三年級班主任班級管理經(jīng)驗交流

1、尊敬的各位同事： 大家下午好！很榮幸有這樣的機會站在這里發(fā)言，在小學部眾多優(yōu)秀的老師和工作能力強的班主任面前，與其說是經(jīng)驗介紹不如說是班門弄斧了。自從來到小學部，我跟各位老師學到了不少管理學生和教學方面的知識，再結(jié)合近三年的班主任工作，下面就班級管理方面談一下我的幾點做法，不當之處還請各位同事批評指正。一、 做一本行走的字典 接觸過我們班學生的老師都說我們班的習慣好，包括課前準備充足，上課能遵守紀律，按時交作業(yè)等。我想可能與他們剛上一年級我就充當一個“行走的字典”有關(guān)系吧。一年級第一節(jié)課時我給孩子們提了幾個簡單的要求，例如科學坐姿，課本在書桌上怎么擺放，上課怎樣舉手等等，對于這些要求我首先做正

2、確示范，贏得孩子們的認可，然后做反面例子，讓孩子們評價這樣做好不好，當看到孩子們著急的給我糾正錯誤時，我知道孩子們懂了。在班級管理中提的所有要求，我尤其重視向孩子解釋為什么給他們提這樣的要求，如果做到了會有什么好處，因為在我看來孩子們是能辨別對錯，聽懂道理的，把要求說給他們聽，讓他們理解并贏得他們的認可這樣才能把要求刻入他們腦子中，進而完成我提的要求。二、 做一個復讀機 要求提出了，孩子們理解了，知道怎么做了，接下來就是落實到行動當中。小學階段的孩子由于年齡小，自覺性較差，需要老師的監(jiān)督和提醒。一個新要求從提出到形成習慣，中間少不了的是老師反復的提醒和孩子們不斷的改正。一年級時，為了讓孩子們養(yǎng)

3、成課前準備的好習慣，我給自己定了個目標，那就是每節(jié)班空都要去教室親自盯課前準備，直到課前準備成為孩子們下課后首先做的下意識動作為止，才算完成。最開始時，前一節(jié)課的老師還沒出教室，我已經(jīng)在班門口等著了，趁孩子們還沒離開座位，我站在講臺上先讓孩子們坐端正，眼睛看著我，以保證我接下來說的話能讓每一個孩子都聽到，然后大聲地說 “下一節(jié)課準備好課本，練習本（練習本要翻開），鉛筆，橡皮，并把這些學習用具放到桌子的左上角，準備完畢的學生去喝水上廁所，然后回到教室。”就這樣，對于課前準備的要求我重復了大約2個星期的時間后，我要的效果出現(xiàn)了，大部分孩子在下課后，嘴上可能還在和同桌交談著，手上卻從書包里熟練的準備

4、好下一節(jié)課的學習用品，并整齊的擺放在桌子的左上角。此時的我看在眼里，樂在心里。 看到此方法有效，以后每當在班級里提出新要求時，我都會先充當字典解釋給孩子們?yōu)槭裁催@樣做，然后做一個復讀機，及時提醒并督促孩子。隨著孩子們的長大，復讀機的工作時間正逐漸縮短，班級工作管理起來也越來越輕松。三、 向課堂40分鐘要質(zhì)量 申校長在全體教師會上不只一次的說到“向課堂要質(zhì)量”，在我的課堂上我也努力踐行著。俗話說”良好的開端是成功的一半，“上課前，全體學生起立向我問好，如果聲音不夠洪亮，站姿不夠挺拔我會再來一遍，還是不行就再來一遍，直到看到所有孩子都立正站好并聲音洪亮的對我說”老師好“時方可坐下。緊接著是我對全班

5、孩子的注視，看他們是否按科學坐姿的標準端正的坐在座位上，如果有例外，我會單獨點他的名字，讓他自己邊喊邊做再來一遍科學坐姿。到此全班學生的注意力都集中起來了，我的課堂才算正式開始。一節(jié)課40分鐘對于有的孩子來說是比較漫長的，他會抽空偷一下懶，要么扣手要么玩筆，要么趴到桌子上要么東張西望，看到這類學生，我不會因為某一個或某幾個學生而中斷我的課堂，而是邊講課邊盯著他，和他目光交匯，然后在一句話的結(jié)尾時點一點他，例如：“XXX你說是不是啊！請你坐好，這是這節(jié)課的第2次點你名字了”。給他記著違反紀律的次數(shù)并告訴他，讓他知道老師始終盯著你，同時也提醒其他同學，你的任何表現(xiàn)老師都看在眼里。所以我認為上課時老

6、師應盡量放下課本，用大部分的時間環(huán)顧著孩子們講課，與他們四目相對，盡可能地走下講臺從他們身邊經(jīng)過，不時的提醒他們，讓孩子知道：老師在看著我，我沒空做小動作。四、重思想教育，以促教學俗話說：“十年樹木，百年樹人”。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發(fā)展如何，將取決于他做人的原則。因此，品德教育非常重要。引導學生掌握思想、道德規(guī)范，從而形成學生對事物的是非、好壞、美丑、善惡的辨別和評價能力。我經(jīng)常拿身邊的事情，利用課前的幾分鐘或是班會時間對孩子們進行思想教育。因為身邊的事有說服力，孩子們感興趣所以就能達到事半功倍的效果。五、換一種方式與家長溝通每一位家長都希望我們關(guān)注自己的孩子，甚至希望

7、我們老師把全部的精力都放在自己孩子身上，而我們主動聯(lián)系家長時大部分原因是孩子近段時間沒按我們的要求來做事。大部分家長接到這樣的電話是擔心的，擔心孩子的狀態(tài)耽誤了學習怎么辦，擔心老師不喜歡孩子不愿管孩子了怎么辦，也不排除接到這樣電話的家長或是背地里或是直接反問老師：“你是老師應該比我們有方法你都管不了我們能怎么辦？”類似于這樣的話固然不好聽，但卻真實的反映了大部分家長對于教育孩子方面的確不得法，致使他們在面臨老師的責備而又不知道怎么教育孩子時出現(xiàn)了消極的情緒。其實當孩子在學校表現(xiàn)不好時，我們給家長打電話的本意是想要讓家長了解孩子近段時間在學校的表現(xiàn)情況，希望家長能配合我們讓孩子在短時間內(nèi)迅速調(diào)整狀態(tài)把心用到學習上。所以，我與家長溝通時是這樣做的，拿起手機給家長打電話前先調(diào)整好情緒，不要因為孩子的過錯遷怒于家長，柔聲細語的跟家長反應孩子最近的情況，并給家長提一些具體可行的建議，同時表達出期望家長給予配合。這樣的溝通使我贏得家