高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng).doc

高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)-英語(yǔ)論文高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 盧鳳 （揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州） 摘要：在外語(yǔ)教育中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的話(huà)題，也是高中教育課程中的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)培養(yǎng)也存在很大的不足。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)詞匯的改善、文化對(duì)比、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。 關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí)；高中英語(yǔ)；有效途徑 中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：（） 語(yǔ)言是各個(gè)國(guó)家必不可少的文化，就如美國(guó)的語(yǔ)言家所說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)?！闭Z(yǔ)言是文化的主要表現(xiàn)方式，是文化的載體。但是，由于國(guó)家的情況不同，導(dǎo)致中西方的文化存在差異，如何解決文化差異帶來(lái)的溝通障礙，只有通過(guò)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)?？缥幕庾R(shí)就是將這些文化與本國(guó)文化差異或者沖突的文化、習(xí)慣等有正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上予以接受。所以，培養(yǎng)跨文化意識(shí)已經(jīng)是高中教育中的主要任務(wù)。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)教育實(shí)踐與跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀和途徑進(jìn)行講述。 一、跨文化意識(shí)的重要性 跨文化意識(shí)是針對(duì)本國(guó)文化和異國(guó)的文化差異的敏感度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)文化對(duì)自己的語(yǔ)言和語(yǔ)言理解來(lái)調(diào)整自己，使自己有自覺(jué)性?？缥幕庾R(shí)對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)有著舉足輕重的作用。 （一）在日常實(shí)踐中應(yīng)用 在日常英語(yǔ)的教育中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈缥幕庾R(shí)而對(duì)影響理解。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，雖然對(duì)文章中的單詞都認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)不進(jìn)行分析，導(dǎo)致不了解文章的主要意思，例如：在牛津譯林版中的一句話(huà)“；”時(shí)，學(xué)生常常會(huì)把它翻譯成：“約翰是可靠的，他既不吃魚(yú)也不玩游戲?！币馑紱](méi)有錯(cuò)，并且每個(gè)單詞都懂得，但就是翻譯的讓人感覺(jué)不知所云。這個(gè)句子按照英國(guó)人的翻譯時(shí)：“約翰為人可靠，他即正直又忠誠(chéng)?！本渲械摹啊睂?shí)際上是英國(guó)的一個(gè)典故，代表的是忠誠(chéng)的意思。所以，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)是多么的重要。 （二）增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)繽紛多彩 對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，那樣會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，慢慢地會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，應(yīng)該在教育中加強(qiáng)跨文化教育。例如，講牛津譯林版時(shí)，除了給學(xué)生介紹這部分的英語(yǔ)組成，還可以給學(xué)生講講方格裙、倫敦概況、英國(guó)的國(guó)旗組成等知識(shí)的淵源。這樣有趣的跨文化教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語(yǔ)課堂繽紛多彩。 （三）社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的需要 年教育部頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重視，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才英語(yǔ)教育的素質(zhì)要求正在提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化交流的頻繁，使社會(huì)全球化成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。這就需要人們加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也必須掌握異國(guó)文化習(xí)俗。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行跨文化意識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 二、跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀 目前高中英語(yǔ)教育中缺乏對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，而忽略了跨文化教育。教師們認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該以語(yǔ)法和詞匯為主，在單詞和短語(yǔ)都掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法教育，加強(qiáng)學(xué)生的文章閱讀能力、口語(yǔ)能力、習(xí)題練習(xí)等方面就能學(xué)好英語(yǔ)，這樣使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。在教育過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)言文化差異的敏感性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口頭學(xué)習(xí)和書(shū)面表達(dá)時(shí)頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：把“愛(ài)屋及烏”翻譯成“”產(chǎn)生一系列的錯(cuò)誤。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都只掌握了一些詞匯和短語(yǔ)，卻不知道在什么情況下使用；在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)自己能聽(tīng)懂外國(guó)人說(shuō)的，而人家聽(tīng)不懂自己說(shuō)的是什么，從而，影響了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，不重視英語(yǔ)中的文化差異，忽視對(duì)學(xué)生的跨文化培養(yǎng)則不利于社會(huì)的發(fā)展。 三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的途徑 （一）改善詞匯教育，通過(guò)詞匯背景進(jìn)行講解 英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的基本組成要素。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，把以前對(duì)于詞匯的音、形講解轉(zhuǎn)化成對(duì)詞匯的知識(shí)背景講解，有意識(shí)的進(jìn)行文化導(dǎo)入。在課堂教育中，遇到有內(nèi)涵的詞匯，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，介紹相關(guān)的歷史文化、價(jià)值觀念等。例如：在牛津譯林中的“”指的是黃鼠狼給雞拜年不安好心這個(gè)典故。這個(gè)典故講的是希臘與特洛伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人通過(guò)智慧攻下城池的故事。在英語(yǔ)中還有很多這樣的典故，在初次接觸時(shí)很難了解，但是在教師講解了背后的故事時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其了解并加深了印象。所以，在詞匯教學(xué)中加入文化背景介紹對(duì)理解詞匯和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣都有益處，為跨文化意識(shí)教育打下了基礎(chǔ)。 （二）結(jié)合教材，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐 為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅要積累英語(yǔ)文化知識(shí)，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言課堂活動(dòng)。學(xué)生只有親身體驗(yàn)才能提高語(yǔ)言運(yùn)用和增強(qiáng)文化敏感性。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教材創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生進(jìn)行充足的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)”時(shí)，可以讓學(xué)生搜集“英格蘭、蘇格蘭”等城市的相關(guān)文化知識(shí)，并在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。教師還可以通過(guò)更多的方法挖掘教材上的文化來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。 （三）增強(qiáng)文化差異的敏感度 盡管對(duì)詞匯的教育使學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)有所加強(qiáng)，但是缺乏系統(tǒng)性，所以，應(yīng)該讓學(xué)生在本國(guó)文化與外國(guó)文化之間進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差異，有利于加深中外文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化差異敏感度。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化教育的目的。在中外交流頻繁的二十一世紀(jì)，跨文化意識(shí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)，只有通過(guò)對(duì)人才的跨文化教育，才