幼兒園雙語教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究單 位 代 碼 ：碩士學(xué)位論文幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究論 文 作 者 ： 許 菲學(xué) 科 專 業(yè) ： 教 育 管 理指 導(dǎo) 教 師 ： 經(jīng) 柏 龍 教 授培 養(yǎng) 單 位 ：培 養(yǎng) 類 別 ：完 成 時(shí) 間 ：教 育 碩 士 研 究 生 院專 業(yè) 碩 士2015 年 6 月沈 陽 師 范 大 學(xué) 學(xué) 位 評(píng) 定 委 員 會(huì)1幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究學(xué) 位 論 文 獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明本 人 所 呈 交 的 學(xué) 位 論 文 是 在 導(dǎo) 師 的 指 導(dǎo) 下 取 得 的 研 究 成 果 。 據(jù)我 所 知 ， 除 文 中 已 經(jīng) 注 明 引 用 的 內(nèi) 容 外 ， 本 論 文 不 包 含 其 他 個(gè) 人 已經(jīng) 發(fā) 表 或 撰 寫 過 的 研 究 成 果 。 對(duì) 本 文 的 研 究 做 出 重 要 貢 獻(xiàn) 的 個(gè) 人 和集 體 ， 均 已 在 文 中 作 了 明 確 說 明 并 表 示 了 謝 意 。作 者 簽 名 ： 日 期 ：學(xué) 位 論 文 使 用 授 權(quán) 聲 明本 人 授 權(quán) 沈 陽 師 范 大 學(xué) 研 究 生 處 ， 將 本 人 碩 士 學(xué) 位 論 文 的 全 部或 部 分 內(nèi) 容 編 入 有 關(guān) 數(shù) 據(jù) 庫 進(jìn) 行 檢 索 ； 有 權(quán) 保 留 學(xué) 位 論 文 并 向 國 家主 管 部 門 或 其 指 定 機(jī) 構(gòu) 送 交 論 文 的 電 子 版 和 紙 質(zhì) 版 ， 允 許 論 文 被 查閱 和 借 閱 ； 有 權(quán) 可 以 采 用 影 印 、 縮 印 或 掃 描 等 復(fù) 制 手 段 保 存 、 匯 編學(xué) 位 論 文 。 保 密 的 學(xué) 位 論 文 在 解 密 后 適 用 本 規(guī) 定 。作 者 簽 名 ： 日 期 ：2幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究摘 要隨 著 國 際 一 體 化 進(jìn) 程 加 快 和 國 際 文 化 交 流 的 不 斷 深 化 的 拓 展 ， 培 養(yǎng) 具 有 國際 理 解 能 力 、 共 融 共 同 能 力 國 際 化 人 才 已 成 為 教 育 界 共 識(shí) 。 雙 語 教 育 作 為 一 種重 要 的 教 育 機(jī) 制 已 經(jīng) 從 大 學(xué) 一 直 延 伸 到 幼 兒 園 。 幼 兒 園 雙 語 教 育 已 經(jīng) 成 為 學(xué) 界研 究 和 關(guān) 注 的 熱 點(diǎn) 問 題 、 難 點(diǎn) 問 題 。 本 研 究 按 照 提 出 問 題 、 分 析 問 題 、 解 決 問題 的 基 本 思 路 對(duì) 該 問 題 展 開 研 究 。 在 綜 合 國 內(nèi) 外 學(xué) 界 相 關(guān) 理 論 研 究 成 果 的 基 礎(chǔ)上 ， 從 幼 兒 園 雙 語 教 育 理 解 認(rèn) 知 、 雙 語 教 育 師 資 、 雙 語 教 育 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 雙 語 教育 方 式 、 雙 語 教 育 效 果 、 雙 語 教 育 條 件 保 障 等 六 個(gè) 維 度 構(gòu) 建 一 個(gè) 幼 兒 園 雙 語 教育 分 析 的 理 論 框 架 ， 并 在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 開 發(fā) 訪 談 提 綱 ， 綜 合 運(yùn) 用 文 獻(xiàn) 法 、 訪 談 法 、個(gè) 案 研 究 法 等 質(zhì) 性 研 究 的 方 法 來 獲 取 資 料 和 分 析 資 料 。 通 過 研 究 ， 發(fā) 現(xiàn) 和 聚 焦了 幼 兒 園 雙 語 教 育 中 問 題 ， 即 當(dāng) 前 幼 兒 園 雙 語 教 育 中 存 在 著 對(duì) 雙 語 教 育 認(rèn) 識(shí) 和理 解 存 在 偏 差 、 合 格 雙 語 師 資 的 供 給 不 足 、 雙 語 課 程 教 材 體 系 不 配 套 與 遴 選 標(biāo)準(zhǔn) 缺 失 、 雙 語 教 育 教 學(xué) 方 式 需 要 改 進(jìn) 、 雙 語 教 育 效 果 欠 佳 、 雙 語 教 育 條 件 保 障滯 后 等 問 題 。 最 后 ， 針 對(duì) 幼 兒 園 雙 語 教 育 中 的 問 題 ， 提 出 了 更 新 幼 兒 雙 語 理 念與 認(rèn) 知 ， 開 展 雙 語 師 資 培 訓(xùn) ， 科 學(xué) 設(shè) 置 課 程 和 選 用 教 材 ， 優(yōu) 化 幼 兒 園 雙 語 教 育方 式 ， 加 大 雙 語 教 育 保 障 力 度 等 五 個(gè) 完 善 幼 兒 園 雙 語 教 育 的 基 本 策 略 。關(guān) 鍵 詞 ： 幼 兒 園 雙 語 教 育 ； 問 題 ； 對(duì) 策1幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究AbstractWith the accelerated process of international integration and internationalcultural exchanges continue to expand the deepening, culture has the ability oftraining internationalized talents has become the consensus of internationalunderstanding in education. As an important educational mechanism, Bilingualeducation has been extended from the university to the kindergarten. Recently theissue of bilingual education in kindergarten has been brought into public focus andarouse wide concern in academic. This study carried out research on this issue inaccordance with the basic ideas proposed the question, analysis question, solve theproblem. Based on the comprehensive research results related to the theory circlesboth here and abroad, from the cognitive understanding, teachers of bilingualeducation, bilingual education, bilingual education mode of teaching content, effectof bilingual education, bilingual education conditions six dimensions to constructthe theory framework for the analysis of dual language education of a kindergartenbilingual education, and on this basis, development interview outline,comprehensive use of the literature method, interview method, case study method toobtain information and data analysis. Through the research, discovery and focusproblems in the bilingual education in kindergarten, which exists in current bilingualeducation in preschool bilingual education for cognizance and existence deviation inunderstanding, the shortage supply of qualified bilingual teachers, bilingual teachingsystem is not complete and the selection criteria, lack of bilingual educationteaching methods need to be improved, poor effect of bilingual education, bilingualeducation conditions security problem of hysteresis. Finally, aiming at the problemsin bilingual education in kindergarten, puts forward the concept and knowledge ofpreschool bilingual update, developing bilingual teacher training, scientificcurriculum and textbook selection, optimization of bilingual education in bilingualeducation mode, increasing the guarantee on five basic strategies to improvebilingual education in kindergarten.Key Words: bilingual education in kindergarten, problem, strategy2幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究目 錄摘 要 . 1Abstract. 2目 錄 . 3第 一 章 引 言 . 1一 、 選 題 緣 由 . 1二 、 研 究 意 義 . 1（ 一 ） 理 論 意 義 . 1（ 二 ） 實(shí) 踐 意 義 . 1三 、 核 心 概 念 界 定 . 2（ 一 ） 雙 語 教 育 . 2（ 二 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 . 2四 、 文 獻(xiàn) 綜 述 . 3（ 一 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 的 理 念 研 究 . 3（ 二 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 師 資 建 設(shè) 研 究 . 3（ 三 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 主 要 模 式 研 究 . 4（ 四 ） 雙 語 教 學(xué) 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 研 究 . 5（ 五 ） 幼 兒 雙 語 教 育 效 果 研 究 . 6（ 六 ） 對(duì) 已 有 研 究 的 評(píng) 價(jià) . 6五 、 研 究 思 路 與 研 究 方 法 . 7（ 一 ） 研 究 思 路 . 7（ 二 ） 研 究 方 法 . 7第 二 章 幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 分 析 . 9一 、 對(duì) 學(xué) 前 雙 語 教 育 的 認(rèn) 識(shí) 和 態(tài) 度 . 9二 、 幼 兒 園 雙 語 教 育 的 開 課 情 況 . 9三 、 幼 兒 園 雙 語 教 材 的 選 擇 . 10四 、 幼 兒 園 雙 語 教 育 師 資 狀 況 . 10第 三 章 幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 存 問 題 分 析 . 12一 、 對(duì) 雙 語 教 育 認(rèn) 識(shí) 和 理 解 存 在 偏 差 . 13二 、 合 格 雙 語 師 資 的 供 給 不 足 . 15三 、 雙 語 課 程 教 材 體 系 不 配 套 、 遴 選 標(biāo) 準(zhǔn) 缺 失 . 17四 、 雙 語 教 育 教 學(xué) 方 式 需 要 改 進(jìn) . 19五 、 雙 語 教 育 效 果 喜 憂 參 半 . 213幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究六 、 雙 語 教 育 條 件 保 障 滯 后 . 22第 四 章 幼 兒 園 雙 語 教 育 改 進(jìn) 策 略 研 究 . 24一 、 更 新 幼 兒 雙 語 理 念 與 認(rèn) 知 . 24二 、 開 展 雙 語 師 資 培 訓(xùn) . 24三 、 科 學(xué) 地 設(shè) 置 課 程 和 選 用 教 材 . 25四 、 優(yōu) 化 幼 兒 園 雙 語 教 育 方 式 . 25五 、 加 大 雙 語 教 育 保 障 力 度 . 26參 考 文 獻(xiàn) . 27致 謝 . 30附 件 ： 訪 談 提 綱 及 訪 談 附 錄 . 31訪 談 附 錄 1： 語 言 學(xué) 研 究 學(xué) 者 訪 談 . 34訪 談 附 錄 2： 教 育 理 論 研 究 學(xué) 者 訪 談 . 39訪 談 附 錄 3： 對(duì) 幼 兒 園 教 師 的 訪 談 . 43訪 談 附 錄 4： 對(duì) 學(xué) 生 家 長 的 訪 談 . 464幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究第 一 章 引 言一 、 選 題 緣 由之 所 以 選 此 題 目 展 開 研 究 緣 由 有 二 ：其 一 ， 應(yīng) 實(shí) 踐 之 需 。 隨 著 國 際 一 體 化 進(jìn) 程 加 快 和 國 際 文 化 交 流 的 不 斷 深 化的 拓 展 ， 培 養(yǎng) 具 有 國 際 理 解 能 力 、 共 融 共 通 能 力 國 際 化 人 才 已 成 為 教 育 界 共 識(shí) 。雙 語 教 育 作 為 一 種 重 要 的 教 育 機(jī) 制 已 經(jīng) 從 大 學(xué) 一 直 延 伸 到 幼 兒 園 。 北 京 、 上 海 、廣 州 等 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 達(dá) 地 區(qū) 早 在 上 世 紀(jì) 末 就 開 始 探 索 在 小 學(xué) 階 段 開 設(shè) 雙 語 課 程 。 近 年來 ， 幼 兒 園 雙 語 教 育 已 經(jīng) 成 為 學(xué) 界 研 究 和 關(guān) 注 的 熱 點(diǎn) 問 題 、 難 點(diǎn) 問 題 ， 各 地 紛紛 開 展 雙 語 教 育 教 學(xué) 試 驗(yàn) ， 在 這 種 如 火 如 荼 的 實(shí) 踐 探 索 過 程 中 ， 也 不 斷 暴 露 出幼 兒 園 雙 語 教 育 小 學(xué) 化 、 幼 兒 園 雙 語 教 育 被 誤 解 等 一 系 列 實(shí) 踐 問 題 。 這 就 需 要通 過 研 究 深 入 、 系 統(tǒng) 的 總 結(jié) 、 反 思 和 梳 理 現(xiàn) 實(shí) 問 題 ， 從 而 使 得 幼 兒 園 雙 語 教 育更 加 完 善 。其 二 ， 理 論 之 可 能 。 與 此 同 時(shí) ， 認(rèn) 知 語 言 學(xué) 、 兒 童 心 理 學(xué) 、 認(rèn) 知 心 理 學(xué) 、教 育 學(xué) 等 相 關(guān) 學(xué) 科 領(lǐng) 域 對(duì) 第 二 語 言 習(xí) 得 的 規(guī) 律 和 兒 童 語 言 認(rèn) 知 規(guī) 律 在 理 論 上 進(jìn)行 了 深 入 的 研 究 ， 形 成 了 大 量 理 論 研 究 成 果 ， 這 也 為 從 事 幼 兒 園 雙 語 教 育 研 究提 供 了 一 種 理 論 可 能 。二 、 研 究 意 義（ 一 ） 理 論 意 義雖 然 學(xué) 界 從 認(rèn) 知 語 言 學(xué) 、 兒 童 心 理 學(xué) 、 認(rèn) 知 心 理 學(xué) 、 教 育 學(xué) 等 相 關(guān) 學(xué) 科 領(lǐng)域 對(duì) 幼 兒 第 二 語 言 習(xí) 得 的 規(guī) 律 和 兒 童 語 言 認(rèn) 知 規(guī) 律 進(jìn) 行 了 大 量 研 究 ， 但 幼 兒 園雙 語 教 育 研 究 尚 處 于 實(shí) 踐 和 探 索 階 段 ， 幼 兒 園 雙 語 理 論 研 究 內(nèi) 容 和 研 究 維 度 不成 體 系 、 不 健 全 ， 或 是 從 教 育 師 資 、 教 育 理 念 等 一 個(gè) 或 幾 個(gè) 角 度 對(duì) 幼 兒 園 雙 語教 育 展 開 研 究 ， 尚 未 將 幼 兒 園 雙 語 教 育 納 入 到 一 個(gè) 整 體 性 、 系 統(tǒng) 性 理 論 框 架 中加 以 考 察 ， 本 研 究 有 助 于 構(gòu) 建 一 個(gè) 體 系 完 整 幼 兒 園 雙 語 教 育 理 論 體 系 。（ 二 ） 實(shí) 踐 意 義本 研 究 在 扎 實(shí) 的 理 論 研 究 基 礎(chǔ) 上 ， 通 過 綜 合 運(yùn) 用 質(zhì) 性 研 究 的 方 法 ， 對(duì) 當(dāng) 前幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 實(shí) 問 題 進(jìn) 行 聚 焦 ， 進(jìn) 而 提 出 有 針 對(duì) 性 、 有 操 作 性 的 政 策 建 言 ，進(jìn) 而 為 改 進(jìn) 區(qū) 域 幼 兒 園 雙 語 工 作 服 務(wù) 。1幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究三 、 核 心 概 念 界 定（ 一 ） 雙 語 教 育在 英 語 中 雙 語 是 單 詞 Bilingual， 在 著 名 的 英 國 朗 曼 應(yīng) 用 語 言 學(xué) 詞 典 中 ，雙 語 的 含 義 是 ： 一 個(gè) 人 能 熟 練 運(yùn) 用 兩 種 語 言 。 一 個(gè) 人 能 夠 將 另 外 一 種 語 言 同 他本 民 族 的 語 言 一 塊 兒 熟 練 的 應(yīng) 用 于 他 日 常 的 聽 ， 說 ， 讀 ， 寫 中 。 一 般 情 況 下 ，一 個(gè) 人 所 掌 握 的 母 語 的 知 識(shí) 和 對(duì) 母 語 的 運(yùn) 用 能 力 要 強(qiáng) 于 他 所 掌 握 的 第 二 語 言 ?！半p 語 教 育 ”來 自 于 英 語 “Bilingual education”， 它 是 個(gè) 專 門 的 術(shù) 語 。 而 對(duì) 于“雙 語 教 育 ”的 解 釋 也 是 眾 說 紛 紜 ， 例 如 ： 雙 語 現(xiàn) 象 與 雙 語 教 育 百 科 全 書 中 指 出 ， 雙 語 教 育 是 在 學(xué) 校 中 ， 能 夠 運(yùn) 用 兩 種 語 言 來 進(jìn) 行 （ 如 傳 授 科 學(xué) 文 化 知識(shí) 等 ） 教 學(xué) 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 情 景 ； 國 際 雙 語 教 育 專 家 西 格 恩 和 麥 凱 在 雙 語 教 育 概論 中 提 到 “雙 語 教 育 ”是 一 種 把 兩 種 語 言 運(yùn) 用 在 學(xué) 校 教 學(xué) 活 動(dòng) 中 的 教 育 體 系 ，其 中 一 種 是 學(xué) 生 的 第 一 語 言 ， 另 一 種 就 是 第 二 語 言 ， 也 就 是 通 常 所 說 的 外 語 ；在 一 份 來 自 聯(lián) 合 國 教 科 文 組 織 的 報(bào) 告 中 ， 把 雙 語 教 育 看 作 是 用 兩 種 語 言 進(jìn) 行 教學(xué) 的 教 育 系 統(tǒng) ， 如 此 等 等 。綜 而 觀 之 ， 上 述 觀 點(diǎn) 中 對(duì) 于 雙 語 教 育 的 概 念 表 述 ， 其 內(nèi) 涵 的 趨 向 是 基 本 一致 的 。 所 謂 雙 語 教 育 ， 它 是 相 比 較 單 語 教 育 來 說 的 。 從 整 體 的 宏 觀 上 看 ， 雙 語教 育 不 僅 是 一 國 國 際 交 流 政 策 的 分 支 流 ， 它 還 是 一 種 具 體 的 教 育 政 策 ， 其 目 的在 于 增 強(qiáng) 不 同 民 族 ， 不 同 文 化 之 間 的 交 流 和 理 解 ， 實(shí) 現(xiàn) 民 族 間 的 和 諧 共 存 以 及對(duì) 不 同 文 化 的 認(rèn) 同 感 ， 對(duì) 于 兩 種 語 言 的 學(xué) 習(xí) 是 貫 徹 這 種 教 育 政 策 、 實(shí) 現(xiàn) 其 特 定目 標(biāo) 的 重 要 途 徑 。 從 微 觀 層 面 上 講 ， 雙 語 教 育 不 是 一 種 具 體 的 教 學(xué) 策 略 ， 它 屬于 育 人 模 式 的 一 種 ， 是 指 用 兩 種 教 學(xué) 語 言 貫 穿 整 個(gè) 育 人 過 程 ， 也 就 是 統(tǒng) 一 課 程體 系 內(nèi) 包 括 用 母 語 組 織 的 活 動(dòng) 和 用 外 語 組 織 的 活 動(dòng) 。（ 二 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育本 研 究 融 合 學(xué) 界 對(duì) 雙 語 教 育 宏 觀 和 微 觀 的 理 解 ， 幼 兒 園 雙 語 教 育 強(qiáng) 調(diào) 幼 兒園 教 育 與 雙 語 教 學(xué) 的 融 合 ， 并 非 單 純 的 指 雙 語 教 育 。 就 目 前 幼 兒 園 雙 語 教 育 的實(shí) 際 開 展 情 況 來 看 ， 主 要 是 利 用 英 語 作 為 外 語 、 漢 語 作 為 母 語 。 幼 兒 園 雙 語 教育 的 目 的 并 不 是 用 英 語 教 學(xué) 代 替 漢 語 教 學(xué) ， 它 是 把 英 語 作 為 第 二 語 言 開 展 教 育教 學(xué) 活 動(dòng) ， 以 更 好 的 學(xué) 習(xí) 和 掌 握 漢 語 為 主 。 同 時(shí) 幼 兒 園 雙 語 教 育 能 幫 助 激 發(fā) 兒童 英 語 學(xué) 習(xí) 的 興 趣 、 感 受 和 領(lǐng) 悟 不 同 民 族 文 化 的 魅 力 、 增 強(qiáng) 其 對(duì) 不 同 語 言 的 理解 能 力 ， 以 實(shí) 現(xiàn) 培 養(yǎng) 國 際 化 的 人 才 ， 適 應(yīng) 未 來 社 會(huì) 發(fā) 展 需 求 為 目 的 。2們 獲 取 新 知 識(shí) 和 參 與 日 常 的 各 種 活 動(dòng) 的 工 具 。 還 有 一 種 觀 點(diǎn) 就 是 認(rèn) 為 幼 兒 園 雙幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究四 、 文 獻(xiàn) 綜 述筆 者 通 過 圖 書 館 查 閱 相 關(guān) 書 籍 ， 同 時(shí) 通 過 中 國 知 網(wǎng) 系 列 數(shù) 據(jù) 庫 的 “中 國 博士 學(xué) 位 論 文 全 文 數(shù) 據(jù) 庫 ”和 “中 國 優(yōu) 秀 碩 士 學(xué) 位 論 文 全 文 數(shù) 據(jù) 庫 ”， 中 國 期 刊網(wǎng) 的 “中 國 期 刊 全 文 數(shù) 據(jù) 庫 ”、 “中 國 期 刊 全 文 數(shù) 據(jù) 庫 （ 實(shí) 際 期 刊 ）”、 “中國 重 要 會(huì) 議 論 文 全 文 數(shù) 據(jù) 庫”， “人 大 復(fù) 印 資 料 全 文 數(shù) 據(jù) 庫”， “萬 方 數(shù) 據(jù) 庫 ”，以 及 Baidu、 Google 搜 索 等 途 徑 進(jìn) 行 電 子 文 獻(xiàn) 的 檢 索 ， 本 文 對(duì) 近 年 來 國 內(nèi) 有 關(guān)幼 兒 園 雙 語 教 育 的 研 究 文 獻(xiàn) 進(jìn) 行 了 歸 納 如 下 ：（ 一 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 的 理 念 研 究關(guān) 于 幼 兒 園 雙 語 教 育 定 義 ， 有 學(xué) 者 將 其 解 釋 為 在 幼 兒 園 中 ， 幼 兒 園 教 師 運(yùn)用 母 語 和 第 二 語 言 兩 種 語 言 工 具 來 指 導(dǎo) 兒 童 的 學(xué) 習(xí) 和 游 戲 ， 開 展 日 常 活 動(dòng) ， 而對(duì) 于 兒 童 來 講 ， 這 兩 種 語 言 既 是 他 們 需 要 學(xué) 習(xí) 的 對(duì) 象 ， 也 是 一 種 工 具 ， 幫 助 他語 教 育 就 是 在 幼 兒 園 日 常 的 教 育 教 學(xué) 環(huán) 境 中 ， 幼 兒 園 教 師 同 時(shí) 用 英 語 和 漢 語 兩種 語 言 或 者 間 隔 性 的 運(yùn) 用 這 兩 種 語 言 來 組 織 開 展 兒 童 的 教 育 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 基 本 的日 常 活 動(dòng) 包 括 進(jìn) 行 游 戲 。 在 提 高 兒 童 母 語 的 運(yùn) 用 能 力 的 基 礎(chǔ) 上 ， 啟 蒙 開 發(fā) 兒 童對(duì) 學(xué) 習(xí) 第 二 語 言 的 興 趣 ， 而 且 促 使 兒 童 更 多 的 接 觸 和 領(lǐng) 悟 不 同 民 族 文 化 ， 掌 握兩 種 語 言 ， 對(duì) 于 奠 定 其 在 未 來 的 不 同 文 化 社 會(huì) 中 發(fā) 展 的 基 礎(chǔ) 具 有 重 要 意 義 。 就現(xiàn) 階 段 的 幼 兒 園 雙 語 教 育 來 講 ， 還 有 一 部 分 學(xué) 者 認(rèn) 為 ， 幼 兒 園 雙 語 教 育 是 立 足于 當(dāng) 今 社 會(huì) 對(duì) 人 才 素 質(zhì) 的 要 求 ， 組 織 對(duì) 幼 兒 園 兒 童 的 漢 語 和 外 語 兩 種 語 言 的 聯(lián)系 ， 主 要 目 的 是 為 了 使 兒 童 對(duì) 兩 種 語 言 產(chǎn) 生 聽 、 說 的 興 趣 ， 幫 助 他 們 在 語 言 的認(rèn) 知 能 力 、 觀 察 力 、 記 憶 力 、 想 象 力 等 方 面 的 協(xié) 調(diào) 發(fā) 展 。（ 二 ） 幼 兒 園 雙 語 教 育 師 資 建 設(shè) 研 究幼 兒 園 雙 語 教 育 離 不 開 合 格 的 師 資 隊(duì) 伍 ， 國 內(nèi) 幼 兒 園 雙 語 師 資 隊(duì) 伍 從 來 源上 看 ， 主 要 有 三 種 類 型 即 幼 兒 專 業(yè) 科 班 出 身 的 幼 兒 園 老 師 、 大 學(xué) 專 本 科 時(shí) 期 學(xué)習(xí) 英 語 專 業(yè) 的 幼 兒 園 老 師 以 及 來 中 國 任 教 的 外 籍 幼 兒 園 老 師 。 表 面 上 看 ， 三 種來 源 的 幼 兒 園 雙 語 教 師 ， 各 有 所 長 ， 可 以 優(yōu) 勢 互 補(bǔ) ， 但 是 從 嚴(yán) 格 意 義 上 來 講 ，他 們 都 不 能 稱 為 合 格 的 幼 兒 園 雙 語 教 師 。 有 學(xué) 者 認(rèn) 為 ， 培 養(yǎng) “雙 師 型 ”教 師 和學(xué) 制 課 程 的 設(shè) 置 是 建 設(shè) 幼 兒 園 雙 語 教 師 隊(duì) 伍 必 須 要 面 對(duì) 的 問 題 。 幼 兒 園 雙 語 教師 應(yīng) 該 是 “雙 師 型 ”的 ， 就 是 要 求 幼 兒 園 雙 語 教 師 既 要 具 備 幼 兒 園 教 師 的 專 業(yè)楊 麗 華 .“學(xué) 前 雙 語 教 育 ”問 題 解 析 J.昆 明 師 范 高 等 專 科 學(xué) 校 學(xué) 報(bào) ,2006(8):66-72沈 雪 梅 ,趙 放 .學(xué) 前 雙 語 教 育 師 資 規(guī) 格 標(biāo) 準(zhǔn) 及 其 專 業(yè) 發(fā) 展 途 徑 J.學(xué) 前 教 育 研 究 ,2010,(5):39-49.3朱 征 宇 .有 關(guān) 幼 兒 園 雙 語 教 育 重 要 問 題 探 討 J.學(xué) 前 教 育 研 究 ,2012,(5):55-77.Baker,Colin.Key Issues in Bilingualism and Bilingual EducationM.England:MultilingualBaker,Colin.Key Issues in Bilingualism and Bilingual EducationM.England:Multilingual董 艷 .淺 析 世 界 雙 語 教 育 類 型 J.民 族 教 育 研 究 ,1998,（ 2） ： 41-46.幼 兒 園 雙 語 教 育 現(xiàn) 狀 、 問 題 及 對(duì) 策 研 究素 質(zhì) ， 又 要 有 英 語 教 師 的 基 本 素 質(zhì) 。 幼 兒 園 教 師 的 專 業(yè) 素 質(zhì) 是 指 擁 有 能 夠 把 握幼 兒 時(shí) 期 的 身 心 發(fā) 展 規(guī) 律 的 專 業(yè) 理 論 知 識(shí) ， 同 時(shí) 還 要 擁 有 從 事 幼 兒 教 育 工 作 所具 備 的 藝 術(shù) 和 體 育 方 面 的 基 本 能 力 、 針 對(duì) 兒 童 的 生 動(dòng) 形 象 的 言 語 表 達(dá) 能 力 以 及對(duì) 幼 兒 進(jìn) 行 教 育 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 的 能 力 等 等 。 而 這 里 所 說 幼 兒 園 雙 語 教 師 要 具 備 的 英語 教 師 的 基 本 素 質(zhì) ， 指 的 是 幼 兒 園 雙 語 教 師 應(yīng) 該 具 備 英 語 教 師 所 擁 有 的 英 語 語言 、 文 化 等 方 面 系 統(tǒng) 的 知 識(shí) ， 其 中 包 括 扎 實(shí) 的 理 論 知 識(shí) 和 專 業(yè) 的 基 本 技 能 ， 擁有 牢 固 的 理 論 基 礎(chǔ) 和 適 當(dāng) 的 幼 兒 教 學(xué) 方 法 。 此 外 ， 還 有 學(xué) 者 提 出 ， 幼 兒 園 雙 語教 師 首 先 必 須 熟 練 掌 握 兒 童 心 理 和 生 理 的 發(fā) 展 規(guī) 律 和 特 點(diǎn) ， 遵 循 兒 童 的 身 心 發(fā)展 狀 況 ， 按 照 教 育 目 標(biāo) 的 要 求 ， 選 擇 適 當(dāng) 教 育 內(nèi) 容 ， 制 定 恰 當(dāng) 的 教 育 計(jì) 劃 和 組織 相 應(yīng) 的 教 育