高校精品課程的示范效應(yīng)初探.doc

高校精品課程的示范效應(yīng)初探*陳國海（廣東外語外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院，廣州510420）摘要：從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入產(chǎn)出理論的角度看，精品課程的示范效應(yīng)是評(píng)審與再評(píng)審精品課程和衡量其建設(shè)成敗的核心指標(biāo)。本文探討了精品課程示范效應(yīng)的內(nèi)涵與外延以及影響精品課程示范效應(yīng)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出了提高精品課程示范效應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：精品課程；示范效應(yīng)；對(duì)策中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AOntheExemplaryEffectofOutstandingUniversityCoursesCHENGuo-hai（GuangdongUniversityofForeignStudies,Guangzhou,Guangdong510420）Abstract:Fromaneconomicpointofview,thecorecriterionintheevaluationandsuccessofanoutstandinguniversitycourseisitsexemplaryeffects.Adiscussionismadeonthenatureofandmainfactorsthatinfluencetheexemplaryeffectsofanoutstandinguniversitycourse,andthestrategytoenhancesuchexemplaryeffects.Keywords:outstandingcourse；exemplaryeffect；strategy一、問題的提出2003年教育部高教司頒布教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，正式啟動(dòng)了中國精品課程建設(shè)項(xiàng)目1。其目標(biāo)是從2003年到2007年的5年內(nèi)建設(shè)評(píng)審1500門國家級(jí)精品課程。各省市各自規(guī)劃建設(shè)200-500門省級(jí)精品課程，各高校根據(jù)學(xué)校特色規(guī)劃建設(shè)各學(xué)科的精品課程，以形成總數(shù)達(dá)數(shù)千門，覆蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，面向本科、研究生、高職高專等不同層次的精品課程。這些優(yōu)質(zhì)課程資源以網(wǎng)絡(luò)為載體向社會(huì)大眾免費(fèi)開放共享，并通過精品課程的示范輻射作用，從整體上推動(dòng)整個(gè)高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。作為一種科學(xué)的方法投入產(chǎn)出分析法，是研究經(jīng)濟(jì)體系（國民經(jīng)濟(jì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、部門經(jīng)濟(jì)、公司或企業(yè)經(jīng)濟(jì)單位）中各個(gè)部分之間投入與產(chǎn)出的相互依存關(guān)系的數(shù)量分析方法。它強(qiáng)調(diào)任何投入需要有合理的產(chǎn)出。國家、各省和高校都花了很多經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力評(píng)審、資助和建設(shè)各級(jí)精品課程（國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)）。如此巨大的投入是否能夠產(chǎn)生預(yù)期的產(chǎn)出？這在很大程度上取決于精品課程的示范效應(yīng)。正如蔣毅堅(jiān)（2005）所言，精品課程重在示范，能夠成為精品課程的畢竟是少數(shù)，但通過其示范作用可以帶動(dòng)一大批課程的改革與建設(shè)2。本文主要是在定性的層面上使用投入產(chǎn)出分析法來探討精品課程的示范效應(yīng)，在定量的層面上使用投入產(chǎn)出分析法仍有待于另文論述。根據(jù)筆者對(duì)中國期刊網(wǎng)1534篇題名包括“精品課程”的文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，這些文章主要論及與精品課程相關(guān)的教育技術(shù)（如網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)和錄象攝制）、精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享（主要是談具體的精品課程建設(shè)的體會(huì)、思考；這類文章占90%以上）以及理論探討（包括教育理念和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法，教材建設(shè)，資源共享，項(xiàng)目管理，課程評(píng)估等），而涉及精品課程的示范效應(yīng)的文章僅有3篇2-4。由此可見，雖然精品課程的示范效應(yīng)很重要，但是對(duì)精品課程的示范效應(yīng)問題的研究并未得到應(yīng)有的重視。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論5，筆者將精品課程的示范效應(yīng)界定為通過觀察精品課程的行為而習(xí)得行為的過程和成效，即通過示范而進(jìn)行學(xué)習(xí)所取得的成果。它顯然是一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。蔣毅堅(jiān)（2005）認(rèn)為，精品課程的示范內(nèi)容包括如下三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的創(chuàng)新性示范；教師的責(zé)任心與為人師表；課程建設(shè)中體現(xiàn)出的精益求精2。筆者認(rèn)為，精品課程的示范內(nèi)容可能隨著物理空間的接近程度、輻射范圍以及可模仿程度而發(fā)生變化。比如，通過觀看網(wǎng)站，有時(shí)很難感受到教師的責(zé)任心與為人師表。精品課程的示范效應(yīng)至少應(yīng)具備如下四個(gè)特征：1.一流性。精品課程要求有“五個(gè)一流”，即一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法與手段、一流的教學(xué)條件和一流的教學(xué)效果。按校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)精品課程三個(gè)層次來說，一般地，精品課程的層次越高，精品課程在五大方面就越是達(dá)到了“一流”。一流性是可模仿性和榜樣作用的前提條件。2.可觀察性。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，精品課程的內(nèi)容和行為只有在錄像、網(wǎng)站、多媒體、教材、現(xiàn)場、交流會(huì)等可以被觀察和感知到的情況下才能引起其他師生的注意和學(xué)習(xí)。因此，可觀察性也是可模仿性和榜樣作用的前提條件，是學(xué)習(xí)和示范效應(yīng)發(fā)生的前提。而精品課程的不同要素（包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件和教學(xué)效果）的可觀察性是存在差異的。比方說，給本?？茖W(xué)生授課的教師的學(xué)術(shù)水平和教師風(fēng)范通過現(xiàn)場聽課和觀看錄像就比較難以確定，而教學(xué)條件則比較容易感知和觀察。3.可模仿性。精品課程的示范效應(yīng)最主要是體現(xiàn)在它的榜樣作用。榜樣（精品課程的相關(guān)要素）必須具有可觀察性和模仿性。精品課程的不同要素（包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件和教學(xué)效果）的模仿性存在差異。唯有那些容易模仿的要素，它們的示范效應(yīng)才比較大。表1對(duì)精品課程的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)及其相應(yīng)的15個(gè)二級(jí)指標(biāo)6的可觀察性和模仿性進(jìn)行了初步劃分。表1精品課程相關(guān)要素（指標(biāo)）的可觀察性和模仿性一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測點(diǎn)可觀察性可模仿性教學(xué)隊(duì)伍1-1課程負(fù)責(zé)人與主講教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范一般難1-2教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與中青年教師培養(yǎng)容易一般1-3教學(xué)改革與教學(xué)研究教研活動(dòng)、教改成果和教學(xué)成果容易一般教學(xué)內(nèi)容2-1課程內(nèi)容2-1-A理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一般一般2-1-B實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一般一般2-2教學(xué)內(nèi)容組織與安排教學(xué)內(nèi)容安排容易容易2-3實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般一般教學(xué)條件3-1教材及相關(guān)資料教材建設(shè)與選用容易容易3-2實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性與開放性難一般3-3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源容易一般教學(xué)方法與手段4-1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)難難4-2教學(xué)方法多種教學(xué)方法的使用及其教學(xué)效果一般一般4-3教學(xué)手段信息技術(shù)的應(yīng)用一般一般教學(xué)效果5-1同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)和聲譽(yù)一般一般5-2學(xué)生評(píng)教學(xué)生評(píng)價(jià)意見容易容易5-3錄像資料評(píng)價(jià)課堂實(shí)錄一般一般注：對(duì)可觀察性和可模仿性的評(píng)價(jià)主要是由筆者和一名研究生各自獨(dú)立作出判斷，然后討論得出。4.輻射性。輻射性是指精品課程對(duì)校內(nèi)外其他課程的輻射作用和范圍。根據(jù)輻射范圍可以將精品課程的示范效應(yīng)劃分為內(nèi)部示范和外部示范兩種。內(nèi)部示范是指精品課程在本校、本省、本學(xué)科專業(yè)內(nèi)產(chǎn)生輻射；外部示范是指精品課程在外校、外省、全國和本學(xué)科專業(yè)之外產(chǎn)生輻射。很顯然，不同層次的精品課程的示范效應(yīng)不同。表2對(duì)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程的一流性、可觀察和模仿性、輻射性進(jìn)行了比較。表2國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程的示范效應(yīng)的特點(diǎn)精品課程級(jí)別一流性可觀察和模仿性輻射性國家級(jí)精品課程高高大省級(jí)精品課程中中一般校級(jí)精品課程低中小注：對(duì)一流性、可觀察和模仿性、輻射性的評(píng)價(jià)主要是由筆者和一名研究生各自獨(dú)立作出判斷，然后討論得出。三、影響精品課程的示范效應(yīng)的外部因素影響精品課程的示范效應(yīng)的因素主要包括精品課程及其建設(shè)本身的內(nèi)部因素和精品課程之外的學(xué)校、省、國家等外部因素。內(nèi)部因素主要受到精品課程本身內(nèi)容及其行為的一流性、可觀察性和可模仿性的影響，是微觀方面的因素，在前面已做了闡述。而外部因素則包括國家、省、學(xué)校、技術(shù)、宣傳、政策等方面的因素，是宏觀方面的因素，下面從四個(gè)方面分別加以討論。1國家、省、高校精品課程的數(shù)量、學(xué)科分布和持續(xù)性精品課程的數(shù)量和學(xué)科分布對(duì)其示范效應(yīng)有著一定的影響，這是因?yàn)橹挥邢喈?dāng)數(shù)量的精品課程，才能達(dá)到一定的覆蓋率，而同一學(xué)科、專業(yè)和課程之間的示范效應(yīng)比較直接。在2003-2007年5年期間，共產(chǎn)生2024門國家精品課程，比原來預(yù)期的1500門多出了524門。2007年第1次例行新聞發(fā)布會(huì)上，教育部、財(cái)政部宣布全面啟動(dòng)新一輪的“質(zhì)量工程”，要在已有精品課程的基礎(chǔ)上再建3000門在網(wǎng)上可以共享的精品教材、精品課程，并要進(jìn)一步建設(shè)精品課程共享系統(tǒng)。因此，一二期質(zhì)量工程之后將產(chǎn)生約4500門精品課程，其對(duì)學(xué)科和專業(yè)應(yīng)具有相當(dāng)好的覆蓋率。然而，對(duì)2003-2005年國家精品課程分析的結(jié)果表明，精品課程地域之間分布不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)省份課程數(shù)量與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大；某些學(xué)科門類的精品課程過于集中7。這種情況可望得到一定程度的改善。其實(shí)，國家教育部非常重視精品課程的學(xué)科分布，對(duì)每年精品課程建設(shè)工作就明確規(guī)定了學(xué)科配額。國家對(duì)2008-2010年的精品課程建設(shè)工作已做了安排，在經(jīng)過了五年之后仍繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，說明國家有關(guān)精品課程的建設(shè)政策是持續(xù)的。這必將對(duì)各省、高校的精品課程建設(shè)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。2高校的學(xué)習(xí)型和教學(xué)型特征高校及其基層組織（如教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)）的一些特征（如學(xué)習(xí)型和教學(xué)型特征）可能對(duì)精品課程的示范效應(yīng)產(chǎn)生影響。如果高校重視精品課程建設(shè)，把它當(dāng)作是課程與教學(xué)改革的重要工具，投入大量的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)于精品課程建設(shè)和推廣中，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)管理，則示范效應(yīng)可能比較好。教學(xué)型、教學(xué)研究型、研究型大學(xué)各自的定位和基礎(chǔ)不同，這可能影響到這些高校和教師對(duì)精品課程的重視程度和模仿學(xué)習(xí)的積極性。比方說，一些研究型大學(xué)及其教師可能更重視科研，而忽視精品課程的建設(shè)和向教學(xué)名師和精品課程的模仿學(xué)習(xí)。3互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)對(duì)于國家級(jí)、省級(jí)甚至校級(jí)精品課程，課程網(wǎng)站是精品課程起到一定示范效應(yīng)的主要平臺(tái)，其他教師通過課程網(wǎng)站下載相關(guān)資源和教學(xué)內(nèi)容、觀摩錄像教學(xué)。因此，課程網(wǎng)站的暢通性、可接近性、友好性、動(dòng)態(tài)性、數(shù)字化等特點(diǎn)對(duì)精品課程的示范效應(yīng)起到很好的制約作用8。在網(wǎng)站建設(shè)方面，存在課程資源更新與維護(hù)不足，課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持力度不大等問題9。因此，精品課程的建設(shè)要注意以下三點(diǎn)：保證精品課程網(wǎng)站的暢通，強(qiáng)調(diào)精品課程的共建共享；進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)；進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式與方法，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。4宣傳和推廣政策課程網(wǎng)站的可接近性還與精品課程網(wǎng)站是否設(shè)置用戶名和密碼，是否免費(fèi)對(duì)外開放有關(guān)。精品課程網(wǎng)站免費(fèi)向高校教師和社會(huì)大眾開放，提高示范效應(yīng)已成為必然。教育部、財(cái)政部就決定批準(zhǔn)2007年度國家精品課程660門，并要求該批國家精品課程在5年有效期內(nèi)將課程內(nèi)容按照規(guī)定上網(wǎng)，并取消所有登錄用戶名和密碼，向全國免費(fèi)開放。因?yàn)橐恍┙處熀蛯W(xué)生對(duì)精品課程不太了解而導(dǎo)致未能使用精品課程網(wǎng)站的情況，精品課程在教師和學(xué)生中的宣傳力度仍要大一些4。有關(guān)精品課程的宣傳和推廣，并非只是精品課程教師團(tuán)隊(duì)所能解決的問題，它更多地受到高校、省和國家的相應(yīng)宣傳和推廣政策的影響，如精品課程交流會(huì)、教學(xué)名師分享會(huì)。四、提高精品課程示范效應(yīng)的對(duì)策通過以上對(duì)影響精品課程示范效應(yīng)的內(nèi)外部因素的分析，筆者提出如下提高精品課程示范效應(yīng)的4個(gè)對(duì)策。1精品課程評(píng)審體系應(yīng)向可示范性傾斜如前所述，精品課程的示范效應(yīng)受到精品課程自身因素即內(nèi)部因素的影響，特別是有關(guān)示范效應(yīng)的一流性、可觀察性和可模仿性的影響。精品課程的一流性體現(xiàn)為一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法與手段、一流的教學(xué)條件和一流的教學(xué)效果，這就要求精品課程要練好內(nèi)功。然而，單有一流性還不一定能夠產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)，關(guān)鍵還在于精品課程的可觀察性和可模仿性（即可示范性）。對(duì)于那些比較隱晦、不容易觀察和模仿的精品課程內(nèi)容和行為（指標(biāo)）的權(quán)重要降低，而對(duì)于那些比較容易觀察和模仿、示范效應(yīng)大的精品課程內(nèi)容和行為（指標(biāo)）的權(quán)重要增加。比如，教材建設(shè)與選用，比較容易觀察和模仿，其示范效應(yīng)比較大，因此它的權(quán)重可以考慮增加。2加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)精品課程網(wǎng)站是精品課程示范作用的主要媒介和平臺(tái)。校級(jí)精品課程一般放在校內(nèi)網(wǎng)站者居多，因此，知名度也較低，它的輻射作用較小。而省級(jí)、國家級(jí)精品課程一般均建有專門的網(wǎng)站對(duì)外開放，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)到建設(shè)和維護(hù)，需要大量的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力。精品課程教師團(tuán)隊(duì)可能會(huì)因?yàn)榭蒲谢蛘呓虒W(xué)任務(wù)甚至經(jīng)費(fèi)問題而忽視了對(duì)課程網(wǎng)站的完善和維護(hù)，結(jié)果導(dǎo)致網(wǎng)站不可接近、瀏覽和下載教學(xué)資源的速度很慢、老是出錯(cuò)、資料陳舊、互動(dòng)方式失效等問題。因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)需要有專人負(fù)責(zé)，要有持續(xù)或者定期的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力的投入，需要精品課程教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、其他教師的共建。3大力宣傳和推廣精品課程的經(jīng)驗(yàn)首先，國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程要通過不同宣傳渠道，讓廣大師生了解精品課程及其資源與作用，而且要有針對(duì)性。比方說，現(xiàn)有“人力資源管理”有三門國家級(jí)精品課程，這些精品課程要想方設(shè)法告訴講授這門課的教師，同時(shí)通過教師告訴學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生。其次，在同一高校內(nèi)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以通過精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別是教學(xué)名師的傳幫帶作用，以很好地幫助年輕教師的提高。最后，在校級(jí)、省級(jí)或者全國范圍內(nèi)可以開展形式多樣的精品課程教學(xué)研討和交流會(huì)，各高校組織骨干教師參加培訓(xùn)，精品課程教師與同行分享經(jīng)驗(yàn)。也可以開展“一幫一”活動(dòng)，即一門精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)幫助指導(dǎo)另一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)某門課程。4建立精品課程示范效應(yīng)的評(píng)估機(jī)制通過六年的精品課程評(píng)審和建設(shè)，已產(chǎn)生出了2000余門國家級(jí)精品課程和數(shù)量龐大的省級(jí)、校級(jí)精品課程