教師的知識(shí)從那裏來(lái)?,工作坊,經(jīng)驗(yàn)分享,研討會(huì),進(jìn)行行動(dòng) 研究,共同備課,網(wǎng)上課程,師資培訓(xùn)課程,對(duì)知識(shí)的看法,從實(shí)証中找尋的知識(shí) 從實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn) 從實(shí)踐中通過(guò)公開(kāi)討論及集體反思而建構(gòu)的知識(shí),從實(shí)証中找尋的知識(shí),專家 / 學(xué)者主導(dǎo) 使用特別的研究方法、研究工具 概括式、歸納式的理論 提供基礎(chǔ)知識(shí),從實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),教師主導(dǎo) 不斷重覆的實(shí)踐 理所當(dāng)然的想法? 從不斷反思的經(jīng)驗(yàn)得到的新啟示 新知識(shí)?,從實(shí)踐中通過(guò)公開(kāi)討論及集體反思而建構(gòu)的知識(shí),一群教師 + (外援者) 教學(xué)過(guò)程研究方法 公開(kāi)討論、集體探究、批判反思 挑戰(zhàn)一些理所當(dāng)然的想法 面對(duì)不斷轉(zhuǎn)變的實(shí)

3、際情景 不協(xié)調(diào)現(xiàn)象 危? 機(jī)?,甚麼是行動(dòng)(Action)?,Arendt (1958) Labour (工作以糊口) Work (事業(yè)、 作品) Action (新生命 、新意義) Elliott, J. (1991) Action research (行動(dòng)研究) Action: ethical evaluation & philosophical reflection (道德的評(píng)鑑及反思),甚麼是行動(dòng)(Action)?,行動(dòng)的意義? 行動(dòng)的後果? 改善的行動(dòng)? 共同備課會(huì): 行動(dòng)的平臺(tái)? 建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)?,共同備課會(huì):建構(gòu)教育專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)?,對(duì)教育的價(jià)值觀 對(duì)知識(shí)的觀念 對(duì)實(shí)際情景的看法

4、 對(duì)協(xié)作的想法,共同備課會(huì):建構(gòu)到校支援知識(shí)的平臺(tái)?,支援者與教師的關(guān)係 學(xué)校的支持與配合 核心備課問(wèn)題: 課程組織、教學(xué)策略、評(píng)估模式 教學(xué)方法研究方法 搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)証 描述、詮釋、討論、反思這些數(shù)據(jù) 結(jié)合不同的知識(shí) 計(jì)劃新行動(dòng),共同備課會(huì): 建構(gòu)課程及教學(xué)知識(shí)的平臺(tái)?,理解: 教學(xué)目的、學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)移: 預(yù)備: 對(duì)教材進(jìn)行批判性的分析和 詮釋 代表: 比喻、隱喻、例子、示範(fàn) 選擇: 教學(xué)組織、管理、編排 調(diào)適: 明白學(xué)生的想法、謬誤、語(yǔ) 言、動(dòng)機(jī)、興趣 (adapted from Shulman 1987),共同備課會(huì): 建構(gòu)課程及教學(xué)知識(shí)的平臺(tái)?,課堂教學(xué): 管理、表達(dá)、互動(dòng)、提

5、問(wèn) 技巧 評(píng)鑑:找尋教學(xué)證據(jù) (觀察、學(xué)生習(xí)作、反思日誌) 反思:檢討、集體批判 新理解:教學(xué)目的、學(xué)生、教學(xué)、自我 (adapted from Shulman (1987),共同備課會(huì): 建構(gòu)課程及教學(xué)知識(shí)的平臺(tái)?,在實(shí)際的課堂裏認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式 引進(jìn)及建立新思維、策略、方法及活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí) 嘗試多樣化的方法找尋學(xué)習(xí)證據(jù) 從實(shí)踐中體現(xiàn)開(kāi)放及協(xié)作的意義,參考資料,Arendt, H. (1958) The Human Condition, Chicago & London: The University of Chicago Press. Elliott, J. (1991) Action Research for Educational Change, Milton Keynes: Open University Press Shulman, L. (1987) Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform, Harvard Edu