現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(重點(diǎn)版整理)

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(宋海濤） 第一章1. 從廣義上來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和，分為有形的（物化形態(tài)）和無(wú)形的（智能形態(tài)）兩大類(lèi)；狹義上指的是在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。2. 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)下的定義是：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源（兩個(gè)研究對(duì)象）進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)（五個(gè)研究領(lǐng)域）的理論與實(shí)踐。該定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象（學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)）。3. 現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

2、，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等。現(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”二字，一是迎合現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代意義；二是指代新技術(shù)在教育技術(shù)中的意義。4. 教育技術(shù)的發(fā)展歷程：a.視覺(jué)教育階段b.視聽(tīng)教育階段c.視聽(tīng)傳播階段d.教育技術(shù)階段。5. 視覺(jué)教育：是利用視覺(jué)教材（如圖片、實(shí)物、模型）作為輔助，以使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為具體化，在學(xué)校課程中組合運(yùn)用各種視覺(jué)教材，將抽象的概念作具體化的呈現(xiàn)的教育。6. 視聽(tīng)教學(xué)：指的是依據(jù)教育理論，運(yùn)用多種媒體，充分發(fā)揮視聽(tīng)感官的功能，有目的地傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。具體而言，視聽(tīng)教學(xué)是指運(yùn)

3、用照片、圖表、模型、電視、電影等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)、教育活動(dòng)，以及直接由視聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如參觀、旅行、表演、展覽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。7. 1972年，AECT將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域。8. 現(xiàn)代教育技術(shù)的意義：a.現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革（從四個(gè)方面給與支持：硬件和技術(shù)、模式和方法、教學(xué)資源、文化和思維）b.現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果（現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生理解知識(shí)）c.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（提高教師信息素養(yǎng)；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展）9. 教育部于2004年12月25正式頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），該標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)

4、定了相關(guān)人員的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求和達(dá)到各等級(jí)的培訓(xùn)所需的基本內(nèi)容。教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任 (歷）10. 行為主義學(xué)習(xí)理論：又稱(chēng)刺激反應(yīng)（SR）理論，它認(rèn)為人類(lèi)的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化，行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練提供有效實(shí)用的方法。a.華生，行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人（認(rèn)為人類(lèi)的行為都是后天習(xí)得的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，只要確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系，就可以控制環(huán)境任意塑造人的心理和行為） b.巴甫洛夫（條件反射理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形

5、成、鞏固與恢復(fù)的過(guò)程；習(xí)得律、泛化、分化） c.桑代克，動(dòng)物心理學(xué)鼻祖，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)創(chuàng)始人（認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少正確反映逐漸增加，終于形成穩(wěn)固的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即SR之間的聯(lián)結(jié)；試誤學(xué)習(xí)成功的條件有三個(gè)：練習(xí)律、準(zhǔn)備率、效果律）d.斯金納，行為主義學(xué)派最負(fù)盛名的代表人（操作性條件反射說(shuō)：心理學(xué)所關(guān)心的是可以觀察到的外表的行為，而不是行為的內(nèi)部機(jī)制；R=f（SA）11. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)比SR聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過(guò)程，注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過(guò)程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過(guò)程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)

6、程的重要性。認(rèn)知主義代表人物及觀點(diǎn)：a.格式塔的頓悟說(shuō)：每一種心理現(xiàn)象都是一個(gè)分離的整體，是一個(gè)格式塔，是一種完形。人腦對(duì)環(huán)境作組織的反應(yīng)，提供一種組織或完形，即頓悟，其作用就是學(xué)習(xí)。創(chuàng)始人：魏特墨、科夫卡和苛勒b.皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織，學(xué)習(xí)使新材料或新經(jīng)驗(yàn)和舊的材料或經(jīng)驗(yàn)結(jié)為一體，這樣形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)c.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)：學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)d.奧蘇泊爾的認(rèn)知同化論：有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是新的意義被同化的過(guò)程；同化可以通過(guò)接

7、受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行e.加涅的學(xué)習(xí)條件論：學(xué)習(xí)受外部和內(nèi)部?jī)纱箢?lèi)條件所制約。外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)與形式，內(nèi)部條件是主體以前習(xí)得的知識(shí)技能、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力等。教育是學(xué)習(xí)的一種外部條件，其成功與否在于是否有效地適合和利用內(nèi)部條件f.加涅的信息加工論：學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)信息的接受和使用的過(guò)程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。當(dāng)刺激情境與記憶內(nèi)容以某種方式影響學(xué)習(xí)者的操作水平時(shí)，學(xué)習(xí)便發(fā)生了 （文）12. 人本主義學(xué)習(xí)理論：主張研究整體的人及高級(jí)心理活動(dòng)，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的自我參與、自我激勵(lì)、自我批評(píng)人本主義代表人物及觀點(diǎn)：a.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論：極端反對(duì)行為主義心理學(xué)者的條件

8、作用學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)不能由外鑠，只能靠?jī)?nèi)發(fā)；學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定b.羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生中心教育：學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教13. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：主體不能通向外部世界，而只能通過(guò)利用內(nèi)部構(gòu)建的基本的認(rèn)識(shí)原則去組織經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展知識(shí)。是影響當(dāng)前教育理論和實(shí)踐改革的重要理論。建構(gòu)主義知識(shí)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義代表人物及觀點(diǎn)： a.杜威的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論：真正的理解是與事物怎樣動(dòng)和事情怎樣做有關(guān)的，理解在本質(zhì)上是聯(lián)系動(dòng)作的；教育必須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育就是經(jīng)驗(yàn)的生成和經(jīng)驗(yàn)的改造 b.維果茨基教育思想：兒童是在擺脫日常概念和成人概念的“張力”中學(xué)習(xí)科學(xué)概念

9、的。重視原有的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的相互作用。日常經(jīng)驗(yàn)為“自下而上的知識(shí)”，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)為“自上而下的知識(shí)”，兩者之間要相互聯(lián)系（文） 建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、學(xué)生觀 (歷）14. 愛(ài)德加戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是視聽(tīng)教學(xué)理論的核心主要觀點(diǎn)：三類(lèi)十層 意義：指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經(jīng)驗(yàn)”的作用，看到替代經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中起到的作用，即它們是連接具體經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)的橋梁和紐帶傳播理論：是傳播研究者對(duì)某些傳播現(xiàn)象和問(wèn)題的系統(tǒng)解釋和集中探討，是由與該現(xiàn)象有關(guān)的一組命題組成的體系，是有助于弄清該現(xiàn)象的任何一種解釋。 有助于推動(dòng)傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)，有助于正確解釋和合理解決傳播現(xiàn)象和問(wèn)

10、題，有助于提高傳播決策的科學(xué)化水平，增強(qiáng)信息傳播的效果，有助于人們開(kāi)發(fā)和利用資源 （文） 教育傳播：通過(guò)對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問(wèn)題的研究，去解釋教育傳播規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育傳播學(xué)是研究教師和學(xué)生傳播行為來(lái)建立關(guān)系的學(xué)問(wèn)。教師和學(xué)生如何相互影響、如何傳授與接受信息、如何教人與受教等，都是教育傳播學(xué)研究的范圍。 (歷）16. 拉斯韋爾的5W模式：誰(shuí)？控制分析什么效果？效果分析對(duì)誰(shuí)？受眾分析什么通道？媒介分析說(shuō)什么？?jī)?nèi)容分析 拉斯韋爾的傳播模式將傳者、信息、媒介、媒介、受者和效果五個(gè)要素包含在一切傳播行為中。 (歷）17. 教育傳播的特點(diǎn)：教育性；整體性；開(kāi)放性；動(dòng)態(tài)性；多樣性第二章18. 相對(duì)于報(bào)刊、戶

11、外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象的稱(chēng)為“第五媒體”19. 多媒體有兩種含義：一個(gè)是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡(jiǎn)單組合，另一個(gè)含義是指能綜合處理多種媒體信息如文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等20. 現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體綜合教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代教學(xué)媒體（要素：硬件和軟件）21. 根據(jù)媒體所作用的感官和信息的流向，分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體（教學(xué)媒體最

12、為普遍的分類(lèi)方法） (歷）22. 教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（表重參接受）參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者和媒體會(huì)發(fā)生某種程度的互動(dòng)，不同的媒體互動(dòng)性大為不同。 電影、電視、無(wú)線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與。23. 教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程（階段）：（一）口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段（二）文字媒體階段（三）印刷媒體階段（四）電子媒體階段（五）數(shù)字媒體階段戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”（ （2）觀察的經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)層次：1.觀摩示范 2.見(jiàn)習(xí)、旅行 3.參觀展覽 4.電視、電影 5.廣播、錄音、照片、幻燈 (歷

13、） （2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步上升的抽象的概念。 (歷）24. 麥克盧漢的媒體觀，“媒介是人體的延伸”，強(qiáng)調(diào)“媒介即是信息”選擇媒體教學(xué)的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件(歷）25. 多媒體學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。26. 美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德。E。梅耶在其書(shū)多媒體學(xué)習(xí)中提出了多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。27. 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論三個(gè)假設(shè)：雙通道假設(shè)，容量有限假設(shè)，主動(dòng)加工假設(shè)。32. 多媒體設(shè)計(jì)的原則（簡(jiǎn)答）：多媒體認(rèn)知理論原則；空間接近原則；時(shí)間接近原則；一致性原則；通道原則；冗余原則；個(gè)體差異原則(識(shí)記理解） (歷）33. 影響多媒體設(shè)

14、計(jì)的因素：學(xué)習(xí)者特征；多媒體表征方式；教學(xué)設(shè)計(jì)因素34.學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、先前經(jīng)驗(yàn)等35. 學(xué)習(xí)者特征是如何影響多媒體設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間能力；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力；年齡圖形表征并不總是以相同的方式使各種類(lèi)型的學(xué)生受益的，其效果取決于學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 (歷）圖形特征是如何影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的：圖形的真實(shí)性、圖形的復(fù)雜性、圖形的交互程度 (歷）第三章35. 信息化教學(xué)是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)36. 信息化教學(xué)的特征：從技術(shù)層面看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化從

15、教育層面看：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過(guò)程個(gè)性化；教學(xué)活動(dòng)合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動(dòng)化；教學(xué)環(huán)境虛擬化 教學(xué)模式：是指在相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。 (歷）37. 信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時(shí)代下的新發(fā)展。 常見(jiàn)的信息化教學(xué)模式：基于問(wèn)題的教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、個(gè)性化教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、基于概念地圖的教學(xué)模式、基于電子檔案的教學(xué)模式38. 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較(97)：學(xué)生：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)

16、習(xí)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性，學(xué)生的認(rèn)知主體地位容易被忽視，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)；信息化教學(xué)模式下，學(xué)生被視為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生在具體的知識(shí)情境中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)教師：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的灌輸者與施教者，教師掌握一切學(xué)習(xí)資源，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，占主導(dǎo)地位；信息化教學(xué)模式中的教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，其本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效發(fā)生媒體：媒體在傳統(tǒng)教學(xué)模式下扮演著傳授知識(shí)的角色，更多的關(guān)注集中在媒體的技術(shù)意義上，缺乏人本主義思考；信息化教學(xué)模式中的媒體是一種認(rèn)知工具、交互工具以及學(xué)習(xí)工具，而非單純的傳播載體39. 基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的特征：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的

17、最終產(chǎn)物是一個(gè)成形的作品用以激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)加工融入更多的學(xué)科領(lǐng)域，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)形式比較常見(jiàn)生成的作品具有一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，能起到廣泛傳播的效果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)40.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。 41.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)資源主要是以多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源為主。42.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的特征：交互性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)多向交互與信息傳遞：學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互，并包含人機(jī)交互、人人交互、機(jī)機(jī)交互多種方式凸顯協(xié)作性，小組協(xié)作優(yōu)勢(shì)明顯：支持知識(shí)共享，學(xué)習(xí)者通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式交流知識(shí)與經(jīng)

18、驗(yàn)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用使計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式擁有大量豐富的在線資源突破時(shí)間和空間的限制：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，并為學(xué)習(xí)者提供了充足的個(gè)性化選擇，即學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中定義：是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 (歷）組成要素：教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作平臺(tái)41. 常用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、博客、新聞組、IP電話等42. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì):就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)

19、環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的過(guò)程與方法 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較 (歷）比較項(xiàng)目傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)行為主義與認(rèn)知主義建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程順序的、線性的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、講解方式側(cè)重教師的教遞歸的、非線性的強(qiáng)調(diào)問(wèn)題與情景設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生的學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較43. 信息技術(shù)與課程整合（名詞解釋?zhuān)涸谙冗M(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。44. 信息技術(shù)與課程整合的層次和策略層次：1.以知識(shí)為中心 2.以資源為中心 3.全方

20、位的課程整合策略：1：從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合 2.從學(xué)習(xí)方式角度 3.從課程文化角度 4.從學(xué)習(xí)者特征角度 5.從教學(xué)內(nèi)容角度第四章44. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）多媒體教學(xué)課件：是根據(jù)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的需求，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體軟件工具制作的，其運(yùn)行機(jī)制在于綜合運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)方式和超媒體結(jié)構(gòu)。運(yùn)用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻，用來(lái)儲(chǔ)存，傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)45. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)是CAI 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展

21、的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 (歷）46. 多媒體教學(xué)課件的分類(lèi)（按內(nèi)容與作用）：課堂演示型、個(gè)別化交互型（可以充當(dāng)家庭教師的角色）、操練復(fù)習(xí)型、資料工具型、教學(xué)游戲型47. 多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)工具：基于卡片或頁(yè)面的多媒體課件制作軟件（PowerPoint、HyperCard）、基于時(shí)間流程的課件制作軟件（Macromedia flash、Microsoft Action）、基于圖標(biāo)或邏輯流程的課件制作軟件（Macromedia Authorware） PPT是最適合課堂演示的多媒體課件制作軟件 (歷）48. 多媒體課件設(shè)計(jì)的總體原則：一是符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。二是符合

22、教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。三是符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。四是符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。49. 多媒體課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)50. 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)對(duì)象，選擇合適的多媒體創(chuàng)作工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教育性。51. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)型：點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、環(huán)狀結(jié)構(gòu)、輻射狀結(jié)構(gòu)、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、總線狀結(jié)構(gòu)52. 界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容：課件界面布局、多媒體素材設(shè)計(jì)、課件色彩搭配53. 課件界面布局應(yīng)注意的問(wèn)題：課件界面均衡美觀、課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔（盡可能用少的符號(hào)來(lái)傳遞多的教學(xué)信息）、可預(yù)見(jiàn)性54. 導(dǎo)航設(shè)計(jì)的種類(lèi)

23、：按鈕導(dǎo)航、光標(biāo)導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航、標(biāo)簽導(dǎo)航55. 腳本：文字腳本（一般由老師編寫(xiě)）、制作腳本（教學(xué)設(shè)計(jì)人員寫(xiě)） 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中的確定選題：一般由使用者確定 (歷）56. 數(shù)字化教學(xué)資源：是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下運(yùn)行的多媒體教學(xué)資料。如電子文檔、數(shù)字圖片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等57. 數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：處理技術(shù)數(shù)字化、呈現(xiàn)多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、資源建設(shè)可操作化、教學(xué)過(guò)程智能化58. 邏輯運(yùn)算符：OR、AND、NOT（運(yùn)用合適的語(yǔ)法規(guī)則又叫布爾運(yùn)算） (歷）59. p205-21760. 網(wǎng)絡(luò)課程：是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總

24、和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)61. 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門(mén)課程與多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，它通常包括以下四個(gè)部分：結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng) （文）62. 博客：又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)日志，是一種可以在網(wǎng)絡(luò)上自主出版、發(fā)表或者張貼個(gè)人文章的網(wǎng)站。 教育博客是一種博客式的個(gè)人教育網(wǎng)站。63. 虛擬現(xiàn)實(shí)：是由計(jì)算機(jī)生成的可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)

25、，也可以是構(gòu)想中的世界64. 人工智能：是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類(lèi)的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類(lèi)自然語(yǔ)言的能力65. 云計(jì)算是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)、可伸縮的虛擬化資源的計(jì)算模式66. 云技術(shù)是基于云計(jì)算模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的總稱(chēng)，可以組成資源池，按需使用，靈活便利 67.網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的文本格式有：TXT,DOC,PDF,CAJ PDF:portable document format，即便攜式文件格式，有Adobe公司開(kāi)發(fā)而成，是一種電子文件格式，與操作系統(tǒng)平臺(tái)無(wú)關(guān)，這一性能使他成為在Internet上進(jìn)行電子文檔發(fā)行的數(shù)字化信息傳播的理想文檔格式。 (歷）68. 網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的音頻文件格式：WAV,MP3，WMA,RA,MID,APE (歷）69. 常見(jiàn)的音頻處理軟件：Windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、Goldwave，Cool Edit，Cake Walk (歷）70. 常用的下