《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、錦瑟教案錦瑟教案1、 教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累。 2、 學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對(duì)詩(shī)歌一種主旨的把握，錦瑟的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助。 3、 在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣。 解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首錦瑟便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對(duì)接”的方法導(dǎo)入

2、新課。 一導(dǎo)語(yǔ)、中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。名詩(shī)對(duì)接：（教師和學(xué)生一起完成） 夕陽(yáng)無(wú)限好（只是近黃昏）身無(wú)彩鳳雙飛翼（心有靈犀一點(diǎn)通） 何當(dāng)共剪西窗燭（卻話巴山夜雨時(shí)）春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干）大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開錦瑟神秘的面紗。 二、作者簡(jiǎn)介：（見課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。 三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境

3、，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法） 四、教師引導(dǎo)：教師1、題解“錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。2、品典品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶品典二：望帝春心托杜鵑品典三：滄海月明珠有淚品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙（見課件） 五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀） 活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀

4、詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。 活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習(xí)，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對(duì)多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神） 教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因?yàn)椴煌娜?，由于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷、理解的差異對(duì)詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。） 活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程

5、，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程） 引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。 學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析 小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語(yǔ)言 活動(dòng)四：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣） 小結(jié)并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，和對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力） 這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的錦瑟，盡管這是李詩(shī)中最

6、晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。 作業(yè)：請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。 板書如下首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻） 錦瑟頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)） 頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)） 尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆） 教學(xué)目標(biāo) 1、理解詩(shī)歌鑒賞方法 2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力 3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。 4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣 教學(xué)重點(diǎn) 掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。 教學(xué)方法 譯寫法，

7、點(diǎn)讀法。教學(xué)目標(biāo)： 1.了解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。 2.了解此詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的意境。 3.結(jié)合這首詩(shī)的多向旨意，學(xué)習(xí)開放性詩(shī)歌鑒賞的方法 4.背誦這首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)的多向旨意，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞中規(guī)范的語(yǔ)言表述。 教學(xué)方法：研討點(diǎn)撥法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 教師以歌曲別亦難為背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。全班一起背誦無(wú)題（相見時(shí)難別亦難）。這詩(shī)作者是誰(shuí)（李商隱）。他還有哪些有名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？ 夕陽(yáng)無(wú)限好（只是近黃昏） 身無(wú)彩鳳雙飛翼（心有靈犀一點(diǎn)通） 何當(dāng)共剪西窗燭（卻話巴山夜雨時(shí)） 二、作者簡(jiǎn)介 那寫出這些

8、優(yōu)美詩(shī)歌的詩(shī)人有著怎樣的一生呢，哪位同學(xué)能介紹下？（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充） 李商隱(813-858),晚唐詩(shī)人,字義山,號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生,河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無(wú)意卷入朋黨之爭(zhēng)的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場(chǎng)為世俗所不容的愛(ài)情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導(dǎo)致其詩(shī)憂郁感傷，?？畤@個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩(shī)常避實(shí)就虛，具有象征意味。其詩(shī)想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。 創(chuàng)作錦瑟時(shí)詩(shī)

9、人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩(shī)借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味 三、朗讀指導(dǎo)：（3分鐘） 讀：傾情誦讀，整體感知。 請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。 學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，大致理解詩(shī)歌主旨。 總體內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事往事如夢(mèng)，感傷深沉對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。 譯文 錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)

10、，早已惘然。 然后教師范讀。 詩(shī)的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。 全班讀。 四、鑒賞內(nèi)容 感受形象，體味意境，品味語(yǔ)言，賞析技巧。 導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你喜歡這首詩(shī)歌的哪一句或幾句，你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。（分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右） -學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 參考資料： 首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人虛度

11、年華的感嘆。 出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。 頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫

12、面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”，但詩(shī)人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上

13、是完全一致的。 尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。 藝術(shù)特色： 這首詩(shī)相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤(rùn)珠圓的感受。 五、情感解析 梁?jiǎn)⒊陲嫳椅募幸欢尉实恼撌?，他說(shuō)：“義山的錦瑟、碧城、圣女祠等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來(lái)一句一句叫我解釋

14、，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?參考資料：關(guān)于這首詩(shī)的旨意，有下面幾種觀點(diǎn)： 蘇 軾：詠瑟抒情 朱彝尊：深悼亡妻 何 焯：自傷身世 程湘蘅：自序其詩(shī) 錢鐘書：自寓創(chuàng)作 1、自傷身世說(shuō) 何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢(mèng)寐，望帝句言待之來(lái)世。滄海藍(lán)田言埋而不得自見；月明日暖，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ岳盍x山詩(shī)集輯評(píng)） 2、悼念亡妻說(shuō) 朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也 . 意亡者喜彈此 , 故睹物思人 , 因而托物起興也 . 瑟本二十五弦 , 弦斷而為五十弦矣 , 故曰無(wú)端也 , 取斷弦之意也

15、. 一弦一柱而接思華年 , 二十五歲而歿也 . 蝴蝶杜鵑 , 言已化去也 . 珠有淚 , 哭之也；玉生煙 , 已葬也 , 猶言埋香瘞 ( ) 玉也 . 此情豈待今日追憶乎 ? 是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然 , 必其婉弱多病 , 故云然也 . ” ( 摘自李義山詩(shī)集輯評(píng) ) 3、自比文才說(shuō) 汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況世所用者 , 二十五弦之瑟 , 而此乃五十弦之古制 , 不為時(shí)尚 , 成此才學(xué) , 有此文章 , 即己亦不解其故 , 故曰無(wú)端 , 猶言無(wú)謂也 . 自顧頭顱老大 , 一弦一柱 , 蓋已半百之年矣 . 曉夢(mèng)喻少年時(shí)事 . 義山早負(fù)才名 , 登第入仕 , 都如一夢(mèng) . 春心者

16、 , 壯心也 . 壯志消歇 , 如望帝之化杜鵑 , 已成隔世 . 珠玉皆寶貨 , 珠在滄海 , 則有遺珠之嘆 , 惟見月照而淚 . 生煙者 , 玉之精氣 , 玉雖不為人采 , 而日中之精氣 , 自在藍(lán)田 . ” ( 摘自詩(shī)學(xué)纂聞 ) 4、戀情難忘說(shuō) 古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情

17、可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著詩(shī)詞讀寫叢話) 教師談自己的觀點(diǎn)： 我認(rèn)為這首詩(shī)歌是追憶人生感慨愛(ài)情兼而有之的。 我們同學(xué)的鑒賞和一些名家“英雄所見略同”。有一些同學(xué)甚至有自己獨(dú)到的見解。這些都非常好?！耙磺€(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)作品閱讀本就應(yīng)該是讀者充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味等因素，通過(guò)聯(lián)想和想象的方式。去積極感知、體驗(yàn)并補(bǔ)充作品的形象，從而把閱讀的作品創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為帶有讀者個(gè)體色彩的更加具體、生動(dòng)的“作品”。但是不得不說(shuō)，我們同學(xué)的理解，雖然能

18、有自己的個(gè)性色彩。但在表述上，卻不夠規(guī)范，讓人聽來(lái)缺乏合理性，不能自圓其說(shuō)。 近年來(lái)一些側(cè)重考查考生古詩(shī)閱讀鑒賞個(gè)性表達(dá)能力的開放題型漸漸在高考中在占了相當(dāng)?shù)谋壤?，且分值較高，一般在5分8分。此類題目一般不設(shè)置指向鮮明的標(biāo)準(zhǔn)化的唯一答案，而是要求考生在全面理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上運(yùn)用高考古詩(shī)鑒賞的解題方法作出個(gè)性化的回答，而且大都要求評(píng)價(jià)詩(shī)人思想感情。那接下來(lái)，我們就結(jié)合高考詩(shī)歌鑒賞試題中的思想感情評(píng)價(jià)類試題來(lái)談?wù)勗谧龃祟愵}型時(shí)如何規(guī)范自己的語(yǔ)言，讓自己的表述更加合理。 六、開放性詩(shī)歌鑒賞中綜合評(píng)價(jià)類題型的答題策略 這種題型的主要設(shè)問(wèn)形式或標(biāo)志性詞語(yǔ)是“你認(rèn)為”、“你是否同意，為什么”、“你覺(jué)得”等，

19、或者在題干中明示“請(qǐng)說(shuō)明理由”、“亦可另抒己見”等。 做此種題型的根本是審清題干，緊扣文本，規(guī)范表述。 （一）審清題干信息，明確亮出個(gè)人觀點(diǎn)。切不可模棱兩可，觀點(diǎn)不清不楚。 認(rèn)真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確要求作答的角度。關(guān)鍵看問(wèn)號(hào)，做到問(wèn)什么，答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。 （二）緊扣文本，知人論世。 知人論世 知人，即要了解詩(shī)人生平及主要作品風(fēng)格。社會(huì)時(shí)代背景不同，詩(shī)人的身世經(jīng)歷不同，人生理想、價(jià)值追求及其審美習(xí)慣不同，都決定了作品的風(fēng)格和情感主旨各有特點(diǎn)。 緊扣文本 1、把握意象意境的感情傾向 在回答表述時(shí)要就意象和意境來(lái)談個(gè)人理解。詩(shī)歌中的意象意境往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，

20、寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩。所以，在表述中緊扣意象和意境的感情傾向是極為重要的。 2、用心揣摩字詞的傳神性 古人非常講究語(yǔ)言的錘煉，而對(duì)詩(shī)歌的鑒賞也同樣建立在準(zhǔn)確理解詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上。特別是對(duì)詩(shī)歌中的一些傳神的動(dòng)詞、副詞、形容詞和數(shù)量詞等更要用心揣摩，因?yàn)殚_放性詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容之一就是要求考生比較字詞的不同的表達(dá)效果。所以，我們?cè)诨卮鸨硎鰰r(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要結(jié)合某些字詞的傳神性，來(lái)分析詩(shī)人的意旨。 3、結(jié)合表現(xiàn)手法的功能效果 在鑒賞和闡釋時(shí)一定要明白詩(shī)歌整體或局部所采用的表達(dá)技巧，并能夠根據(jù)不同的表達(dá)技巧準(zhǔn)確闡釋其不同的作用。 4、分析詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián) 一定要

21、理清詩(shī)歌前后所寫的分別是什么內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又有什么聯(lián)系。 一般情況下，前后內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)為拓展、加深、提高等等。只有在明確了這些關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的闡釋才不致于迷失方向。 （三）規(guī)范表述，條理清晰 規(guī)范表述 總體模式 詩(shī)的 句（上闕或下闕），運(yùn)用 手法，起了_的效果，借助_意象，描繪出 情景（塑造了 形象） ，語(yǔ)言_（語(yǔ)言風(fēng)格）表達(dá)了_ _ 的內(nèi)容，（內(nèi)容）從而表現(xiàn)了詩(shī)人 的思想感情。思想感情 條理清晰 注意表達(dá)的條理性、簡(jiǎn)明性。 1、 最好依照題目提問(wèn)順序一問(wèn)一問(wèn)地答。 2、 最好采用數(shù)字序號(hào)或字母分點(diǎn)來(lái)答 3、 最好按照先總說(shuō)(或具體分析)后分說(shuō)(總說(shuō))的思路來(lái)答。 4、 注意用語(yǔ)準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。 答題示例： 2004年遼寧卷 閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。(8分) 蝶戀花 蘇軾 花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。 (2)俞陛云在宋詞選釋中對(duì)這首詞的上闋作過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)。”你同意他的看法嗎?為什么?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)