小清新風格小學實用幼兒園班級管理

,幼兒園班級管理,班級管理,由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評價等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關的“人、財、物”的管理。,目錄,PART ONE,幼兒園班級管理的內容,幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。,生活管理,幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。,班級保教人員在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。,教育管理,生活管理,填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯系方法。,添加標題,家訪并調查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。,添加標題,觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。,依據幼兒一日生活表現的觀察分析與家訪調查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。,添加標題,安排幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識別的標記。,添加標題,初步布置活動室環(huán)境，安排室內家什、準備活動設施等。,1.學期（學年）初的工作,每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。 （一日活動安排）,每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。,每日保管好幼兒生活用品。,每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。,每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。,每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。,生活管理,2.學期（學年）中的工作,匯總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況的小結?？偨Y班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒假期生活進行管理。整理室內外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。幼兒測評。,3.學期（學年）末的工作,學期初：1、結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。,2、根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。,3、根據教育教學計劃，征集或領取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。,4、班級保教人員共同制定各項教學活動的組織形式及常規(guī)，建立班級教育活動的運轉機制。,教育管理內容,1、每日事務：準備好當日教學所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學的連貫性。,+,2、每周工作：制定每周活動安排及每日教學計劃。教具、學具材料的搜集與制作 。,+,3、每月工作：月初制定好月教育目標、教學活動進度。召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內容和措施，協調分工與配合。 做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據教育內容適當調整活動室安排，布置更新環(huán)境。,+,1,2,3,4,添加標題,1、整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。,2、做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現的小結。,3、完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實現、教育方法的運用情況。,4、教育活動剩余材料的清點與登記。,晨間接待、早操、早點、教學活動一（集體教學）、教學活動二（個別教學化）、戶外活動、餐前準備、幼兒進餐、飯后散步或看圖書等（總之不能進行劇烈的活動）午睡、起床、下午點心、下午游戲活動（室內或室外）、離園準備、幼兒離園。,一日活動安排,班級教師的管理,（一）教師的榜樣作用,1.嚴格遵守幼兒園與班級常規(guī)2.優(yōu)雅的行為舉止1.嚴格遵守幼兒園與班級常規(guī)2.優(yōu)雅的行為舉止,（二）良好的環(huán)境創(chuàng)設,1.活動室要經常保持整潔有序2.讓標志與符號說話1.嚴格遵守幼兒園與班級常規(guī)2.優(yōu)雅的行為舉止,班級常規(guī)管理,1.對要求幼兒遵守的每個常規(guī)，要進行清晰的示范講解,2.師幼共同制定班級規(guī)則,3.注意銜接時間的安排,4.及時鼓勵、表揚,5.靈活運用多種組織形式,班級常規(guī)管理技巧,家長工作的管理,1. 家長工作的意義,2.家長工作的任務,3.家長工作的方式和途徑,幼兒園班級管理中的家長工作主要分成個別的形式和集體的形式兩大類。,個別談話,具體的來說，個別方式主要有以下幾種：,家庭訪問,集體方式具體來講，主要有以下幾種：,集體方式,幼兒園班級管理的方法,規(guī)則引導法:,它是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。,情感溝通法:,它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。,教師要經常對幼兒進行移情訓練。,教師對幼兒的理解和愛。,情感溝通的主要著眼點：,教師要保持和藹可親的個人形象。,幼兒園班級管理的原則,第一,第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性。,第二,第二 幼兒作為學習者具有主體地位。,（一）主體性原則:,教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性；幼兒作為學習者具有主體地位；,兩方面的含義：,明確教師對班級管理的職責和權利。,請輸入標題,作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素。,請輸入標題,教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。,請輸入標題,因此在貫穿運用這一原則時應注意以下幾個方面：,教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動,幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理；,1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；幼兒教師在班級管理是經常出現抓兩頭，忘中間的現象。,2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用。,3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理。,整體性原則:幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素