國際職教比較之四 職業(yè)教育改革200808骨干培訓(xùn).ppt

1、國際職業(yè)教育比較,主題四：職業(yè)教育改革,中職骨干教師國家級培訓(xùn),同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 王建初博士 2008年8月,一、學(xué)習(xí) 什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？如何學(xué)習(xí)？ （一）學(xué)習(xí)的重要性 知識（信息）經(jīng)濟(jì)時代，知識每5年翻一番 知識爆炸，通用汽車維修資料： 20世紀(jì)60年代200多頁 2000年前后10000多頁 BMW（寶馬）汽車生產(chǎn)資料多達(dá)30多萬頁,（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)容 現(xiàn)代學(xué)生所需的四大支柱 ： 學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn to learn）； 學(xué)會做事（Learn to do）； 學(xué)會共處（Learn to live）； 學(xué)會做人（Learn to be）,（三）什么是學(xué)習(xí)？ 學(xué)習(xí)是人們不斷地了解客

2、觀世界，并使自己的行為適應(yīng)客觀世界的模式。學(xué)習(xí)實際是人的一種本能，或者說是人的一種天性。（成思危：創(chuàng)新型國家與學(xué)習(xí)型組織） 小孩生下來學(xué)走路、學(xué)說話都是學(xué)習(xí)，但是我們現(xiàn)在對學(xué)習(xí)有比較多的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識、吸收信息，當(dāng)然這也是學(xué)習(xí)，但是不僅是這樣。 學(xué)習(xí)是終身的事情，并不是你讀了大學(xué)拿到碩士或者是博士學(xué)習(xí)就結(jié)束了，因為客觀世界在不斷地變化，人們也不可能全部去了解它，而且在變化的過程中要繼續(xù)去學(xué)，還要通過自己的實踐知道怎樣適應(yīng)它，,Learn or Study? 研究型學(xué)習(xí) 直接學(xué)習(xí)（體驗型學(xué)習(xí)）與間接學(xué)習(xí)（知識、信息的傳遞） 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí),（四）新時代中的工

3、作（勞動）與學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系 以工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的工作 學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制 時時處處事事皆是學(xué)習(xí)機(jī)會 體驗式學(xué)習(xí)（項目學(xué)習(xí)、戶外培訓(xùn)）與工作經(jīng)歷 主觀知識與實踐知識結(jié)合（對先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可）,二、勞動力市場新發(fā)展 如果大家都要本科生、研究生、博士，那么誰來當(dāng)產(chǎn)業(yè)工人？ 2001年上海市高級工的平均工資為4000元，而剛畢業(yè)的碩士生的平均月薪在3000元左右。 2001年深圳的高級工比例僅有5.1；北京:5.5% 2004年上海市的高級工比例為7左右；,而日本的高級工是25，美國高達(dá)35。 在上海找一個高級工比找一個碩士還難，出現(xiàn)“技工斷層”。 高學(xué)歷人群失業(yè)不斷增多，大學(xué)畢業(yè)

4、生就業(yè)率僅70。 2004年，南京158名碩士以上學(xué)歷居民登記失業(yè) 碩士找不到工作很正常,1998年全國研究生招生規(guī)模為7.2萬人 ，2004年達(dá)到27萬人。2005年研究生畢業(yè)人數(shù)超過20萬人。 2005年3月，在廈門，3名研究生和300多名本科生參加勞動合同制工人招聘考試。 已出現(xiàn)大學(xué)生與農(nóng)民工、下崗工人搶飯碗的現(xiàn)象 為獲得經(jīng)驗，有大學(xué)生不要工資而去為企業(yè)工作 2005年3月在中山大學(xué)，來自不同高校的1100名畢業(yè)研究生爭搶十個留校名額（行政管理），其中包括20名博士,人事部的調(diào)查數(shù)據(jù)：2005年全國高校畢業(yè)生338萬，2006年達(dá)到413萬，比05年增加了75萬，增長率為22%，而全國對

5、高校畢業(yè)生的需求預(yù)計約為166.5萬人，比05年實際就業(yè)減少22%。 “這意味著將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口?！?“畢業(yè)即失業(yè)” 2006年9月1日，山東省17個市同時啟動了大中專技校畢業(yè)生失業(yè)登記工作。此后一個月內(nèi)，濟(jì)南市就有1140名畢業(yè)生到勞動保障部門進(jìn)行失業(yè)登記，其中784人是本科畢業(yè)生，比例接近70。,“人才高消費(fèi)” 經(jīng)濟(jì)高速增長大學(xué)生為何難找工作 我國接受過高等教育者的定位是普通勞動者 “失業(yè)的增長”（無就業(yè)增長的經(jīng)濟(jì)增長） “制造業(yè)不再制造就業(yè)崗位”,三、國際職教成功經(jīng)驗 （一）產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 日本的企業(yè)教育； 英國：“三明治”教育； 美國的合作教育； 德國的“雙元制”教

6、育；,（二）二戰(zhàn)后世界職教課程發(fā)展,（三）能力本位職教課程改革特點 學(xué)科本位（Subject-based） 能力本位（Competence-based） 主張一系列具體孤立的行為來界定能力 認(rèn)為個體的一般素質(zhì)對于有效工作是至關(guān)重要的 將一般素質(zhì)與具體情境聯(lián)系起來的整合的能力 專業(yè)能力 關(guān)鍵能力（Key Competence） 社會能力 方法能力,（四）關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí) 專業(yè)能力 工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識及其使用、 對勞動材料的認(rèn)識等。 方法能力 指對于學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定 工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲 得的知識、技能和經(jīng)驗運(yùn)用到新的實踐中等。 社會能力 是

7、經(jīng)歷和構(gòu)建社會關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn) 和沖突，并負(fù)責(zé)任的與他人相處的能力與愿望。,經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和教育對策,勞務(wù)市場分析,職業(yè)分析,工作分析,任務(wù)分析,教學(xué)分析,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實施,政策專家 人口學(xué)家 職業(yè)研究專家 課程專家 教學(xué)開發(fā)專家 教師,加拿大能力本位教育課程開發(fā)模式（DACUM）,德國“雙元制”課程模式與實施,業(yè)務(wù)活動,任務(wù),任務(wù),職責(zé),職責(zé),職責(zé),任務(wù),任務(wù),任務(wù),行為,行為,行為,行為,“梯度”活動分析法,模塊式職業(yè)技能（MES）,模塊技能2,模塊技能3,模塊技能1,學(xué)習(xí)單元1,學(xué)習(xí)單元2,學(xué)習(xí)單元3,（五）德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革,工作領(lǐng)域：人們在工作與日常生活中必須各種各 樣的

8、問題。隨著技術(shù)與社會的發(fā)展，要想解決這 樣問題，解決的辦法也越來越綜合與復(fù)雜。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：是一個跨學(xué)科的課程計劃，是案例性 的，經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動領(lǐng)域。每個學(xué)習(xí) 領(lǐng)域是一個學(xué)習(xí)課題。通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué) 習(xí)，學(xué)生可以完成某個職業(yè)的一個典型的綜合任 務(wù)。通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué) 習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。,學(xué)習(xí)情境：是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論 知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是 學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一宏觀計劃的具體化。學(xué)習(xí)情境既是 教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，又是學(xué)生對 職業(yè)行動情境的反思。,職業(yè)的發(fā)展,德國職業(yè)教育的理論基礎(chǔ) 技術(shù)、勞動組織與職教的三者

9、關(guān)系,德國職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)職業(yè)行動能力,職業(yè)行動能力,專業(yè)能力,個體（自我）能力,社會能力,方法能力,溝通能力,學(xué)習(xí)能力,德國職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)主觀知識與客觀知識,工作過程學(xué)習(xí)特點分析 在一個完整的、綜合的行為過程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。 以學(xué)習(xí)者為中心 培養(yǎng)解決問題的能力和合作式學(xué)習(xí)方法 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。,瑞士經(jīng)驗分析 商界有句流行語：一流企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)；二流企業(yè)生產(chǎn)品牌；三流企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品；四流企業(yè)生產(chǎn)勞務(wù)。 瑞士這樣一個小國，卻是生產(chǎn)國際標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)國。 瑞士機(jī)床是天價，一般用戶買不起。有人計算過，如果論斤兩出售機(jī)床，瑞士機(jī)床每公斤的價格是日本機(jī)床的2.8倍、美國機(jī)床的3.2倍，是中國大陸出口機(jī)床的11.5倍。 除了機(jī)床，國際上公認(rèn)的還有：瑞士鐘表，生產(chǎn)時間標(biāo)準(zhǔn)；瑞士軍刀，生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；瑞士銀行：生產(chǎn)信任標(biāo)準(zhǔn)。,瑞士是世界上首屈一指的富國，但這個國家決不寵愛孩子。 在瑞士，所有中小學(xué)決無等級之分，百萬富翁和貧窮失業(yè)者的孩子在一起讀書。瑞士只有20%的中學(xué)生上大學(xué)，其余80%主要是接受各種職業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)入職業(yè)大學(xué)。更有許多家長鼓勵孩子去當(dāng)學(xué)徒，今日瑞士85%的大老板是徒工出身。 瑞士人認(rèn)為，