高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建.doc

高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建唐子蛟（柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系，廣西柳州545002）收稿日期2009-10-10作者簡介唐子蛟，男，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)士，講師，研究方向：高職產(chǎn)學(xué)研。基金項目本文系柳州城市職業(yè)學(xué)院院級課題“高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建”（項目編號：2008C07）的階段性研究成果。摘要:本文闡述了實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，論述了科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的方法和過程，并分別從目標、內(nèi)容、條件、管理和評價等五個部分詳細介紹了軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在探討如何突出實踐能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高職；軟件技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建教育部在關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高20002號）中指出，實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。因此，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系首先要準確把握實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。實踐教學(xué)體系必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以實踐教學(xué)目標為核心，整合各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識、技能與素質(zhì)有機地融為一體。一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、保障、調(diào)控、維護功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標。下面以高職軟件技術(shù)專業(yè)為例，分別構(gòu)建實踐教學(xué)的目標體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評價體系，旨在探討如何突出實踐能力的培養(yǎng)。一、實踐教學(xué)目標體系目標體系是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，以能力培養(yǎng)過程為主線，以職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進與構(gòu)成，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等。在整個體系中，它起著引導(dǎo)和驅(qū)動的作用。通過對崗位群、典型工作任務(wù)及其工作過程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)目標體系，可以按照“一體兩翼”的模式來構(gòu)建。其中“一體”指以培養(yǎng)專業(yè)能力為主體，“兩翼”指以培養(yǎng)方法能力和社會能力為兩個支撐點，如圖1所示。在專業(yè)能力上重點培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計和項目開發(fā)的能力；在方法能力上，重點培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、人際溝通能力、合作意識等；在社會能力上，重點培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠實守信、團隊協(xié)作、踏實勤奮等精神。1需要注意的是，專業(yè)能力來源于軟件企業(yè)生產(chǎn)實踐的具體要求，是形成工作能力、實現(xiàn)就業(yè)的基本保障。而方法能力和社會能力，體現(xiàn)了作為社會人、職業(yè)人的基本素質(zhì)要求，是用以支撐職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)，三者相互滲透，相輔相成，缺一不可。二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理的結(jié)構(gòu)配置而呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，它在整個體系中起著受動的作用。應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標體系，可從內(nèi)容和實施兩方面來構(gòu)建。（一）構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)基于工作過程的典型工作任務(wù)分析，高職軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的認知規(guī)律，設(shè)置“客戶端技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“程序設(shè)計”、“工程管理”四大模塊，構(gòu)建“模塊化、進階式”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖2所示。專業(yè)能力軟件工程C/S項目開發(fā)客戶端頁面設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計B/S項目開發(fā)程序邏輯集成框架項目開發(fā)項目管理背景知識軟件測試方法能力：表達能力，人際溝通能力，合作意識，質(zhì)量意識，分析、判斷和概括能力，邏輯思維能力，動手能力，文檔寫作能力，文字處理能力，時間觀念，學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，抗壓能力，規(guī)范意識，溝通能力，研究精神，創(chuàng)新意識等。社會能力：敬業(yè)愛崗，品行端正，誠實守信，遵守道德，團隊協(xié)作，工作踏實，勤奮努力等。真實項目開發(fā)圖1:軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標體系2在內(nèi)容體系中，課程是主要和基本的資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進程。而能力實訓(xùn)是面向工作過程的綜合技術(shù)實踐，它強調(diào)特定意義上的技術(shù)完整性，其載體通常表現(xiàn)為項目案例。為了突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性，將項目案例更好地融入課堂教學(xué)，可以采取分段教學(xué)或項目貫穿的教學(xué)模式。比如使用JavaOOP開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)課，基礎(chǔ)性比較強，可分為兩段來教學(xué)，第一階段以理論講授和驗證性實訓(xùn)為主，學(xué)完所有的基礎(chǔ)知識和技能，再進入第二階段，綜合運用所學(xué)知識進行綜合項目實訓(xùn)。再如開發(fā)基于SSH的Web應(yīng)用系統(tǒng)課，由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握所需要的開發(fā)技術(shù)，因此可采用項目貫穿的教學(xué)模式，以突出培養(yǎng)綜合技術(shù)運用能力和項目經(jīng)驗。（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的實施。本著“融教、學(xué)、做為一體”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性”的原則，可以全方位、多層次地實施實踐教學(xué)內(nèi)容，形成“三課堂”聯(lián)動的實施體系，如圖3所示。工程管理程序設(shè)計數(shù)據(jù)庫技術(shù)客戶端技術(shù)使用HTML開發(fā)網(wǎng)站使用JavaOOP開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)客戶端驗證和頁面特效制作SQLServer數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)基于JSP/Servlet的Web應(yīng)用系統(tǒng)使用Java語言理解程序邏輯開發(fā)基于SSH的Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件工程與管理第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期畢業(yè)設(shè)計第五、六學(xué)期圖2:軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系3第一課堂：以常規(guī)的教學(xué)計劃內(nèi)的實訓(xùn)課程教學(xué)為主，屬于必修部分。另外還可以有針對性地開展專項職業(yè)技能實訓(xùn)，以加強職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。學(xué)生在此獲得基礎(chǔ)必修學(xué)分。第二課堂：是第一課堂的延伸，以自主性學(xué)生活動為主。在這個部分，可以完全放開也可以半放開由學(xué)生自主選擇，獲得技能選修學(xué)分。第三課堂：主要以真實的社會實踐和企業(yè)崗位實戰(zhàn)為主。對于高職生來說，第三課堂不僅是必須的，而且更為關(guān)鍵，因為只有與行業(yè)和企業(yè)零距離接觸，才是真正的職業(yè)教育。在這個部分，學(xué)生獲得素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分。在實施中，把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于這三種課堂之中，共同納入學(xué)分制管理。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)，均獲得相應(yīng)的學(xué)分，可以置換第一課堂的部分學(xué)分。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，“程序設(shè)計”是專業(yè)核心技能，主要在常規(guī)教學(xué)計劃中通過開發(fā)基于JSP/Servlet的Web應(yīng)用系統(tǒng)等系列課程來培養(yǎng)，但也可通過程序員認證、編程專業(yè)隊、模擬軟件公司等其它形式進行培養(yǎng)?，F(xiàn)有本專業(yè)的某學(xué)生參加考證，獲取了“高級程序員”證書（三級/高級技術(shù)），則可以免考開發(fā)基于JSP/Servlet的Web應(yīng)用系統(tǒng)這門課程，用技能選修學(xué)分置換基礎(chǔ)必修學(xué)分，這就是“以證代考”。但如果第二、三課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容與第一課堂沒有直接的聯(lián)系，則只能作為技能和素質(zhì)加分，不能置換第一課堂的學(xué)分。比如，軟件技術(shù)專業(yè)的某學(xué)生憑著興趣愛好，參加了某廣告設(shè)計模擬公司，則他雖然獲取素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分，但卻不能置換本專業(yè)第一課堂中的基礎(chǔ)必修學(xué)分，其實踐經(jīng)歷，不能置換本專業(yè)的實踐教學(xué)。通過這種全方位、多層次的“三課堂”聯(lián)動，體現(xiàn)了高職教育的靈活多樣和開放性的特點。三、實踐教學(xué)條件體系條件體系是實踐教學(xué)的保障層面，服從于實踐教學(xué)內(nèi)容體系，是保證實踐教學(xué)效果的重要因素。主要包括幾個方面：（一）重視師資隊伍建設(shè)。關(guān)鍵在于建設(shè)一支合理的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，可通過引進、外聘、掛職、培訓(xùn)、進修等方式來解決。對于軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系而言，企業(yè)工作背景、項目管理經(jīng)驗和項目開發(fā)能力，是對實訓(xùn)教師的最為核心的能力與素質(zhì)要求。實踐教學(xué)內(nèi)容體系第一課堂第二課堂第三課堂1.基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗）：基礎(chǔ)課實訓(xùn)2.綜合實訓(xùn)：階段項目、貫穿項目、課程設(shè)計3.創(chuàng)新實訓(xùn)：畢業(yè)設(shè)計4.專項職業(yè)技能實訓(xùn)1.選修課2.學(xué)生社團3.專業(yè)隊伍4.興趣小組5.考級考證6.技能比賽1.模擬公司2.社會調(diào)查3.頂崗實習(xí)4.訂單培養(yǎng)（就業(yè)培訓(xùn)）5.產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)（培訓(xùn)）6.自主創(chuàng)業(yè)活動1、圖3:“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系4（二）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。國內(nèi)軟件企業(yè)的主要構(gòu)成為中小型規(guī)模，因此不可能建設(shè)大量的校外實訓(xùn)基地并提供大量的實訓(xùn)、實習(xí)崗位。所以，在校內(nèi)建設(shè)仿真軟件企業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境，按照企業(yè)生產(chǎn)流程和規(guī)范來管理，專業(yè)教師參與指導(dǎo)。這樣，學(xué)生也可以體驗到與實際企業(yè)相同的“實戰(zhàn)”經(jīng)歷。（三）深入開展校企合作。按照互惠互利的原則，重視多種渠道、多種類型、多個層次和多種形式的校企辦學(xué)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗掛職，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，并大量聘請企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，不斷提高“雙師”結(jié)構(gòu)中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的比例。另外，充分利用雙方的優(yōu)勢資源，努力推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、員工培訓(xùn)等開放性的教學(xué)模式，使高職實踐教學(xué)真正做到面向社會及市場需求。四、實踐教學(xué)管理體系整個體系的高效運轉(zhuǎn)離不開管理體系的科學(xué)組織、協(xié)調(diào)和約束作用。具體如下：（一）實訓(xùn)室（基地）管理。軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室（基地）的管理，在負責(zé)各個實訓(xùn)室（基地）的具體規(guī)劃、具體建設(shè)與日常管理，以及專業(yè)實踐教學(xué)的組織實施上，與其它專業(yè)并無不同，但在校內(nèi)實訓(xùn)室的組成上，有著自己的特點。由其實踐教學(xué)內(nèi)容體系可知，學(xué)生每學(xué)期都要開展若干個項目實訓(xùn)，按企業(yè)的標準化生產(chǎn)流程的要求，需要模擬企業(yè)真實的辦公環(huán)境即軟件開發(fā)工作室，需要對項目進行自動化監(jiān)控和管理即項目管理服務(wù)器，需要共享項目資源即數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器。如圖4所示。5（二）實踐教學(xué)組織管理。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)指導(dǎo)委員會之下成立實踐教學(xué)行政管理機構(gòu)，對全校的實踐教學(xué)進行宏觀管理，包括制定管理辦法、實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等。各系作為專業(yè)教學(xué)實體，負責(zé)所轄專業(yè)的實踐教學(xué)的具體組織與實施工作。實際施行如圖5所示。圖4:軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室（基地）的組成及管理體系校級實訓(xùn)中心公共實訓(xùn)室系級實訓(xùn)中心數(shù)據(jù)中心項目管理服務(wù)器軟件開發(fā)實訓(xùn)室軟件開發(fā)工作室（仿真企業(yè)環(huán)境）數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器校外實訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)委員會圖5:實踐教學(xué)組織管理體系系部（教學(xué)秘書或系級實訓(xùn)中心）實踐教學(xué)行政管理機構(gòu)（教務(wù)處或校級實訓(xùn)中心）6（三）實踐教學(xué)運行管理。各課程要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上編制實踐教學(xué)大綱、實踐（實習(xí)）計劃、實踐指導(dǎo)書、實踐報告等。在日常的實踐教學(xué)中，要抓好準備、安排、施行、檢查和評定等各個環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。（四）實踐教學(xué)制度管理。要制定一系列的規(guī)章制度，包括實訓(xùn)（驗）、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等方面的管理文件，使實踐教學(xué)活動有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。五、實踐教學(xué)評價體系考核評價主要包括對學(xué)生的學(xué)的評價及教師的教的評價。（一）對學(xué)生“學(xué)”的考評，主要通過課程和實訓(xùn)項目的考評來進行，緊扣課程和實訓(xùn)項目的實踐教學(xué)目標，重點考核與評價學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。同時針對不同的課程和實訓(xùn)項目，制定不同的考評方案，提出考評成績的構(gòu)成與比重。比如開發(fā)基于SSH的Web應(yīng)用系統(tǒng)是一門項目貫穿、團隊合作開發(fā)的項目實訓(xùn)課程，課程的考評成績由團隊項目成績（占80%）和個人表現(xiàn)成績（占20%）兩部分組成；其中團隊項目的考評采用結(jié)果性評價，如表6所示；個人表現(xiàn)的考評則采用了過程性評價，如表7所示。通過結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的考評方式，既保證了項目完整性，體現(xiàn)了典型工作任務(wù)的特征，又遵從了能力形成規(guī)律，考慮到了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了公平公正的原則。評分項目分值優(yōu)秀及格不及格得分程序?qū)崿F(xiàn)程序功能實現(xiàn)30編譯通過，正確運行，實現(xiàn)全部功能，完全符合用戶需求（2530分）編譯通過，正確運行，實現(xiàn)絕大部分功能，基本符合用戶需求（1824分）編譯不通過，無法運行，只實現(xiàn)了少數(shù)功能，或者嚴重偏離用戶需求（17分及以下）界面設(shè)計10界面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，布局合理，文字清晰，色彩搭配恰當(dāng)；合理使用交互信息，簡潔易懂；操作簡便，符合用戶習(xí)慣（810分）界面統(tǒng)一，布局合理；有必要的交互信息，操作相對簡便（67分）界面和布局混亂，無必要的交互信息，或操作復(fù)雜，難以使用（5分及以下）代碼規(guī)范性10命名符合規(guī)范，可讀性好，編碼書寫有縮進（810分）命名基本符合規(guī)范，可讀性尚可，編碼書寫有縮進（67分）命名不規(guī)范，可讀性差，編碼書寫無縮進（5分及以下）程