怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力

1、怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力？ 我們人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造,而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物,而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識,迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”,成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好,至少大家都按

2、照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發(fā)展,個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進步,而不是手握著先人的知識成就毫無進步。 人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期,幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關創(chuàng)造力研究結果表明:4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高,到5歲以后開始下降。原因何在? 美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn),3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或

3、者家庭中主要的活動是以游戲為主,家長和老師對孩子的游戲活動很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預,孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長,孩子就要開始面對學習活動,這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來,因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識,更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的,什么是錯的;該做什么,不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準,孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價,當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎

4、合成人,漸漸放棄了自己的“胡思亂想”,乖乖地向著成人們想要的答案思考著,這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。 怎樣培養(yǎng)? 創(chuàng)造性思維難能可貴,社會需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力,只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維,才能保證社會的進步。那么,在家庭中,家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢? 游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導活動,在游戲中,孩子的創(chuàng)造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié),創(chuàng)造性地扮演角色,創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)

5、展孩子的創(chuàng)造性思維,是需要家長的啟發(fā)引導的。 通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂中,孩子情緒興奮愉快,這個時候,孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強孩子的創(chuàng)造性思維。 因此,家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫,并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間,隨心所欲地畫,自由想像地聽。通過聽說能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話,多給孩子講故事。在與孩子說話時,要因勢利導,抓住機會,就孩子感興趣的話題展開對話,這樣可以促使孩子啟動思維,

6、即興表述生動的語言。在講故事的時候,可以給孩子一個開放式的結尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,結合之前的故事情節(jié),進行合理又有創(chuàng)造性的推斷,完成故事。 多動手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來,總是摸摸這、動動那,這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西,而粗暴地制止,應該對孩子的好奇心給予鼓勵,同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。 家長應該避免的錯誤態(tài)度: 對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想法很可笑,但那一定有孩子自己的道理,你或許應該去認真地聽聽。對孩子的行為漠不關心。孩子在進行游戲或繪畫等活動時,家長不要不聞不問,你可以多關注孩子,當他有創(chuàng)造性的表現(xiàn)時,應該給予鼓勵和贊美,這樣孩子的創(chuàng)造性就更高了。 占用孩子的活動時間。家長不要一意孤行,按照自己的意愿把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展將會造成阻礙。 輕視孩子。家長有時不能輕視了自家的小不點,以為孩子什么都不懂,當孩子向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時,也要盡量地向