伊索寓言閱讀指導課教案-人教版好教案

1、區(qū)級公開課教案小故事，大智慧伊索寓言閱讀指導課教案南京揚子一中 馮曄一、教學目標： .交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。 .學習專題閱讀的角度，滲透讀書的方法。 . 讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學重點、難點：交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學準備： .師：相關課件 相關的資料和作業(yè)紙 .生：仔細閱讀伊索寓言 認真做好讀書筆記。四、教學過程：導入：小時候我們是聽著這些故事長大的，它們是伊索寓言中耳熟能詳?shù)钠?。今天，讓我們進一步走進伊索寓言，你會發(fā)現(xiàn)，它們不僅是我們童年時的精神伙伴，也是整個人類精神史上的奇葩。小故事里，蘊涵著大智慧。

2、伊索寓言反映的社會生活是那樣豐富多彩。一節(jié)課不可能讀那么多內容。那就讓我們通過故事里的明星，來管窺全豹吧！一、作品反映出來的智慧（一）篇章解讀狐貍和為王的猴子、大聲自由讀，把握內容。這是誰忽悠誰？怎么忽悠成功的？（利用人性弱點，貪婪和輕率。）、默讀圈劃，感悟寓意。這則故事影射了什么樣的現(xiàn)實？你是怎么讀出來的？板書：認識 現(xiàn)實、想象誦讀，體驗情感酸葡萄：、“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?這話忽悠誰？干嗎要忽悠自己？（安慰自己，虛榮，嫉妒）、這酸溜溜的話，該怎么讀呢？練習朗讀、點評。揣測狐貍的心理。、這則故事，讓我們認識了 “吃不著葡萄就說葡萄酸”這一人性弱點。太有普遍意義了。 板書：認識 人性

3、狗、公雞和狐貍.這回為啥要忽悠？（狐貍也要吃飯呀，為了生存）.忽悠成功了嗎？失敗的原因？（公雞臨危不亂，沉著，巧妙，輕易。）.你從故事中學到了什么？這些都是對生活經(jīng)驗的總結，讓我們從生活中學到了智慧，避免上當。板書：總結 經(jīng)驗.這篇是以對話形式寫的。指名分角色讀，評議。男女生分角色讀。、課堂小結：三個故事中都有狐貍的語言描寫。語氣一樣嗎？同樣都是騙：有騙人，有騙己，有被騙，都是借助狐貍的語言來實施騙，卻從中反映出多種智慧。（二）一吐為快你還喜歡哪些有關狐貍的故事，從故事里讀出了怎樣的智慧？小結：這些故事，同樣讓你認識社會，看到現(xiàn)實黑暗，以便適應改造；讓你認識人類，思索自身價值，揭示人性弱點；總

4、結經(jīng)驗和教訓，避免上當，伊索寓言真值得去讀啊。（三）特色解讀 、討論：伊索寓言里為什么有那么多篇目以狐貍為主人公？多樣的狐貍形象 透過動物看人性。它是如此真實地反映了人性，如此真實地體現(xiàn)了城市下層平民的生活狀態(tài)。、思考：既然是要表現(xiàn)人性，為什么不直接寫人，而要借助狐貍等動物形象呢？從作者身份看，是命運任人宰割的奴隸，即便擺脫了奴隸身份，也隨時有殺身之禍。從社會現(xiàn)實看，城邦初建，文明初興，民主匱乏，充滿暴力和強權，有些現(xiàn)實只能通過動物故事來影射。從觀察角度看，跳出人類看自身、看人性，更清醒，更深刻。從表現(xiàn)手法看，動物故事可以結合動物的特點，形象生動、夸張變形、詼諧幽默。借用寓言：用假托的故事來寄

5、予深刻的道理。這就是表達的智慧呀！ 板書：表達智慧搖曳多姿的筆法。 二、解讀故事中的智慧、伊索寓言，用智慧點燃我們的智慧。我們應該怎樣解讀作品中的智慧呢？仍以酸葡萄為例：狐貍先生的這句話，都成了世界經(jīng)典心理現(xiàn)象了。你認為什么是酸葡萄心理，可舉例說明。積極作用。反面效應。錢鐘書的解讀。從多角度解讀作品的方法。 、練習。狐貍分肉指名朗讀，從不同角度解讀。出示經(jīng)濟學家的解讀。其實，隨著我們年齡和閱歷的增長，對伊索寓言的認識也會不斷豐富。你瞧，伊索寓言多么值得一讀再讀，甚至用一生時間來解讀，解讀寓言，就是在解讀人生，需要人生大智慧啊！ 板書：用智慧解讀。三、我來總結點評：伊索寓言真是一部什么樣的作品？

6、建議用比喻句式（ ）四、布置作業(yè)：通過今天的專題研究，我們光從狐貍這小形象的身上，便看到了伊索寓言的大智慧。如果大家進一步做專題解讀，會有更大收獲。出示專題研究小課題。作業(yè)：快打開書頁吧，一個月內讀完，分小組做好小課題研究。人類 （自身價值，人性弱點） 認識 社會 （現(xiàn)實黑暗，適應改造） 大智慧 總結 （經(jīng)驗、教訓，避免犯錯，指導生活）表達 以小見大，格言式結尾，擬人手法，幽默夸張 小故事，大智慧伊索寓言閱讀指導課說課稿這是學生上初中以來的第二次名著導讀指導課。指導的內容是讀伊索寓言。導讀課該怎么上？導好了，給學生打開一扇通往名著寶藏的大門；導不好，讓學生對名著敬而遠之。我們教研組在陸紅梅老師

7、的組織下進行了系列研究，并由陸老師率先在全校開了一節(jié)導讀伊索寓言的公開課，反響空前。我的課在她之后，上什么，怎么上？不能重復，怎樣的指導才是有效扎實的？我以為，評價“名著導讀”課的成敗，最根本的原則是看“學生以怎樣的狀態(tài)走出課堂”。 經(jīng)過一次次否定，我終于定下了“專題閱讀指導”這樣一個切入點，并確定了一下基本理念： 一、讓學生帶著閱讀的沖動走出課堂 首先，要讓學生對閱讀的對象產(chǎn)生興趣。課始，精選了代表篇目：三則有趣的“騙”的故事來激發(fā)學生對寓言的興趣，并借此指導讀書，借冰山一角來促使學生管窺全豹，把握整部作品的特點。其次，充分利用初中學生爭強好勝和從眾心理強的特點，發(fā)揮“自我增強的效能”。注意

8、讓學生發(fā)表自己的見解，通過“一吐為快”“我來總結評價”等環(huán)節(jié)展示學生個人的閱讀成果，激發(fā)學生的內驅力，培養(yǎng)學生閱讀的熱情。 二、讓學生帶著問號走出課堂 受以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學慣性的影響，不少老師還是習慣于讓學生帶著對問題的明確認識走出課堂，滿足于在課堂結束時畫上一個圓滿的句號。而我以為，有生命力的課堂，有張力的課堂結束時，更應該畫上一個問號，名著導讀課更應如此。 因此，布置了學生“小課題研究”的作業(yè)，作為課堂效果的檢查和延伸。 三、讓學生帶著方法走出課堂名著內涵豐富，理解起來不像通俗作品那樣容易，因此，“講方法”是名著導讀課回避不了的任務。在第一課時里，我簡短地向學生介紹了一些基本的讀書

9、方法，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做讀書筆記，寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，寫心得等。 不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。這節(jié)公開課，我引導學生從精選篇目解讀、眾說紛紜、總結提升形象特點、多角度解讀和點評等環(huán)節(jié)做起，實際上是起個示范作用，引導學生從這樣幾個方面來開展有效的課外閱讀。 “寓言是一座奇特的橋梁。通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從簡單走向豐富。在這座橋上走幾趟，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義?！贬槍υ⒀缘奶攸c，我在篇章解讀時主要介紹了“三步讀書法”： 初步朗讀，把握內容；默讀圈劃，感悟寓

10、意；想象誦讀，體驗情感。而在“用智慧解讀”板塊里，主要介紹了“多角度解讀”的方法：正向引申；反向訴求；聯(lián)系實際；抓易疏處。下一階段，還準備根據(jù)實際情況，指導學生進行專題閱讀后的交流活動。培根說：“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的?！睂ёx就是要以增強學生與文本對話的心理勢能為目標。如果學生走出“名著推薦與閱讀”課堂之后，就急于尋找原著來讀，這樣的課堂，無論其教學程序是如何設計的，我以為都屬于成功的導讀課。人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法休息 零碎的時間實在可以成就大事業(yè) 珍惜時間可以使生命變的更有價值 時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連 一個人越知道時間的價值，就越感到失時

11、的痛苦 得到時間，就是得到一切 用經(jīng)濟學的眼光來看，時間就是一種財富 時間一點一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺到時間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來平靜，給年輕人帶來希望 不浪費時間，每時每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費了，那就是最大的浪費 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時間是我的財產(chǎn)，我的田地是時間 時間就是性命，無端的空耗別人的時間，知識是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會到學習的樂趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時捕獲。 每天早晨睜開眼睛，深吸一口氣，給自己一個微笑，然后說：“在這美妙的一天，我又要獲得多少知識??！” 不要為這個世界而驚嘆，要讓這個世界為你而驚嘆！ 如果說學習有捷徑可走，那也一定是勤奮。 學習猶如農(nóng)民耕作，汗水滋潤了種