高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、最新 料推薦高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考陳陽2003 年，國家教育部頒布了最新的普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）。標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)1 。新標(biāo)準(zhǔn) 的頒布對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科來說既是歷史機(jī)遇又是現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在實(shí)施新 標(biāo)準(zhǔn)的過程中如何全面切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是所有高中信息技術(shù)學(xué)科教師所面臨的共同問題。 筆者所在的直轄市從2007 年 9 月開始實(shí)施教育部的高中課程改革計(jì)劃。目前，在不同層次的學(xué)校及不同的學(xué)科中，還不同程度地存在著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有關(guān)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也是教育界有識(shí)之士長期共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近一年來筆者圍繞新標(biāo)準(zhǔn)

2、在高中信息技術(shù)學(xué)科中嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了一定的成績。但與此同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的參差不齊嚴(yán)重影響和制約著信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的開展，特別是在分組研究的教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)水平高的同學(xué)包辦代替、 水平低的同學(xué)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象普遍存在。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同等主觀原因之外， 家庭環(huán)境不同、 學(xué)習(xí)內(nèi)容不同和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同等客觀因素也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。特別是在當(dāng)前的高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)中，這一問題顯得尤為突出。 本文就如何高效地開展高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)這一問題結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)存在的問題、為什么要調(diào)整

3、高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)內(nèi)容以及如何調(diào)整高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面談?wù)劰P者的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)和思考。一、當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)存在的問題眾所周知，至今已經(jīng)有 20 多年歷史的高中信息技術(shù)學(xué)科源于計(jì)算機(jī)學(xué)科。然而我們從標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)中不難看出，高中信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)超越了計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練的要求。在20 多年的發(fā)展歷程中，高中信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)逐步形成了自己的一套教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了適用的教學(xué)規(guī)律。盡管如此， 當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)仍然存在著

4、不少問題。這些問題突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）信息技術(shù)學(xué)科教師講授的內(nèi)容別的學(xué)科教師也能講新標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施前高中信息技術(shù)學(xué)科講授的內(nèi)容主要有：1. 信息技術(shù)基礎(chǔ)： 包括信息技術(shù)的概念、發(fā)展和應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)等；2. 辦公軟件應(yīng)用：包括Word、Excel和PowerPoint等軟件的使用；3. 大型多媒體軟件應(yīng)用：包括Flash和 Photoshop等大型軟件的使用；4. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)： 包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等； 5. 程序設(shè)計(jì)。最新 料推薦新標(biāo)準(zhǔn) 制定的高中信息技術(shù)學(xué)科講授的內(nèi)容主要有：1. 必修部分： 信息技術(shù)基礎(chǔ)； 2. 選修部分：包括算法與程序設(shè)計(jì)、多

5、媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步五個(gè)模塊。從新標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施前高中信息技術(shù)學(xué)科講授的內(nèi)容中我們不難看出，高中信息技術(shù)學(xué)科教師講授的大多數(shù)內(nèi)容別的學(xué)科教師也能講。從新標(biāo)準(zhǔn) 制定的高中信息技術(shù)學(xué)科講授的內(nèi)容中我們也不難看出，必修模塊部分講授的內(nèi)容別的學(xué)科教師基本上也能講。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中很重要的一條就是為了普及信息技術(shù)應(yīng)用。應(yīng)該說在全社會(huì)的信息技術(shù)應(yīng)用不普及的情況下制定這樣的教學(xué)目標(biāo)還是適宜的，然而現(xiàn)在全社會(huì)的信息技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)整體大幅度提升，高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)再去講授一些連小學(xué)生都已經(jīng)知道的信息技術(shù)知識(shí)肯定是不能讓高中的學(xué)生滿意的，這是現(xiàn)在的必修

6、模塊部分的教學(xué)教師教著沒勁、學(xué)生學(xué)著沒勁的一個(gè)重要原因。（二）現(xiàn)有的高中信息技術(shù)課缺乏自己的知識(shí)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)涵無論是新 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前的高中信息技術(shù)學(xué)科還是新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的高中信息技術(shù)學(xué)科的必修模塊部分，應(yīng)用軟件的使用在教學(xué)內(nèi)容中占了很大的比例。應(yīng)用軟件的作用是解決信息技術(shù)應(yīng)用中的具體問題。然而受生活閱歷、 學(xué)識(shí)水平和興趣愛好等因素的限制，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用處于一個(gè)比較窄的層面上。如果我們脫離學(xué)生生活實(shí)際地講授一些過深、 過難和過偏的應(yīng)用軟件的使用技巧，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能擺脫對(duì)應(yīng)用軟件使用技巧的過度糾纏，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些基礎(chǔ)性和原理性的知識(shí)，

7、則可以從深層次上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。（三）普高和職高的信息技術(shù)學(xué)科沒有本質(zhì)區(qū)別普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為更高一級(jí)的學(xué)校即大學(xué)輸送合格的中等人才，因此普通高中的教育更應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為社會(huì)造就急需的實(shí)用型的中等人才，因此職業(yè)高中的教育更應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性和獨(dú)特性。然而如果我們對(duì)比一下現(xiàn)行的普高教材和職高教材就不難發(fā)現(xiàn)，二者在教學(xué)內(nèi)容的取舍上幾乎沒有任何區(qū)別，應(yīng)用軟件的教學(xué)內(nèi)容在兩類教材中都占了相當(dāng)大的比例。 從培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別上我們不難看出，職高教材的做法無可厚非，但普高教材的做法卻很值得商榷。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、片面理解

8、和迎合所謂的學(xué)習(xí)興趣是高中信息技術(shù)學(xué)科不能從技術(shù)的深層次上吸引學(xué)生的重要原因，也是高中信息技術(shù)學(xué)科不能長期健康發(fā)展的最大思想障礙。（四）現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過分追求學(xué)生作業(yè)的成果化受教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性思想的影響，當(dāng)前的高中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)的成果化傾向十分嚴(yán)重。由于在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在著差異，不同的學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)的質(zhì)量肯定是不一樣的，然而我們的評(píng)價(jià)卻忽視了最新 料推薦學(xué)生的種種差異。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越細(xì)化， 表面上是越來越客觀地對(duì)待學(xué)生， 實(shí)際上是越來越苛刻地要求學(xué)生。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越繁瑣的理想化和完美主義傾向使學(xué)生越來越關(guān)注作業(yè)的外化成果，而忽視了對(duì)

9、信息技術(shù)內(nèi)在之美的深刻體驗(yàn)和追求。（五）現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系的功利化導(dǎo)向較強(qiáng)什么都想教、 什么都沒教和什么都沒教好是對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教材的最形象、最生動(dòng)、 最貼切和最深刻的描述。相當(dāng)長一段時(shí)間以來， 什么軟件流行就教什么的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 信息技術(shù)學(xué)科的教師之間互相攀比、 盲目跟風(fēng)， 生怕別人說自己教的東西沒用。 這種做法導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生當(dāng)時(shí)花了很多的時(shí)間和精力學(xué)的很多所謂很實(shí)用的知識(shí)和很艱深的技巧要么因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步很快就過時(shí)了， 要么就是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、 工作甚至娛樂中很少用得到。 造成這種結(jié)果的重要原因就是現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系的急功近利化導(dǎo)向較強(qiáng)， 根本不考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展更需

10、要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是什么。（六）現(xiàn)有的教材內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)出嚴(yán)重的學(xué)科泛化傾向當(dāng)前的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容泛化的問題十分嚴(yán)重，這點(diǎn)突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容的設(shè)置上。綜觀最近幾年的各種版本的高中甚至是初中的信息技術(shù)學(xué)科教材，F(xiàn)lash 、Photoshop 和 Dreamweaver 等大型軟件的內(nèi)容占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。為了講清這些大型軟件的一些復(fù)雜的功能和技巧，教師不得不在講課時(shí)大量引用甚至是講解其它學(xué)科的知識(shí)和案例。一會(huì)是語文、數(shù)學(xué)和外語，一會(huì)是物理、化學(xué)和生物，一會(huì)又是歷史、地理和政治。 表面上信息技術(shù)教師非常風(fēng)光地對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了充分整合，實(shí)質(zhì)上哪科知識(shí)都沒有講明白，信息技術(shù)教師仍然沒

11、有逃脫那種為講軟件功能而講軟件的窠臼。在這樣的課堂中學(xué)生即使學(xué)習(xí)了幾年的信息技術(shù)課，恐怕最后連信息處理的主要工具計(jì)算機(jī)的基本原理都不清楚。（七）對(duì)必修模塊部分的內(nèi)容把握不清必修模塊部分的教學(xué)應(yīng)以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在較為廣泛地學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前很多學(xué)校的信息技術(shù)必修模塊的教學(xué)中，大、中型應(yīng)用軟件的內(nèi)容仍然占了很大的比重。有些學(xué)校使用的教材中雖然應(yīng)用軟件的內(nèi)容占的篇幅比重不大，但由于綜合任務(wù)的難度較大，在實(shí)際授課過程中所占課時(shí)比例還是很大的。相反，一些對(duì)于學(xué)生了解信息技術(shù)處理過程非常有益處的硬件基礎(chǔ)知識(shí)和能夠幫助學(xué)生解決在日常信息技術(shù)應(yīng)用

12、中遇到的一些實(shí)際問題的中、小型工具軟件的使用知識(shí)在教材和課時(shí)中所占比例過小，造成學(xué)生面對(duì)一些非常基本的實(shí)際應(yīng)用小問題時(shí)常常束手無策。二、為什么要調(diào)整高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)內(nèi)容最近兩個(gè)學(xué)年度筆者依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)在高中信息技術(shù)學(xué)科中嘗試進(jìn)行了教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的參差不齊嚴(yán)重影響和制約著信最新 料推薦息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的開展。 為了徹底摸清學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)水平， 在近兩個(gè)學(xué)年度的開學(xué)初筆者都在所教的高一年級(jí)新生中進(jìn)行了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平問卷調(diào)查。我們不妨先來看一下這兩次問卷調(diào)查的部分結(jié)果。表一高一年級(jí)新生信息技術(shù)素養(yǎng)水平問卷調(diào)查反饋表（部分）2006

13、年總?cè)藬?shù)： 3102007年總?cè)藬?shù)： 347編號(hào)問題內(nèi)容回答選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比20062007200620071家里是否有電腦有29233494.296.3無18135.83.7只有小學(xué)開過551.61.42小學(xué)和初中是否只有初中開過502516.17.2開過課小學(xué)初中均開過25030180.686.7小學(xué)初中均未開5161.64.6沒有591.62.6小學(xué)和初中的開1 年16145.24.032 年493315.89.5課總年限3 年827226.520.74 年15821951.063.1WPS9832631.693.9Word29494.8Excel18322159.063.7Pow

14、erPoint24927680.379.5FrontPage806725.819.3會(huì)使用的大型應(yīng)Dreamweaver3210.34用軟件Photoshop11812738.136.6Flash10910335.229.73D Max-9-2.6Visual Basic-16-4.6Delphi-0-0.0Access-5-1.4課堂教學(xué)以誰為教師講授374511.913.05學(xué)生自學(xué)417813.222.5主師生一起研討23222474.864.6最新 料推薦在課堂上展示特愿意7913525.538.9623121274.561.1長不愿意會(huì)使用的小型工ACDSee1186438.118.

15、4HyperSnap-DX511.60.37具軟件Ulead GIF Animator651.91.4非常高551.61.4自己的信息技術(shù)一般19420962.660.288511727.433.7應(yīng)用水平比較低幾乎不懂26168.44.6表一問題1的反饋結(jié)果表明： 雖然絕大多數(shù)學(xué)生的家庭擁有了電腦，但仍有一些學(xué)生的家庭沒有電腦。表一問題2的反饋結(jié)果表明： 雖然絕大多數(shù)學(xué)生上過信息技術(shù)課，但學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的經(jīng)歷有著一定程度的差異。表一問題3 的反饋結(jié)果表明： 雖然大約 80%的學(xué)生學(xué)習(xí)了 3 年或 4 年的信息技術(shù)課，但仍有約 20%的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時(shí)間不足3 年。表一問題4的反饋結(jié)

16、果表明： 絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理和現(xiàn)場型的信息展示， 但相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行表格處理，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片處理、動(dòng)畫處理以及網(wǎng)絡(luò)型的信息展示。表一問題2、問題 3 和問題 4 的反饋結(jié)果同時(shí)表明：雖然大多數(shù)的小學(xué)和初中為學(xué)生開設(shè)了信息技術(shù)課， 但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上有著明顯的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。表一問題5的反饋結(jié)果表明： 少數(shù)學(xué)生喜歡依賴教師的講授或以自我學(xué)習(xí)為主，而大多數(shù)學(xué)生愿意與教師一起進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。表一問題6的反饋結(jié)果表明： 少數(shù)學(xué)生喜歡在同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)特長，而大多數(shù)學(xué)生不愿意與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。表一問題7的反饋結(jié)果表

17、明： 大多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片瀏覽，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片素材的加工和創(chuàng)作。表一問題8的反饋結(jié)果表明： 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平一般，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平低下。表一問題7和問題 8 的反饋結(jié)果同時(shí)表明： 很多常規(guī)的實(shí)用工具軟件大多數(shù)學(xué)生仍然不會(huì)使用，這也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)水平確實(shí)比較低。學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平問卷調(diào)查的總體結(jié)果表明，雖然新標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定了必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容， 但各個(gè)學(xué)校真正執(zhí)行的時(shí)候還必須結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)高中信息技最新 料推薦術(shù)學(xué)科必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整。這其中主要有以下一些原因：第一、不同層次學(xué)

18、校的學(xué)生整體水平不一致?，F(xiàn)在的普通高中招生以擇優(yōu)錄取為主，擇校生占有一定的比例，因此從不同層次的學(xué)校錄取來的高一新生在學(xué)習(xí)的整體水平上存在著比較大的差距。這種差距主要體現(xiàn)在對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)以及思維的深度和廣度等方面，這些方面的差距不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果所有的學(xué)校都按照同樣的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)高中信息技術(shù)課，勢必會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)校吃不了、有的學(xué)校吃不飽的狀況，而這種狀況會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的需要。由于學(xué)校、 家庭和個(gè)人等多方面的原因，即使是同一所學(xué)校錄

19、取來的高一新生在信息技術(shù)的整體應(yīng)用水平上也存在著比較大的差距。表一問題 1 和問題 3 的反饋結(jié)果表明，家里沒有電腦、 學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時(shí)間較短的學(xué)生不是少數(shù)。這些學(xué)生所在的家庭多數(shù)屬于社會(huì)的弱勢群體。學(xué)校是國家用納稅人的錢建立起來的公共物品，保證適齡學(xué)生接受全面、 平等的教育是維護(hù)社會(huì)公平的起碼保證。高中信息技術(shù)課是省和直轄市級(jí)的會(huì)考科目， 在高中階段的教育中起著相當(dāng)于初中義務(wù)教育的作用。從建設(shè)和諧社會(huì)的意義上來說，關(guān)注全體學(xué)生特別是家庭困難生和基礎(chǔ)薄弱生的發(fā)展是每一所學(xué)校義不容辭的責(zé)任，而能否盡到這種責(zé)任從某種意義上說也是一所學(xué)校乃至這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師講不講師德、是否具備高層次師德的重要

20、表現(xiàn)。三、如何調(diào)整高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容新標(biāo)準(zhǔn) 的頒布為大家理清課程發(fā)展的思路提供了一個(gè)可以很好借鑒的框架。信息技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)以此為契機(jī)，將必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)地調(diào)整， 為學(xué)生的全面發(fā)展和教師自身的專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。各個(gè)學(xué)校在調(diào)整高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作：（一）優(yōu)化必修模塊部分的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教材的最大特點(diǎn)就是蜻蜓點(diǎn)水，什么都想講又什么都沒講透。 大、中型應(yīng)用軟件的內(nèi)容在教材和課時(shí)中占的比例過重，而且這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求過高， 教材的總體難度偏大。必修模塊教材的這一

21、特點(diǎn)在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了一些厭煩的情緒。 究其原因， 就是我們現(xiàn)行的教材規(guī)定了很多并非學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排帶有教材編寫者的強(qiáng)烈的主觀色彩，沒有充分考慮和照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣愛好和發(fā)展愿望的差異，更沒有解決學(xué)生在日常信息技術(shù)應(yīng)用中的一些實(shí)際問題。所以，刪減一些大、中型應(yīng)用軟件的復(fù)雜操作知識(shí)，加入一些中、小型工具軟件的使用知識(shí)，講解一些信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，解決一些學(xué)生在日常信息技術(shù)應(yīng)用中可能遇到的實(shí)最新 料推薦際問題才是高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊部分真正的發(fā)展方向，這也是尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化差異的一種客觀要求，也只

22、有這樣才能從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于這種認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了這樣的高中信息技術(shù)學(xué)科必修課教學(xué)計(jì)劃（見表二）：表二高中信息技術(shù)學(xué)科必修課教學(xué)計(jì)劃課次理論內(nèi)容1開場白實(shí)踐內(nèi)容問卷調(diào)查， CuteFTP Pro 的使用2 信息的定義、作用與特征3Word 的使用：以“我與電腦”為主題作文4作業(yè)講評(píng)， Word 排版技巧交流5 信息技術(shù)與信息社會(huì)6獲取信息7HyperSnap-DX 的使用8搜索引擎的高級(jí)搜索功能9 二進(jìn)制與十進(jìn)制整數(shù)的互換10Excel 的使用：完成“成績表”11作業(yè)講評(píng)， Excel 表格處理技巧交流12 信息安全與信息道德13Excel 的使用：完成“食品銷售表”14作業(yè)講評(píng)， Excel 圖表編輯技巧交流（一）15 計(jì)算機(jī)硬件和軟件基礎(chǔ)知識(shí)16Excel 的使用：完成“廣告收入表”和“網(wǎng)站投資表”17作業(yè)講評(píng)， Excel 圖表編輯技巧交流（二）18初識(shí)人工智能19 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)（一）20 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)（二）21靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（一）22 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)23靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（二）24數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)25靜態(tài)網(wǎng)頁制作技巧交流（一）26 算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)最新 料推薦27靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（三）28靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（四）29靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（五）30靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)（六）31網(wǎng)頁的規(guī)劃靜態(tài)網(wǎng)頁制作技巧交流（二）3