高中生物第三單元細(xì)胞的新陳代謝第二章細(xì)胞能量的來源與轉(zhuǎn)變名師精選教案中圖版必修

1、名校名 推薦第三單元細(xì)胞的新陳代謝第二章細(xì)胞能量的來源與轉(zhuǎn)變一、教材分析因?yàn)楣夂献饔迷诰G色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材這一節(jié)主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、 葉綠體和其中的色素（并且安排了葉綠體中色素的提取和分離的學(xué)生實(shí)驗(yàn)）、光合作用的過程、 及影響光合作用的因素。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)情分析本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)；講述葉綠體和其中的色素、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體色素。三、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)

2、性目標(biāo)：（ 1）說出對光合作用的認(rèn)識(shí)過程。（ 2）了解葉綠體中色素的種類、 顏色及其吸收的光譜； 初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。（ 3）掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。（ 4）應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。2技能性目標(biāo)：（ 1）通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。（ 2）通過探討光合作用的氧來源，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（ 3）通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、方面（ 1）通過學(xué)生對影響光合作用的因素的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（ 2）通過學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（ STS）的關(guān)注。四、教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；葉綠體中色素的種類；顏色及其吸收的光譜；光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布；光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程；光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義；植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。五、教學(xué)難點(diǎn)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布； 光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。六、課時(shí)安排 2 課時(shí)七、教學(xué)手段 板圖、掛圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)八、教學(xué)過程

4、程教學(xué)過程教學(xué)意圖序教師主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)課布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求自己閱讀自主預(yù)習(xí)課本，了解新課的課前預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容建立初前第三節(jié)教材內(nèi)容?；緝?nèi)容，同時(shí)標(biāo)注出難于步輪廓，可明顯提高學(xué)生的聽1名校名 推薦預(yù)理解的知識(shí)點(diǎn)和難以理解的課效率。習(xí)問題，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。展示部分國家糧食危機(jī)和化石思考討論回答：既能明確糧食危機(jī)和化石能源導(dǎo)能源危機(jī)的圖片，讓學(xué)生明確危機(jī)與植物的光合作用有直接入這些危機(jī)與植物的光合作用有糧食危機(jī)和化石能源危機(jī)與的關(guān)系。又能讓光合作用與實(shí)新直接的關(guān)系。從而導(dǎo)出觀光合植物的光合作用有直接的關(guān)際相聯(lián)系并且順其自然地引入課作用的發(fā)現(xiàn)。系。新課。 教師通過課件展示。學(xué)生仔細(xì)觀察課件中光合

5、作用的發(fā)現(xiàn)過程。通過分析科學(xué)家對光合作 提出相關(guān)問題， 組織學(xué)生討展開組內(nèi)討論和小組間交用的研究歷程，學(xué)生可以不僅光論回答（投影）：流等活動(dòng)，思考回答相關(guān)問了解到放射性元素示蹤技術(shù)在合題。生物學(xué)研究中的重要作用，從作 學(xué)生通過討論總結(jié)出光中也可以深切體會(huì)到技術(shù)的發(fā)用指導(dǎo)學(xué)生從上述發(fā)現(xiàn)過程中合作用的產(chǎn)物、反應(yīng)物、條現(xiàn)和應(yīng)用，特別是物理、化學(xué)的總結(jié)出光合作用的產(chǎn)物、反應(yīng)件及各元素的去向。技術(shù)的使用對生物學(xué)起到的推發(fā)物、條件及各元素的去向。動(dòng)作用，因此有人說“技術(shù)是現(xiàn)人類延長了的手臂”通過教學(xué)使學(xué)生了解到光合第1作用的各元素的去向。回憶以往知識(shí)沉淀，將光合課教師引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用學(xué)生閱讀課本了解光

6、合作用作用與生活實(shí)際相聯(lián)系，思考時(shí)的意義？的意義。問題的解決方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維養(yǎng)成方式。教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)。2名校名 推薦導(dǎo)入：為什么光合作用能在葉綠體中進(jìn)行？這與葉綠體內(nèi)特有的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)。引入本節(jié)課（第二課時(shí)） 的學(xué)習(xí)內(nèi)容。葉探究新知：綠投影葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖體像。的請同學(xué)們自己參照教材，完結(jié)成學(xué)案表格內(nèi)容的填寫。構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)習(xí)：它的結(jié)構(gòu)是怎么及樣的？它有無膜結(jié)構(gòu)？它有什色么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎素樣相適應(yīng)的？它是動(dòng)物或植物提細(xì)胞所特有的嗎？）取葉綠體色素的提取與分離和a 葉綠體色素的提取分取材稱重、洗凈、去脈離研磨石英砂、 碳酸鈣、 丙酮實(shí)驗(yàn)過濾單層尼龍布過濾、收集b 葉

7、綠體色素的分離第2 制備濾紙條課時(shí)畫濾液細(xì)線分離色素觀察結(jié)果色素吸收光譜學(xué)生積極回答參照圖像，自主閱讀，完成學(xué)案內(nèi)容。學(xué)生按照課本實(shí)驗(yàn)的步驟分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后每小組針對問題進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生完成學(xué)案中內(nèi)容及討論學(xué)案中思考題，使學(xué)生認(rèn)真讀懂實(shí)驗(yàn)的每一步及意義。學(xué)生認(rèn)真觀察通過觀察比較，激發(fā)學(xué)生深入探究微觀結(jié)構(gòu)的興趣，順利導(dǎo)入新課。自主學(xué)習(xí)， 既提高了自學(xué)能力，又避免了教師一味講解，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改背景下的教學(xué)模式。通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生交流合作，鍛煉了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又解決了實(shí)際問題。3名校名 推薦教師用紅、橙、黃、綠

8、、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前，讓這些光透過色素提取液的情況。提出問題：各色素吸收什么顏色的光？學(xué)生小組討論回答：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體光，中的色素，類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光。光導(dǎo)入：那么光合作用的具體過程如何呢？根據(jù)光合作用合過程中是否需要光可以把光合作作用分為幾個(gè)階段？用多媒體演示光合作用動(dòng)用畫過程，解釋反應(yīng)過程中物質(zhì)的與能量的變化?？偨Y(jié)：對小組交流成果進(jìn)過行點(diǎn)評。程幻燈片展示光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段比較： 1光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段在場所、條件、物質(zhì)變化、能量第轉(zhuǎn)化等方面

9、的區(qū)別。3 2光反應(yīng)與暗反應(yīng)聯(lián)系課時(shí)學(xué)生思考閱讀課本并積自主學(xué)習(xí)， 既提高了自學(xué)能力，極回答。又避免了教師一味講解，提高學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容，對了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。光合作用的過程有個(gè)大體的真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教了解。師為主導(dǎo)的新課改背景下的教學(xué)生再通過多媒體對光學(xué)模式。通過學(xué)案和課件的充合作用的過程有更深入的理分結(jié)合能提高課堂掌握知識(shí)的解。再通過表格比較光反應(yīng)效率，避免單純的死記硬背。階段和暗反應(yīng)階段的區(qū)別，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位拓展學(xué)生思維，討論合作。和教師的引導(dǎo)作用，主次突出，使學(xué)生自愿參加，能體驗(yàn)到目的明確，充分體現(xiàn)了新課改學(xué)習(xí)的樂趣。精神。4名校名 推薦教師展示光照強(qiáng)度、二氧學(xué)生

10、仔細(xì)觀察圖表，分通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生化碳濃度和葉齡影響光合作用組討論其描述方法。交流合作，鍛煉了學(xué)生的合作的圖表，提出問題：如何描述能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，該曲線呢？又解決了實(shí)際問題。學(xué)生回答。學(xué)生踴躍回答教師重點(diǎn)講解。學(xué)生認(rèn)真思考與自己的答案進(jìn)行對比，改正錯(cuò)誤的地方。教師總結(jié)課發(fā)下“隨堂檢測試題”，核對學(xué)生 5 分鐘閉卷完成后核對當(dāng)堂檢測鞏固，及時(shí)掌握學(xué)生堂答案。答案，討論答疑。學(xué)習(xí)狀況檢測課布置課后習(xí)題作業(yè)。完成作業(yè)。鞏固所學(xué)后作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生回顧光合作用的一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)及時(shí)總結(jié)回顧，可幫助學(xué)課發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體的結(jié)構(gòu)和色知識(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)與功能生更容易地把握本節(jié)課的要堂素、光合作用

11、的過程及影響光的統(tǒng)一。點(diǎn)，掌握本節(jié)知識(shí)。小合作用的因素等。結(jié)板書設(shè)計(jì)第 3 節(jié)光能的捕獲和利用1. 光合作用的概念（ 1）場所：葉綠體（ 2）能量來源：光能（ 3）反應(yīng)物：水和二氧化碳（ 4）產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣（ 5）實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。5名校名 推薦2. 光合作用的早期研究3、葉綠體的結(jié)構(gòu)（ 1）分布（ 2）形態(tài)（ 4）功能（ 5）色素4. 光合作用的過程（ 1）光反應(yīng)外部條件：光內(nèi)部條件：色素和酶場所：類囊體能量變化：光能原因：電能活躍的化學(xué)能物質(zhì)變化水的光解：ATP的形成：NADPH的形成：（2）暗反應(yīng)6名校名 推薦內(nèi)部條件：場所：物質(zhì)變化CO2 的固定：C3的還原：ATP的水解：NADPH的水解：能量變化活躍的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能（ 3）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系5. 影響光合作用的因素十、課后感悟本