走進新型課堂_感悟快樂數(shù)學

1、走進新型課堂 感悟快樂數(shù)學 “一切，為了每一位學生的發(fā)展”這個新世紀的教育理念深深震撼了我們每一位教育工作者，也為我們端正課堂教學思想指明了方向：改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會創(chuàng)新學習、學會合作、學會生存、學會做人。真正實現(xiàn)教師的“教”是為了“不教”，學生的“學會”是為了“會學”，讓數(shù)學教學走上創(chuàng)新之路，學快樂數(shù)學。如今的數(shù)學教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種文化價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的、對生活的積極情感和態(tài)度。一、激發(fā)興趣，尊重差異，讓學生主動愛學。學生的學習積極性來源于興趣，低年級更是如此，有興趣才會愛學，才有學習

2、的動力，才能真正成為學習的主人。課堂上，積極營造一種讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主的教學氛圍。讓學生的聰明才智相互感染，相互碰撞?？梢哉f，學生每多一次參與，就會多一份激發(fā)思維的推動力，使學生發(fā)展成為善于思考，勇于創(chuàng)新的人。有趣的學習活動能使學生從“要我學”轉化為“我要學”。因此在教學一開始就要給學生一種新鮮感。如教學義務教材第一冊中的“第幾”時，教師把題中的小兔、小豬、小羊、小鴨、小雞等的靜態(tài)圖制成動態(tài)的動物運動場景，有條件的還可配上適當?shù)囊繇?，必定能引起兒童強烈的興趣，促使他們在充滿童話般的情趣中主動地學習。課堂教學是民主、平等、和諧的過程。是學習獲得成功的重要保證。所謂“親其師，信其道也”

3、。在課堂教學中，教師要充分展示師愛的魅力，才能抓住孩子們的心，讓他們愛老師，愛數(shù)學。要知道，老師一句贊美的語言，可能會在學生的心靈中打上深深的烙印，而一句貶斥的話語則可能危害學生的一生。講課時，教師時不時的走到學生中，和學生“親密接觸”：來個鼓勵的眼神；說一句普普通通的“你真棒”；作一個溫暖的手勢（如摸摸孩子的頭，鼓勵一下；伸出大拇指，給予肯定等），都會給孩子帶來無窮的力量和啟迪，讓孩子從心底感到學習的樂趣，從而產(chǎn)生一種健康積極向上的成就感我能行。在課上，教師欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數(shù)學的美。在課下，教師經(jīng)常與學生聊數(shù)學，走到學生中間，切實體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中

4、的數(shù)學是什么。新課程要求尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合的方式學習，少了統(tǒng)一，多了寬松，少了強求，多了自主，給學生展示個性創(chuàng)設良好的環(huán)境。教師要讓每個孩子都有機會獲得成功，享受成功的喜悅。例如學完“角的初步認識”，教師設計這樣一道題：這里 藏著幾個角，誰有本事把它們?nèi)页鰜恚?有的學生說3個，師：“說得好，表揚你?！庇?的說4個，師：“你真聰明，又找到了1個！”對能說出6個的學生，師：“真棒，請你來當當小老師，教大家找出來，好嗎？”這樣層層保護孩子們的學習積極性，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓每個孩子都喜歡動腦，樂于思考，始終處于主動樂學的氛圍之中。二、注重實踐，創(chuàng)造機會，讓學生主動想學。我們

5、過去的數(shù)學教學往往只重視解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，學生只要按學會的解題方法，一步一步去解決就行了，不要考慮這些問題的來源和作用，更不會應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題。新課程的一個重要理念就是要學生活中的數(shù)學，要實行自主、合作、探究的學習方式，改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的局面，要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生既要學得輕松，又要學得靈活，還要運用所學知識創(chuàng)造性解決問題。這里的創(chuàng)造性指的是一種人無我有，人有我特的獨特性思維，這種思維往往在活動中產(chǎn)生，因此，若能給學生創(chuàng)造一些學習的機會，走出課堂，走向社會，走進自然，去觀察，去尋找，去探究一切可以利用的學習資源，安排有關的學習內(nèi)容讓學生去調(diào)查、訪問

6、并自己解決，不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設從課內(nèi)延伸到課外，擴大情景創(chuàng)設的空間，讓學生親身體驗活動的獨特感受，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動想學。例如：新教材第一冊P38“分類”，情景圖是媽媽帶孩子去商店買文具。這一情景與孩子的生活關系密切。孩子可能經(jīng)常逛商店，只是沒有與數(shù)學形成直接的聯(lián)系。教師可利用學生的生活經(jīng)驗進行這樣的教學設計：新課前給學生交待任務，自己或在爸爸媽媽的帶領下到附近的商場超市去做調(diào)查、訪問，看一看商店里的東西是怎么擺放的（可以請教父母、售貨員阿姨），看誰記得準，做得好。第二天上課時讓學生把自己的收獲在小組內(nèi)進行匯報、交流，啟發(fā)孩子自己解決“怎么擺放

7、”、“為什么這樣擺放”、“這樣擺放有什么好處”等問題。再設計“小小商店”的游戲：把教室扮成小商店，讓學生們自帶一些物品來，自己動手進行分類，再請一些學生扮演顧客買東西。如此結合生活實際，營造生動活潑、民主和諧的課堂氛圍，利用數(shù)學解決生活中的實際問題，讓孩子們真切地感到數(shù)學就在身邊。小朋友們會在歡笑中探索，豐富了生活經(jīng)驗，自然而然地認識了新知識，學會用新知識?？梢?，學生只有直接參與探索知識的學習活動中，領悟到知識的奧秘，感受到學習的樂趣，才能真正成為的學習主體。三、更新觀念，轉變角色，讓學生互動樂學。兒童的天性活潑好動，有著強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但在傳統(tǒng)數(shù)學教育中，這種天性往往被過于嚴肅的管

8、教給壓抑了，有的老師怕學生動起來而難以控制課堂秩序，怕影響教學進度而不敢讓學生開懷大“講”。因此，只讓個別學生“表演”，而多數(shù)的學生根本無提問和發(fā)言的機會，久而久之他們失去學數(shù)學的興趣。新課程倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求教師觀念要更新，角色要轉變，強調(diào)尊重、贊賞、幫助、引導等新理念。不要用紀律來約束學生，不要用死的知識來箍住活的學生。允許學生在必要時不必舉手發(fā)言；允許學生持不同的觀點；允許學生無拘無束地“胡思亂想”“吹毛求疵”。讓每一位學生在學習過程中都“動”起來、“活”起來，主動參與數(shù)學活動，積極表現(xiàn)自己。其實，被老師感到“頭痛”的嘰嘰喳喳的小腦袋瓜里的那些“不著邊際”和“毫無道理

9、”的想法，正隱藏著無限的創(chuàng)造生機和創(chuàng)新萌芽，正需要老師去挖掘和利用。低年級學生注意力持續(xù)時間短，教師尤其要注意教學方法，如果在教學中穿插一些游戲，搞搞競賽，既能活躍課堂氣氛，增加學習興趣，又能把數(shù)學知識寓于游戲中，使學生輕松愉快地獲取知識。如學完“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，教師請學生做完習題后來當啄木鳥醫(yī)生，把同桌做錯的題目捉出來，看誰捉得“蟲子”多。小朋友們興致高昂，認真地捉起“蟲子”來。他們挑出了許多的毛?。涸嚿体e誤；末尾的零沒有補上；得數(shù)里的余數(shù)漏寫了；豎式擺不工整的：甚至數(shù)字寫得不好的他們有的低聲討論；有的大聲爭辯；有的要求老師來評判。在這充滿動態(tài)的過程中，學生們無拘無束，思維處于積極狀態(tài)。雖然有點“亂”的感覺，動作多了，聲音多了，但“亂”中有序，“亂”中生趣，這外在的“動”促進了學生內(nèi)在思維的“動”，喚起了學生的學習熱情，每個學生始終處于積極主動的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時并用，教師教得輕松，學生學得愉快，由厭學發(fā)展為樂學。面對新課程提出的新要