新起點人教版英語四年級下冊教案

1、新起點人教版英語四年級下冊教案20172018學(xué)年度下學(xué)期人教版英語四年級下冊備課鐵西小學(xué) 于涵周次時間教學(xué)內(nèi)容備注13月1-2Unit 1 My Neighbourhood25-9Unit 1 My Neighbourhood312-16Unit 2 Cities419-23Unit 2 Cities526-30Unit 3 Travel64月2-6Unit 3 Travel79-13Revision 1816-20Review the words923-27Unit 4 Hobbies1030-4Unit 4 Hobbies115月7-11Unit 5 Free Time1214-18Un

2、it 5 Free Time1321-25Unit 6 Countries 1428-1Unit 6 Countries156月4-8Review the words1611-15Revision 21718-22Revision 1825-29197月2-6209-13教學(xué)進度表Unit1 單元教學(xué)目標一、語言技能目標第一層次：1. 能夠聽懂、會說restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示場所和地理位置的詞匯，以及across from, next to, between等表示方位的詞匯和turn left, turn righ

3、t, go straight等表示行進方向的詞匯；能夠根據(jù)語境恰當使用，并能借助拼讀規(guī)律認讀和識記生詞。2. 能夠聽懂、會說用來問路和指路的功能句：How can I get to ? Go straight and turn left at the first crossroads. Its between 能夠在情境中初步口頭運用這些功能句。3. 能夠讀懂有關(guān)路線描述的文段，從中提取關(guān)鍵信息，并寫出問路與指路的句子。4. 能夠比較流利地朗讀文段。5. 能夠借助熟悉的已學(xué)單詞感知字母組合ai和ay的發(fā)音規(guī)律，借助圖片理解生詞的詞義，并利用該規(guī)律拼讀生詞，進而基本能做到“聽詞能寫，見詞能讀”。

4、第二層次：1. 能夠借助圖片讀懂街區(qū)中常見公共場所的介紹，并模仿范例進行小制作。2. 能夠?qū)W唱與本單元話題相關(guān)的歌曲。3. 能夠借助圖片和其他閱讀策略讀懂Story Time的故事，完成故事后的畫路線圖的活動，并能有感情地朗讀故事。其他目標1. 能夠積極參與課堂上的各種活動或游戲，并能與同伴合作完成活動或游戲。2. 能夠在活動中認真傾聽同伴發(fā)言，并大膽表達自己的觀點。3. 能夠?qū)謪^(qū)的主要場所的功能有所了解，拓展生活常識。4. 能夠提高看地圖、尋找路線的方位感和形象思維能力。Unit1 Lesson1教學(xué)設(shè)計【主 題】My Neighbourhood【課 時】第1課時：Lesson1一、本課教

5、學(xué)目標1. 能夠聽懂、會說restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示場所和地理位置的詞匯，以及across from, next to, between, crossroads等表示方位的詞匯和turn left, turn right go straight等表示行進方向的詞匯，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶這些詞匯。2. 能夠詢問并描述某個場所在什么位置。3. 能夠根據(jù)語境，選擇本課所學(xué)詞匯將句子補充完整，并且做到書寫規(guī)范。二、教學(xué)建議Look, listen and repeat.1. 熱身活動。(1) 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱二年級上

6、冊第四單元I的歌曲，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)場所的詞匯，為接下來的學(xué)習(xí)做準備。歌詞如下：Bill is in the bookshop.Lily is at the zoo.Joy is in the supermarket.Andy is at school.Binbin is in the park.But Yaoyao is in the hospital.教師可以在唱歌前讓學(xué)生做“頭腦風(fēng)暴”的活動，有意識地引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)場所的名詞，如：dining room和library。(2) 還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察主情境圖的左圖，讓學(xué)生說出更多的場所名詞然后板書在黑板上。Tips:教師在正式教

7、學(xué)前，要根據(jù)自己班級的實際情況，采用各種手段激活學(xué)生對場景名詞的記憶，并在口頭完成的基礎(chǔ)上，將這些單詞板書在黑板上，讓學(xué)生在音、 形、義等方面較全面地感知英語詞匯。2. 對程度好的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，可以將二年級上冊第四單元的歌詞里原來的場所名詞，換為其他已學(xué)過的場所名詞或者本課將要學(xué)習(xí)的場所名詞。注意：名詞與后面的介詞搭配要準確。學(xué)生對生詞只要初步掌握其發(fā)音與漢語意思即可。3. 本部分熱身活動時間控制在58分鐘為宜，時間不要過長。4. 在復(fù)習(xí)與呈現(xiàn)了多個場所名詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意本單元的標題“My Neighbourhood”，并初步讓學(xué)生了解單詞neighbourhood的漢語意思，為

8、下一步的教學(xué)做好鋪墊。2. 正式進行A項學(xué)習(xí)。(1) 呈現(xiàn)A項主題圖，師生根據(jù)主題圖進行簡單交流和描述，如：T: Look, this is Yaoyaos neighbourhood. What places are there in her neighbourhood?Ss: There is a bookshop, a hospital .T: Oh, yes. There is a bookshop and a hospital. And the restaurant is between the bookshop and the hospital. Across from the r

9、estaurant is a supermarket .Tips:1. 學(xué)生接觸聽力材料之前，教師要通過口頭的交流和描述活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察主題圖，了解語言材料發(fā)生的背景，同時教師在這一階段要有意識地反復(fù)輸入生詞，讓學(xué)生借助圖片和教師的手勢初步感知、理解生詞的音與義，為下面聽的活動打基礎(chǔ)。2. 教師在與學(xué)生描述主情境圖時，由于學(xué)生還沒學(xué)過一些方位詞組，教師要通過對課件中或掛圖中場所位置的指引，使學(xué)生初步感知這些方位詞組的漢語意思：對于程度一般的學(xué)生，應(yīng)盡量避免在此階段用到這些方位詞組，將學(xué)生此時的注意力集中在場所名詞上。(2) 聽前活動。教師可以借助A項的圖，通過與學(xué)生的問答，引導(dǎo)學(xué)生對聽

10、的內(nèi)容進行猜測，如：T: Look at the picture. What can you see in the picture?S1: I can see a school.S2: I can see a hospital.S6: I can see Yaoyaos home.T: Oh, yes. Yaoyaos home is in the picture. Today, Yaoyaos listen to their dialogue. What are they mainly talking about? You can make notes while listening.(3)

11、 播放錄音材料，學(xué)生在情景中整體感知新語言。教師提出問題，學(xué)生做回答。T: What is Yaoyao showing her aunt?S1: She is showing her a post office.T: What else?S2: Her school.S3: A restaurant.S4: Her home.T: Is Yaoyao showing her aunt her home?Ss: No, she isnt.T: So Yaoyao is showing her aunt around the neighbourhood.將單詞neighbourhood板書在黑板

12、上，下面留出空間，為下一步板書做好準備。Tip: 本課的引入可以如教學(xué)建議1和2那樣，以主情境圖的討論為全課的熱身引入。也可以如教學(xué)建議3那樣，以A項聽力的聽前導(dǎo)入作為全課的導(dǎo)入。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計采用以上任何一種進行導(dǎo)入。(4) 再次播放錄音材料，請學(xué)生關(guān)注Yaoyao和她的姨媽都談?wù)摿松鐓^(qū)中的哪些地方，引出新詞匯的學(xué)習(xí)。教師提出問題和要求：Whats in the neighbourhood? Listen again and circle the places you hear in the tape on the picture.(5) 學(xué)生帶著問題再次聽錄音，并圈出聽到的場所

13、名詞。Tip: 如果讓學(xué)生從聽力材料中找出人物談?wù)摰乃械攸c有一定困難，教師也可以把談?wù)撁總€地點的對話分段分別播放一遍，引導(dǎo)學(xué)生注意新詞匯。(6) 核對答案。教師先讓學(xué)生同桌間互相核對答案，并將聽到的場所名詞在圖中相應(yīng)位置上圈出來。然后全班核對答案。(7) 學(xué)習(xí)表示地點的新詞匯。播放新詞匯的原聲錄音，學(xué)生嘗試跟讀新詞匯。Tip: 學(xué)習(xí)新詞匯時除了要保證足夠量的原聲輸入，教師還要創(chuàng)設(shè)一些語言交際的情景，幫助學(xué)生理解和使用新詞匯。比如可以提問學(xué)生What can we do in the post office/grocery? Whats your favourite restaurant?等問

14、題。新詞匯學(xué)習(xí)restaurant：源自法語，發(fā)音與拼寫有些難度，教學(xué)重點可放在這兩方面。近義詞dining room可做聯(lián)想、以舊帶新的教學(xué)用途：post office這是個合成名詞，建議作為詞塊整體教學(xué)，輔助記憶；對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，可將post和office分別講解、教學(xué)。bank：這個詞的音、形、義都很好掌握，這個詞使用頻率較高，對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可從詞匯的同形異詞與異義等方面加以引導(dǎo)，增強詞匯教學(xué)的趣性，多向性。比如：呈現(xiàn)給學(xué)生一個謎語，Whats the poorest bank in the world?謎底：The river bank.grocery：這個詞的音與形掌握起來有

15、一定難度，教學(xué)可以關(guān)注這兩點。可用近義詞shop, supermarket, bookshop等進行辨析與造句練習(xí)，幫助學(xué)生記憶、理解、運用這個單詞。(8) 學(xué)習(xí)表示方位的詞匯最好的教學(xué)的方式就是將這些方位詞放在一起：用形象直觀的形式，使學(xué)生較能運用這些詞匯，比如可以借助主題圖、教師課前準備的簡易地圖，讓學(xué)生理解方位詞的意思；也可以通過手勢讓學(xué)生理解詞義；還可以通過教室中學(xué)生可見的物品、設(shè)施的相對位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過描述這些物品與設(shè)施相對的位置關(guān)系，來幫助學(xué)生較為集中地接觸到這樣的詞匯與句型，逐步熟悉其用法。(9) 對程度好的學(xué)生，可以將聽力進行修改，加入生詞，重新讓學(xué)生聽一遍錄音，讓學(xué)生在

16、情景中再次體會自己是否真正掌握了剛才所學(xué)的詞匯。此時有疑問，可以向教師提出，大家共同討論、解決，鼓勵學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)效果。下列聽力文本供參考：Binbin neighbourhood.Binbin: Look, this is a post office. Our library is next to it.Uncle: Oh, I see. Whats that?Binbin: Thats a grocery fruit and vegetables there. We also have a restaurant in the neighbourhood. We can eat Beiji

17、ng duck there. Its across from the bank. Uncle: I want to buy some gifts. Is there a supermarket here?Binbin: Yes, sure. It is between the bookshop and the cinema.Tip: 本課的詞匯教學(xué)，可以放在情景中進行，也可以安排專門的時間對每個單詞進行教學(xué)，然后在放入本單元或本課所設(shè)定的情景中，再進一步夯實教學(xué)成果。還要考慮A項與B、C項的教學(xué)關(guān)系，做出整體設(shè)計，不浪費課堂的每分鐘。B. Look and say.1. 請學(xué)生仔細觀察B項圖片

18、，說說街區(qū)中都有哪些場所。也可以通過課件或掛圖呈現(xiàn)圖片，并用連線或者畫線路圖的方式，突出呈現(xiàn)方位關(guān)系?？梢酝ㄟ^以下描述幫助學(xué)生熟悉街區(qū)圖，如：The hospital is across from Baiyun Park. Sunday Park is across from the cinema.2. 鼓勵學(xué)生造更多的句子，并用到詞匯框中的詞。學(xué)生分兩人小組進行造句競賽，然后在全班內(nèi)展示。3. 學(xué)生兩人一組進行更高難度的信息差活動。一個學(xué)生觀察B項圖片并提問，另一個學(xué)生觀察第76頁圖片并回答；提問的學(xué)生聽完對方的回答后，根據(jù)聽到的回答找到每個地點的位置，可以在相應(yīng)的位置寫下單詞，或者寫首字母

19、。然后互換角色進行練習(xí)。4. 請學(xué)生兩人一組在全班展示，并選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。C. Lets write.1. 先請學(xué)生讀一讀所給的問句，然后根據(jù)B項街區(qū)圖中銀行的方位口頭回答。2. 教師在四線三格上示范書寫，然后學(xué)生在課本上完成書寫練習(xí)。3. 教師可以多提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)B項街區(qū)圖寫出答句。4. 將A項聽力文本，挖掉關(guān)鍵詞，或者關(guān)鍵句，讓學(xué)生將所缺部分填寫在四線三格里。不必拘泥原聽力文本的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多填寫生詞?！窘虒W(xué)反思】Unit1 Lesson2教學(xué)設(shè)計【主 題】My Neighbourhood【課 時】第2課時：Lesson2一、本課教學(xué)目標1. 能夠聽懂、會說指路短語go s

20、traight, turn left, turn right。2. 能夠聽懂有關(guān)問路的功能句：Is there in the neighborhood? How can I get to ? 并初步用以下指路的功能句指路：Go straight and turn right at the first crossroads. Its between . and .3. 能夠根據(jù)實際情況寫出有關(guān)指路的句子，做到書寫格式正確、規(guī)范。二、教學(xué)建議A. Look, listen and repeat.1. 熱身活動。(1) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做TPR活動，如：Show me your left hand. S

21、how me your right hand. Turn left. Turn right.等，讓學(xué)生先初步感知一下左、右和左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)這些單詞和短語的音與義。Tip: 教師也可以使用兔子舞的旋律，讓學(xué)生邊聽邊跟著運動，為下面的學(xué)習(xí)做準備，減少詞匯學(xué)習(xí)的壓力。(2) 復(fù)習(xí)表示地點的詞匯。教師可以利用本單元的主情境圖，以聽一聽，猜一猜的方式進行，如教師說：We can send a letter there, and we can buy stamps there. Its between the bookshop and the grocery. What place is it? 引導(dǎo)學(xué)生猜測

22、出“post office”這個詞。對能力較好的學(xué)生，可以要求他們自編這樣的語句，讓同伴猜測詞匯，如：We can buy apples and bananas there. We can also buy orange juice and other drinks there. Its next to the post office. What place is it? (A grocery.)還可以指導(dǎo)學(xué)生僅僅從地理位置的信息中，猜測詞匯，并復(fù)習(xí)方位的表達法，如呈現(xiàn)課本第76頁圖，要求學(xué)生兩人小組，個學(xué)生描述某場所的地理位置，另一個學(xué)生猜測，然后互換角色，繼續(xù)進行活動。S1: Its be

23、tween a supermarket and Sunday Park. Its across from a grocery. What is it?S2: Its a cinema.S1: Oh, no. Look at the map carefully.S2: Its a bank.S1: You are right.2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1) 教師可以出示“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”和“直行”的交通標志，幫助學(xué)生說出本課核心詞匯：turn left, turn right, go straight, 并在黑板上板書這三個短語。在幫助學(xué)生理解這三個短語意義的基礎(chǔ)上，特別要關(guān)注學(xué)生是否能正確讀準s

24、traight的發(fā)音，并在字母組合ai下畫線，為本單元的語音教學(xué)做好鋪墊。(2) 出示一個十字路口的照片或圖片，自然引出生詞crossroads，并板書在黑板上。為了讓學(xué)生更好地理解這個詞，教師可以在圖片或照片上畫出互相垂直的十字線，引導(dǎo)說：People can go straight or turn left or turn right at the crossroads.然后引導(dǎo)學(xué)生注意生詞的形。這個詞是由兩個獨立成詞的部分組合而成，可以適當?shù)叵驅(qū)W生分別解釋cross和roads的含義，就cross和第一課學(xué)過的across可以稍作辨析解釋，因為十字路口包括了多條道路，所以roads用的是

25、復(fù)數(shù)形式，這樣對生詞構(gòu)成的適當引導(dǎo)有利于學(xué)生記憶與運用好該生詞。對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，還可以讓他們注意與crossroads搭配的介詞是at，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中建立名詞與介詞搭配的意識，并將這個搭配作為詞塊整體記憶，正確使用。Tip: 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為部分呈現(xiàn)與整體呈現(xiàn)兩種方式，部分呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在生詞或者與單元主題相關(guān)的舊知識等內(nèi)容呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在整體呈現(xiàn)新的內(nèi)容前，一定要掃除學(xué)生的詞匯障礙，充分激活他們對相關(guān)話題的背景知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。(3) 教師也可以直接呈現(xiàn)單元主情境圖，通過交流的方式復(fù)習(xí)第一課所學(xué)的內(nèi)容并過渡到A項的新授課學(xué)習(xí)階段。如教師說：Look, this is

26、 Lilys neighbourhood. What places can you see in her neighbourhood? Where is Star School? Who is talking with Lily? What are they talking about? 教師還可以通過復(fù)習(xí)詞匯，利用課件動態(tài)呈現(xiàn)出A項主題圖中的街區(qū)。(4) 接續(xù)上一個教學(xué)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題。S1: I can see a grocery in the neighbourhood.S2: I can see a school.S3: A young man is talking with

27、 Lily.S4: They are talking about Lilys neighbourhood.S5: The young man is asking the way.教師鼓勵學(xué)生集思廣益，并把學(xué)生說出的各種答案板書在黑板上，特別要把與本課要聽的對話中的場所名詞按照課本中呈現(xiàn)的方位上下左右地板書在黑板上，以供下面的教學(xué)步驟用。(5) 教師提出第一遍聽錄音的要求：Now close your textbooks, lets listen to a dialogue. What are they talking about?學(xué)生帶著問題聽第一遍錄音。(6) 聽后教師和學(xué)生一起核對答案。學(xué)

28、生可能會有如下回答。Ss: The young man wants to go to a post office.Ss: He doesnt know where the post office is.Ss: He is asking Lily the way to the post office.(7) 學(xué)生再次聽錄音，教師要求學(xué)生注意Lily是怎樣告訴那個年輕人去郵局的路線的。聽后教師和學(xué)生一起復(fù)述Lily告訴年輕人到郵局的路線。同時可以通過課件演示讓學(xué)生重點關(guān)注那個年輕人是怎么到達郵局的。3. 語言學(xué)習(xí)。(1) 教師要求學(xué)生打開課本，核對對話錄音內(nèi)容，特別注意紅色字部分。(2) 學(xué)習(xí)對話

29、中出現(xiàn)的新的指路短語和功能句。讓學(xué)生合上課本，可以用課件把這段對話展示出來，留出幾分鐘時間，要求學(xué)生繼續(xù)看這段對話，并告訴學(xué)生，幾分鐘后對話的某些部分會消失，讓學(xué)生補充所缺的部分。第一次先把場所名詞隱去，第二次可以把本課的核心詞隱去，對程度好的學(xué)生，最后可以把功能句隱去。然后可以把學(xué)生按照座位或男女生分成兩大組，通過競賽的方式補全對話。(3) 全班再次聽對話錄音，跟讀對話。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿對話的語音與語調(diào)。4. 朗讀對話。(1) 師生分角色朗讀對話，學(xué)生之間分角色朗讀對話。(2) 可以請幾組學(xué)生展示朗讀。Tip: A項活動作為整體，要留給學(xué)生充足的時間與機會接觸、內(nèi)化知識，并要求學(xué)生在A項活動

30、結(jié)束后完成半控制性操練任務(wù)。B. Lets play.1. 教師可利用黑板上的街區(qū)圖進行對話操練。教師提問：Excuse me. How can I get to the park?學(xué)生觀察圖片，按照兩人小組嘗試回答。2. 也可以讓學(xué)生利用場所單詞小卡片，在自己與同桌兩人的課桌上擺放一個模擬街區(qū)，然后兩人一組進行問答操練。3. 還可以將教室布置成街區(qū)的樣子，如把全班分成若干個四人小組，在每個組的一張課桌上，插上或放上一面小旗子，旗面上貼上一個全班都能看見的場所名詞。學(xué)生利用課堂中桌椅的行與列作為街道，然后根據(jù)每個小組的具體位置，身臨其境地進行問答練習(xí)，并要求組內(nèi)一名學(xué)生把本組編制的對話寫下來，

31、鼓勵學(xué)生盡量多地運用到本課新授詞匯與功能句。Tip: 不管課堂上用哪種方式進行操練，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先明確起點，然后再進行練習(xí)。4. 教師可以請幾組學(xué)生表演對話，選出對話編制優(yōu)秀的組。Tip: 評價的標準包括對話用到多少新詞匯和以前學(xué)過的場所名詞與方位詞；功能句是否表述準確，有無語法錯誤，其語言表達是否自然等。這樣標準的提出會訓(xùn)練學(xué)生準確表達，多用生詞等意識，并對他們的寫的能力和未來的自我評價有益。三、備選活動教師可以要求學(xué)生做“社區(qū)小設(shè)計師”的游戲。這個游戲還可以為下面的Fun Time的教學(xué)作鋪墊。游戲要求每個學(xué)生把自己當作一個社區(qū)的設(shè)計師，按照自己的喜好和對環(huán)境的理解，自由地設(shè)計出自己

32、生活的社區(qū)詳圖，并把自己的設(shè)想繪制在一張A4紙張上。同時用簡筆畫畫出并剪成一個可以自由移動小紙人。同桌互換設(shè)計圖紙，然后進行問答活動，例如學(xué)生A拿到同桌學(xué)生B的設(shè)計圖，學(xué)生A把小紙人放在圖中一個場所處，提出要從此處到圖中另一個地點，學(xué)生B根據(jù)記憶告訴學(xué)生A線路圖，學(xué)生A聽從B的指引，移動小紙人，到指定處。如果B指錯路或A沒聽清指令，還可以提出問題確認。這個活動還可以拓展為提供去某場所的多條線路。然后互換角色操練學(xué)生A的設(shè)計圖。設(shè)計圖和小紙人要求學(xué)生利用課余時間制作，不要占用課堂時間。教師還可以先和一位學(xué)生在全班示范后，再讓其他學(xué)生模仿操練。C. Lets write.1. 學(xué)生自己讀一讀C項所

33、給的句子，并根據(jù)街區(qū)圖，先嘗試口頭回答問題。2. 教師在四線三格中示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，然后能自己規(guī)范地書寫答案。Tip: 如果時間允許，教師可以改變出、發(fā)地點，讓學(xué)生嘗試寫出新的答句；或者提出新的問題，讓學(xué)生寫答句。此處寫的活動也可以與B項“對話語句消失”活動結(jié)合在一起，提高寫的活動的趣味性?！窘虒W(xué)反思】Unit1 Lesson3教學(xué)設(shè)計【主 題】My Neighbourhood【課 時】第3課時：Lesson3一、本課教學(xué)目標1. 能夠讀懂有關(guān)街區(qū)路線的短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容畫出短文中人物的行走線路。2. 能夠比較流利地朗讀短文。3. 能夠根據(jù)短文內(nèi)容將句子補充完整，并且做到書寫正確

34、、規(guī)范。二、教學(xué)建議A. Read and draw the route.1. 復(fù)習(xí)。(1) 運用TPR活動，復(fù)習(xí)表示方位的詞匯和指路短語。(2) 出示表示地點的詞卡，邊復(fù)習(xí)詞匯邊用這些詞匯在黑板上擺放出本課A項情景圖中的街區(qū)。(3) 利用黑板上呈現(xiàn)的街區(qū)圖，復(fù)習(xí)本課的功能句。教師先和一個學(xué)生做活動的示范，教師向這個學(xué)生問路，該生根據(jù)街區(qū)圖進行指路，如：T: I am at the cinema. I want to go to the bookshop. How can I get there?S1: Go straight and turn left at the first crossr

35、oads. Go straight, turn right at the second crossroads. Its on your left.然后學(xué)生兩人一組，根據(jù)街區(qū)圖完成問路和指路的復(fù)習(xí)活動。Tip: 教師也可以設(shè)計這樣一個情景，幾個人分別從街區(qū)的不同地方出發(fā)，都要到公園匯合。讓學(xué)生練習(xí)從不同的地點出發(fā)，到達同一個地點的指路語言，然后教師可以再設(shè)計一個情景，即從公園出來后，這些人要去不同的地方，讓學(xué)生練習(xí)從同一個地點、出發(fā)到不同地點的指路語言。(4) 教師給學(xué)生設(shè)置一個類似課本中的場景，讓學(xué)生想象這是自己生活中的一個場景，讓他們完成生活中完全可能發(fā)生的真實任務(wù)。教師說：Look at

36、the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day, one of your friends asks you to send a gift to Joy. You want to go to a post office. How can you get there? Now work in pairs and find the way to the post office.學(xué)生兩人小組活動，找到去郵局的線路，并用英語把線路寫出來。Tip: 將學(xué)生所學(xué)到的語言知識運用于、現(xiàn)實生活中的真實場景是學(xué)以致用最直接的方式。2. 閱讀短文。(1)

37、 教師介紹短文故事發(fā)生的背景：This is Bills neighbourhood. One day, Bill asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 然后要求學(xué)生自己閱讀短 文并畫出Lucky的行走路線。Tip: 教師一定要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分閱讀后，有足夠的時間嘗試畫出Lucky的行走路線。(2) 學(xué)生讀完一遍短文并自己完成畫路線的任務(wù)，之后教師可以播放兩遍短文錄音，讓學(xué)生邊聽錄音邊檢查自己畫的路線是否正確。(3) 要求學(xué)生在兩人小組內(nèi)，根據(jù)自己畫出的線路，交流一下Lucky的行走路線。(4) 教師拿出事先準備好的Lucky圖片，請若干位學(xué)生分別到教室前，利用黑板上的模擬街區(qū)圖，講述一下Lucky的行走路線。其他學(xué)生認真傾聽，然后作出相應(yīng)的評價。如果學(xué)生獨立敘述行走