美國(guó)K12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向——基于《2014NAEP技術(shù)和工程素養(yǎng)評(píng)估框架》的研究分析

隸南 y大 堅(jiān)碩士學(xué)位論文美國(guó) K-1 2學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向基于 201 4NAEP 技術(shù) f,aT程素養(yǎng)評(píng)估框架 的研究分析THE NEW TREND OF TECHNOLOGICALLITERACY AS SES SMENT FORAMECAN K一1 2 STUDENTSBASED ON THE ANALYSIS OF TECHNOLOGYAND NGINEERING LITERACY FRAMEWORK FOR THE 20 1 4 NATIONAL AS SES S 匝 NT OF EDUCATl0NL PROGRESS川 Y 2 川 5 ij嵋 - _ 2吣 9 0A Thesis Submitted toSoutheast UniversityFor the Academic Degree of Master of EducationBYWANG YangSupervisedAssociate Prof BAI YiResearch Center for Learning ScienceSoutheast UniversityJune ， 2013東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所 知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果， 也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本 研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名：埠日期：二冱 畢東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電 子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相 一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布 (包括以電子信息形式刊登 ) 論文的全部?jī)?nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布 (包括以電子信息形式刊登 )授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。一虢碑導(dǎo)師樵 彩乒陟摘要摘要我們生活的這個(gè)世界，在很大程度上是由技術(shù)所塑造的。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，已經(jīng)成為各國(guó)技術(shù)教育所追求的目標(biāo)。然而，盡管技術(shù)很重要，但是它一直都不是美國(guó)教育系統(tǒng)教學(xué)和評(píng)估的一個(gè)重點(diǎn)。如今，考慮到技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性日益增加，以及需要有方法來(lái)確切的了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和使用程度，美國(guó)國(guó)家評(píng)估管理委員會(huì)決定將技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)估納入美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)，作為其重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)K 12學(xué)生近 20年來(lái)的技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估和 2014NAEP 技術(shù)和工程素養(yǎng)評(píng)估框架 進(jìn)行介 紹和分析，歸納出美國(guó) K 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向，以此為我國(guó)技術(shù)教育評(píng)估體系帶來(lái)一些啟示和建議。本篇論文總共分為五章：第一章是緒論，主要介紹了選題依據(jù)、選題意義、研究基礎(chǔ)、研究的主要問(wèn)題以及 所采用的研究方法。第二章是核心概念的界定，本文首先對(duì) “技術(shù) ”和 “技術(shù)教育 ”的概念進(jìn)行了界定， 并分析了工程與技術(shù)教育的關(guān)系。之后又對(duì) “技術(shù)素養(yǎng) ”的含義進(jìn)行了梳理，并提出了具備技術(shù)素養(yǎng)的人所具備的特點(diǎn)，最后簡(jiǎn)要論述了技術(shù)素養(yǎng)所帶來(lái)的益處。第三章是對(duì)美國(guó) K一 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的回顧，首先介紹了一般評(píng)估的基礎(chǔ)，之后探索了美國(guó)近 20年來(lái) K12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的狀況，并對(duì)收集到的評(píng)估工具從知識(shí)、 能力以及批判性思維和決策三個(gè)維度進(jìn)行分析，以此為接下來(lái)對(duì)評(píng)估新趨向的分析打好基礎(chǔ)。第四章是對(duì) 2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 的研究。這一章分為兩個(gè)部分， 第一部分是對(duì) 框架 形成過(guò)程的研究，包括出臺(tái)原因、具體的形成過(guò)程以及所發(fā)展框 架面臨的挑戰(zhàn)。第二部分是對(duì) 框架 的文本解讀，主要對(duì)其中的核心內(nèi)容進(jìn)行了介紹。 第五章是美國(guó) K 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向及其所帶來(lái)的啟示。本文通過(guò)對(duì)2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 的研究，總結(jié)歸納出美國(guó) K一 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向，并在此基礎(chǔ)上為我國(guó)技術(shù)教育評(píng)估體系的改革提出了幾點(diǎn)啟示。關(guān)鍵詞：美國(guó) K 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估評(píng)估框架AbstractAb stractWe live in a world that is， to a large extent ， shaped by technology The final purpose of various countriestechnology education is try to train the students to have a high level of technology dealing ability and to Improve the studentstechnological literacy Despite itsimportance ， however ， technology has not been a focus of instruction and assessment inAmerican educational system Nowadays ， because of this growing importance of technology in the educational landscape ， the National Assessment Governing Board decided that an assessment of technological literacy would be an important addition to the National Assessment of Educational Progress(NAEP) The thesis made a induction that the new trend of technological literacy assessment for American k一 1 2 students from technological literacyassessment of American k一 1 2 students in nearly two decades and Technology and EngineeringLiteracy Framework fo廠(chǎng) the 201 4 National Assessment of Educational Progress ， with the hope of providing valuable reference for the reform of technology education assessment in China This thesis is comprised of five chapters ， and the main contents are as follows ：The first part is the introduction ， including the basis topics ， research meaning ， current situation ， the objects of study,and research methods The second chapter is the core concept definition First has carried on the definition totechnology and technology education After that ， talked over the relationship of engineeringand technology education Then the thesis generalizes the meaning of technological literacy,and put forward the characteristics of people who have the technological literacy Finally it discusses the benefits of technological literacyThe third chapter is the review of American k-1 2 studentstechnological literacyassessment This thesis began with an introduction to assessment ， the foundmion for the technological literacy assessment of American k一1 2 students in nearly two decades Then it analyzes the assessment instruments with three dimensions ： knowledge ， capability,Critical-Thinking and Decision-Making as a basis for the next analysis to the assessment new trend IIAbstractThe fourth chapter is about Technology and Engineering Literacy Framework for the 201 4 National Assessment ofEducational Progress This chapter is made up of two parts The first part is mainly about the forming process of the framework ， including the reasons forissuing it， the concrete forming process and the challenges ； the second part makes a brief introduction of the framework through its core elements The fifth chapter is the new trend of the American k一 1 2 studentstechnological literacy assessment and the enlightenment In the end ， the thesis summarize the new trend of the American k一 1 2 studentstechnological literacy assessment by the research of Technology andEngineering Literacy Framework for the 20 1 4 National Assessment of Educational Progress ，and several enlightenments conclusions from the new trend that are worthy of our reference inour reform of the technology education assessment are drawn Key words ： American ， K一 1 2 students ， Technological literacy assessment ， AssessmentframeworkIII目錄目錄摘要 IAbstract II第一章緒論 一 11 1選題依據(jù) 11 2選題意義 一 21 2 1理論意義 21 2 2實(shí)踐意義 21 3研究基礎(chǔ) 31 3 1技術(shù)素養(yǎng) 31 3 2技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)估 41 3 3(2014 NAEP 技術(shù)和工程素養(yǎng)評(píng)估框架 41 4研究的主要問(wèn)題和主要方法 51 4 1研究的主要問(wèn)題 51 4 2采用的研究方法 5第二章核心概念界定 一 62 1技術(shù)與技術(shù)教育 一 62 1 1什么是技術(shù) 62 1 2技術(shù)教育的含義 72 1-3工程與技術(shù)教育 82 2技術(shù)素養(yǎng) 一 92 2 1技術(shù)素養(yǎng)的含義 92 2 2具備技術(shù)素養(yǎng)的人所具備的特點(diǎn) 102 2 3技術(shù)素養(yǎng)所帶來(lái)的益處 11第三章美國(guó) K一 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估回顧 133 1評(píng)估基礎(chǔ) 133 1 1基本詞匯 1 33 1 2評(píng)估工具的信度與效度 一 133 1 3評(píng)估項(xiàng)目類(lèi)型 14IV目錄3 2美國(guó) K一 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的回顧與分析 一 153 2 1知識(shí)維度 173 2 2能力維度 183 2 3批判性思維和決策維度 一 19第四章 (2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 研究 20 4 1形成過(guò)程 204 1 1NAEP 及其評(píng)估框架 204 1 2美國(guó)出臺(tái) (2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 的原因 一 204 1 3(2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 的形成過(guò)程 2l4 1 4發(fā)展 (2014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 所面臨的挑戰(zhàn) 224 22014NAEP 技術(shù)與工程素養(yǎng)評(píng)估框架 文本解讀 234 2 1評(píng)估領(lǐng)域 234 2 2實(shí)踐與情境 264 2 3評(píng)估項(xiàng)目類(lèi)型 294 2 4評(píng)估結(jié)果的報(bào)告 30第五章美國(guó) K 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估新趨向及啟示 一 31 5 1美國(guó) K一 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向 一 315 1 1技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估整體發(fā)展新趨向 3 15 1 2技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估內(nèi)容的新趨向 一 325 1 3技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估方法的新趨向 一 355 1 4技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估響應(yīng)方式的新趨向 365 2美國(guó) K 12學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估的新趨向?qū)ξ覈?guó)技術(shù)教育評(píng)估體系改革的啟示 375 2 1革新技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估理念 385 2 2完善技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估體系 385 2 3創(chuàng)新技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估內(nèi)容 395 2 4變革技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 40致謝 一 4l參考文獻(xiàn) 42作者讀研期間發(fā)表論文 一 45V第一章緒論第一章緒論11選題依據(jù)在人類(lèi)社會(huì)中，無(wú)處不在的技術(shù)正扮演著越來(lái)越重要的角色，并且伴隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不斷積累，如今的技術(shù)更持續(xù)地以爆炸性的速度迅猛發(fā)展。瞬息萬(wàn)變的技術(shù)正潛移默化地改變著人們的生活方式，而人們對(duì)于技術(shù)的依賴(lài)性也在與日俱增。 F 是因?yàn)榧夹g(shù) 是現(xiàn)代社會(huì)如此重要的一部分，各個(gè)國(guó)家對(duì)于本國(guó)學(xué)生的技術(shù)教育也在不斷的改革發(fā) 展，國(guó)際技術(shù)教育發(fā)展的潮流已經(jīng)勢(shì)不可擋的洶涌前進(jìn)，以幫助學(xué)生適應(yīng)這個(gè)充滿(mǎn)技術(shù)的世界。因此，技術(shù)教育的重要性現(xiàn)在己經(jīng)是勿庸置疑的了，正如常初芳所說(shuō)的那樣， “沒(méi)有技術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，不能稱(chēng)之為現(xiàn)代教育 ”【1 J。技術(shù)教育在國(guó)際上已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，并且人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)與理解也一直在不斷變化。當(dāng)代技術(shù)教育的概念已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的關(guān)于 “手工勞作 ”、 “工藝訓(xùn)練 ”的教育了，也不再是關(guān)于生產(chǎn)勞動(dòng)的工藝教育，國(guó)際技術(shù)教育的概念與內(nèi)涵出現(xiàn)了縱向的發(fā)展與超越。羅杰 希爾等人曾于 1996 年對(duì)教師和教育管理者進(jìn)行了調(diào)查，研究他們 在技術(shù)教育觀念上的轉(zhuǎn)變，調(diào)查結(jié)果表明他們幾乎都認(rèn)為技術(shù)教育的概念將會(huì)在 21世 紀(jì)發(fā)生改變，即由傳統(tǒng)的工藝教育轉(zhuǎn)向新的技術(shù)素養(yǎng)教育 【2J 。并且，在美國(guó)近二三十年對(duì)于把技術(shù)教育納入一般學(xué)校課程的重要性的探討中，也都指向 “技術(shù)素養(yǎng) ”這個(gè)概念【3】 。超越傳統(tǒng)的理解，具有現(xiàn)代意義的 “技術(shù)素養(yǎng)教育 ”，已經(jīng)成為國(guó)際技術(shù)教育的共同趨勢(shì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，明確將 技術(shù) 作為普通高中新課程的八大領(lǐng)域之一，在義務(wù)教育階段也設(shè)置有相應(yīng)的技術(shù)課程內(nèi)容，并將 “提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) ” 作為技術(shù)課程的總目標(biāo) 【4】 。然而要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，必須對(duì)學(xué)生目前的技術(shù)素養(yǎng)情況有一個(gè)明確的了解，需要有效和可靠的數(shù)據(jù)，以此來(lái)制定相應(yīng)的策略，那么對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)估就成為必然之舉。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的技術(shù)教育課程體系還存在著一些問(wèn) 題，也沒(méi)有系統(tǒng)完善的技術(shù)素養(yǎng)評(píng)估方法，為建立起完整、系統(tǒng)和科學(xué)的中小學(xué)技術(shù)教育評(píng)估體系，達(dá)到 “提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) ”的課程總目標(biāo)，我們需要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)教育評(píng)估方法與理念。眾所周知，技術(shù)教育的發(fā)展雖然并不是從美國(guó)開(kāi)始的，但卻是由美國(guó)的學(xué)者和專(zhuān)家東南大學(xué)碩士學(xué)位論文明確提出將工藝教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)教育，并掀起了這股潮流，使得目前全世界技術(shù)教育的發(fā)展更加茁壯，因此美國(guó)儼然已經(jīng)成為全世界技術(shù)教育的領(lǐng)跑者 【5】 。如今，考慮到技術(shù)和工程在教育領(lǐng)域的重要性日益增加，美國(guó)國(guó)家評(píng)估管理委員會(huì) (National Assessment of Governing Board ，簡(jiǎn)稱(chēng) NAGB) 決定，將技術(shù)和工程素養(yǎng)的評(píng)估納入美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)