多彩評”駕“ 馬上識字黃燕彬

1、多彩評“駕” 馬上識字 廈門市鐘宅民族小學(xué) 黃燕彬 我校積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式已有一段時間，我們低年級的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在識字環(huán)節(jié)，因此，識字評價方式在合作學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。評價方式運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。多樣的評價方式就像一把“雙刃劍”，不僅能帶動學(xué)生識字的積極性，也能節(jié)約寶貴的教育資源。 一、評價內(nèi)容和目標(biāo)（一）不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提取適合自身教學(xué)的素材。（二）制定統(tǒng)

2、一、簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生充分參與其中。（三）運(yùn)用多種評價方式，增加評價主體。（四）提供多種評價舞臺，時時保持評價參與度。（五）構(gòu)建家校交流平臺，鼓勵家長參與識字評價。二、評價過程和方法 剛開始接觸語文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)自身在識字評價方式上落實(shí)得比較單一，評價對象選取太片面，評價范圍也比較狹窄。課堂上為了爭取時間，沒有留足充裕的時間進(jìn)行評價交流，而是以學(xué)生的學(xué)業(yè)測評和作業(yè)完成情況作為評價依據(jù)?？墒?，評價是課程實(shí)施的一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一門課程最終沒有一個比較科學(xué)的評價方法，課程管理就會落空。經(jīng)過師傅不厭其煩的指導(dǎo)、同年段老師的加持及語文組其他教師們的熱心點(diǎn)評，我對識字評價的認(rèn)識從無到有。到了期中

3、反思時，總算琢磨出了點(diǎn)東西，評價措施多了，評價內(nèi)容由簡到繁、評價的方式逐漸多樣，甚至有了學(xué)科間的互通，乃至常規(guī)與教學(xué)的結(jié)合。（一）記錄評價過程，激發(fā)識字熱情 評價方式的多樣化，要從不同的角度，不同的側(cè)面進(jìn)行評價。單一的評價方式無法長久地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，形成識字習(xí)慣。因此，我鼓勵學(xué)生建立自己的識字成長記錄袋。成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所檢測不出的內(nèi)容。它不像測驗?zāi)菢又饔^，學(xué)生可以發(fā)揮所長，利用老師提供的識字方式靈活選擇生字進(jìn)行記錄，這樣一來，不管是后進(jìn)生還是學(xué)優(yōu)生，都能積極地參與到識字過程。識字成長記錄袋可以置入以下內(nèi)容：1.老師的小獎品 低年級學(xué)生注意力差，行為習(xí)慣養(yǎng)成具有間歇性。獎小

4、獎品也是一種贊賞的方式。紅花，大拇指等是低年級兒童非常喜愛的獎品。主要用于獎勵：(1)學(xué)習(xí)自信（大膽提問、大膽表達(dá)）；(2)善于合作與傾聽；(3)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。教師在評價時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，也要給予獎勵。教師這些看似平常而又不平常的小獎品，是孩子們的陽光，是課堂的生命，它既讓學(xué)生發(fā)展特長，張揚(yáng)個性；又能不傷其自尊，使他們揚(yáng)長避短，以后可以充滿自信地又一次站起來，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。2.學(xué)生的識字成果我在課堂一改以往單一的評價方法，采用多樣化的評價方式，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在每一次

5、成功體驗中享受到學(xué)習(xí)的快樂。（1）課內(nèi)識字記錄表。表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小老師記載。（2）課外識字情況表。中華漢字博大精深，生活中漢字處處可見，因此我們的識字教學(xué)，除了學(xué)校的課堂、課本之外，還有一個課堂，還有一種老師，那就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境，就是我們豐富多采的生活、社會。它們在種種并非刻意的安排中，為我們構(gòu)建了一個認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境。（3）識字報。學(xué)生在課堂外積累了生字，如果有條件，就把他們收集起來。比如：宣傳單、飲料瓶上的標(biāo)簽、過期的報刊、餅干盒、藥盒等都可以成為識字報的素材，學(xué)生把生字張貼完畢后，再加上一些花邊，圖畫就是一幅很完整的作品。在此基礎(chǔ)上還可以增加條件，如果被選

6、中為班級墻板，仍然可以額外加分。（4）生字卡片。10月到康樂小學(xué)聽了一堂二年級第一課時的常規(guī)課后我深有體會，因此也啟發(fā)了我鼓勵學(xué)生制作生字卡片的想法。通過展示琳瑯滿目的生字卡片，孩子們一個個都不甘示弱，在一次次的制作加改善后，班級里的每個孩子幾乎都能做出令人滿意的卡片。3.識字活動照片對于一些特別有意義的識字活動，如查字典比賽，書寫比賽，制作識字作品過程等，教師和家長可以進(jìn)行拍照記錄學(xué)生的活動過程。然后放入學(xué)生的成長記錄袋，這樣能讓學(xué)生感到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其識字興趣。4. 光榮榜各類鼓勵學(xué)生在生活中識字的表揚(yáng)和獲獎記載，讓孩子獲得成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生在生活中識字的積極性。（二）展示評

7、價成果，帶動識字熱潮 低年級孩子十分單純，喜歡表現(xiàn)，受到鼓勵便能笑開花。針對這一特點(diǎn)，一定要把學(xué)生的評價結(jié)果展示出來，彼此激勵。1.寒暑假期間也要把識字作為一項作業(yè)，鼓勵家長和孩子利用寶貴的生活資源一起學(xué)習(xí)生字，并可通過QQ群等方式分享學(xué)習(xí)成果2.由于學(xué)生通過讀書看報、收集商標(biāo)、聯(lián)系生活認(rèn)識每一個字的過程，往往可能就是他生活中一次難得的經(jīng)歷，也可能是一個精彩的故事，我通過定期開展“識字大王”活動，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。3.對優(yōu)秀作品利用墻報、展板、板報等方式予以展示。如展示收集的商標(biāo)，展示自己制作的賀卡，展示積累的生字卡片等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生在生活中識字的情況。同時在班上開辟“識字園地”，鼓勵

8、學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。不管何種形式，一定要多給學(xué)生展示的機(jī)會。（3） 豐富評價方式，分享識字喜悅 識字本身是枯燥的，因此，作為教師，不僅要在識字方式上下功夫，評價多樣化在識字環(huán)節(jié)中也是必不可少的。低年級是識字起步階段，我們應(yīng)當(dāng)好好利用，通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。 1.表揚(yáng)信激勵評價小學(xué)生的識字量大，過程持久，低年級的兒童又有易忘的特點(diǎn)，因此，我利用班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果。每月我們都要評出那些在生活中大量

9、識字的學(xué)生和識字量明顯增多的進(jìn)步學(xué)生為“識字能手”，并頒發(fā)表揚(yáng)信，這樣給孩子營造了無形的評價氛圍，促使其不斷進(jìn)步。 2.評價語言要富有激勵性首先，評價用語要有激勵性并具有童趣。比如，教學(xué)童話故事時可以采用文中主人公進(jìn)行樹立榜樣的評價；教學(xué)與德育有關(guān)課文時可結(jié)合班級現(xiàn)狀進(jìn)行評價；教學(xué)與大自然現(xiàn)象有關(guān)的課文時可借用擬人化手法進(jìn)行評價。對學(xué)生多用“看看哪一組表現(xiàn)最好”，“小組的同學(xué)真會動腦筋”，“小組可不能落后喲”，“小組同學(xué)進(jìn)步很大”，“小組的回答真精彩”等激勵性話語，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，要在肯定學(xué)生取得成績的基礎(chǔ)上，再婉轉(zhuǎn)指出他們的不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在生活中識字，保護(hù)他們在生活中

10、識字的積極性。再次，如果孩子完全做錯了，也不要在公眾的場合說，應(yīng)該在個別談話。3.優(yōu)化評價符號相對于單純的語言評價，符號評價更具情趣性，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生來講，帶有激勵作用的符號評價特別受他們的歡迎。根據(jù)這一特點(diǎn)，我結(jié)合自身條件和學(xué)生的實(shí)際需求探索出具有特色的符號評價方法。低年級學(xué)生的作業(yè)本上，除了書面評價外，評價標(biāo)志也起到了事半功倍的作用。寫的好，就送給他一枚笑臉娃娃，寫的不好，就蓋上一枚“加油”章，比過去好了，理所當(dāng)然得到一枚“進(jìn)步”章，同學(xué)們不僅受到了鼓勵，也看懂了老師的期望。四、結(jié)果及其分析：通過半年的摸索，相對原本單一、枯燥的評價方式有所改善，主要表現(xiàn)在：（1）

11、 嘗試多種評價方式，提高學(xué)生識字興趣本學(xué)期跟隨教研組主要采取了以下評價方式，1. 書面評價2.口頭評價3.肢體語言評價4.符號評價5.表揚(yáng)信評價6.成長記錄袋評價（二）制定統(tǒng)一的識字評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)年段統(tǒng)一的“識字學(xué)習(xí)三部曲”，備課組設(shè)計了一份多元評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，不僅方便了任課教師組織實(shí)施小組識字，也給了聽評課教師一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)辨別小組合作識字的成效，使教研組成員能及時對上課老師提出建議，方便任課教師及時對課堂教學(xué)做出整改。（三）增加了家長與學(xué)生間的識字互動。家長利用空余時間帶孩子認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動，鞏固了識字，開闊了學(xué)生視野。五、成效與展望我跟隨教研組的腳步，循序漸進(jìn)地完成每個步驟。在此過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，也正因有了這些亟待實(shí)踐與思考的問題，我更明晰了接下來的工作開展，爭取在接下來的教學(xué)中逐一改善。（1） 注重識字歸類的訓(xùn)