六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案-13引導(dǎo)路徑動(dòng)畫｜閩教課標(biāo)版

1、第 13 課引導(dǎo)路徑動(dòng)畫1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) :通過自主閱讀教材 , 了解引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的主要特點(diǎn)及工作原理, 也知道引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的對(duì)象。技能目標(biāo) :1、通過嘗試實(shí)踐 , 學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層 , 能辨認(rèn)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的圖層圖標(biāo)。2、通過自主探究 , 掌握創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的一般方法。能力目標(biāo) :通過展示、交流 , 能用引導(dǎo)路徑動(dòng)畫創(chuàng)作出更多不規(guī)則運(yùn)動(dòng)路線效果的動(dòng)畫。情感目標(biāo) : 通過創(chuàng)作“超級(jí)投手” , 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情 , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2 學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生, 通過前面的學(xué)習(xí) , 學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫, 然而 , 對(duì)于圖層之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)比較膚淺

2、, 而本課對(duì)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)提出了較高的要求 : 即在設(shè)置元件的起點(diǎn)和終點(diǎn)時(shí), 元件的“中心點(diǎn)” 一定要吸附在引導(dǎo)線兩端的端點(diǎn)上。3 重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)確定為 :(1) 、學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層 , 能辨認(rèn)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的圖層圖標(biāo)。(2) 、掌握創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的一般方法。難點(diǎn)確定為 :創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動(dòng)畫時(shí) , 在起始和結(jié)束的幀上能將元件的中心點(diǎn)分別吸附在引導(dǎo)線的兩個(gè)端點(diǎn)上。4 教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 考慮到學(xué)生比較經(jīng)常投籃, 因此我將教材中的 “蝴蝶飛呀飛” 動(dòng)畫改為“超級(jí)投手”。活動(dòng) 2【活動(dòng)】共同探究第一部分

3、:這個(gè)部分是為引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) , 但是學(xué)生不喜歡枯燥的知識(shí)點(diǎn) , 因此我先出示問題 , 讓學(xué)生帶著問題去閱讀 “開闊視野”部分 , 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐 : 創(chuàng)建引導(dǎo)層。這個(gè)部分中 , 學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)建引導(dǎo)層 : 在選擇一個(gè)普通圖層后 , 單擊圖層操作區(qū)中的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”按鈕 , 該層的上面就會(huì)添加一個(gè)引導(dǎo)層 , 同時(shí) , 該普通層縮進(jìn)成為“被引導(dǎo)層”。于是下個(gè)部分就是 : 創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動(dòng)畫。 這個(gè)部分是解決難點(diǎn)關(guān)鍵所在 , 學(xué)生在剛剛接受的時(shí)候興趣盎然 , 但是碰到困難 , 怎么辦 ?老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵 , 我是這么做的 : 引導(dǎo)學(xué)生自主觀看“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫”微課 , 這時(shí)學(xué)生就會(huì)

4、產(chǎn)生“我也來試下”的需求。在學(xué)生操作過程中 , 教師進(jìn)行巡視?！爸谱饕龑?dǎo)層” 是本節(jié)課的難點(diǎn) , 部分學(xué)生會(huì)忽略籃球元件的中心點(diǎn)的設(shè)置 , 導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)路線不自然。我先暫停學(xué)生的操作 , 轉(zhuǎn)播兩位學(xué)生的作品 , 引導(dǎo)學(xué)生共同觀察、分析 : 為什么會(huì)不自然呢 ?進(jìn)行強(qiáng)調(diào) : 在起始和結(jié)束的幀上 , 籃球元件中心點(diǎn)的設(shè)置一定要吸附在引導(dǎo)線上。請(qǐng)會(huì)操作的同學(xué)進(jìn)行示范操作, 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改動(dòng)畫。在學(xué)生基本完成創(chuàng)作的基礎(chǔ)上, 共同構(gòu)建操作要領(lǐng) :(1) 、一建 : 制作背景層(2) 、二作 : 被引導(dǎo)層 ( 籃球?qū)?): 被引導(dǎo)層中的對(duì)象是跟著引導(dǎo)線走的 , 因此它必須是元件。(3) 、三導(dǎo) : 引導(dǎo)層 : 在起始和結(jié)束的幀上 , 元件 ( 籃球 ) 的“中心點(diǎn)” 一定