分層次展開的高校創(chuàng)業(yè)教育模式探討——以東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐為例.doc

分層次展開的高校創(chuàng)業(yè)教育模式探討以東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐為例-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文分層次展開的高校創(chuàng)業(yè)教育模式探討以東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐為例 潘勇濤 （東南大學(xué)黨委辦公室，江蘇南京，210096） 摘要 在高等教育資源有限的情況下，應(yīng)分層次開展創(chuàng)業(yè)教育。東南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，探討了“以基礎(chǔ)理論活躍創(chuàng)業(yè)思維，以模擬訓(xùn)練強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，以實景實戰(zhàn)孵化創(chuàng)業(yè)成果”的“金字塔”式的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，以“明其理”“增其能”“創(chuàng)其業(yè)”，創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的教育理念。 關(guān)鍵詞 高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)思維；創(chuàng)業(yè)技能；創(chuàng)業(yè)成果 中圖分類號 G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-893X(2013)03?0041?04 一、創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高校的重要使命 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高等教育大眾化程度越來越深。與此同時，隨著經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢的變化，各國受過高等教育者也越來越多地加入了失業(yè)者行列。為此，在教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的觀點逐漸浮出水面進(jìn)入視野。1989 年11 月，聯(lián)合國教科文組織在中國召開了“面向21 世紀(jì)教育國際研討會”，大會在學(xué)會關(guān)心：21 世紀(jì)的教育圓桌會議報告中吸收了學(xué)者柯林?博爾的“三張教育通行證”的思想觀點，明確提出要把事業(yè)心和開拓技能教育(enterprise education)提高到同傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性通行證所享有的同等地位1(21)。后來人們將事業(yè)心和開拓技能教育譯作“創(chuàng)業(yè)教育”。1998 年，首屆世界高等教育會議發(fā)表的高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架明確提出“密切高等教育與職業(yè)界的聯(lián)系對發(fā)展中國家尤為重要”，并強(qiáng)調(diào)“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性精神作為高等教育的重要問題，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為職業(yè)的創(chuàng)造者”。2可見實施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所采取的重要改革措施。 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998 年教育部出臺面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃，正式提出了要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育3。2002 年教育部在全國9 所院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”標(biāo)志著中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始4。2010 年5 月，教育部下發(fā)教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，要求各高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作5。此后，教育部在2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上提出，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，擇業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，就業(yè)層次顯著提高。因此對絕大多數(shù)高校學(xué)生來說，能結(jié)合其專業(yè)教育有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)技能，成為高校創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容。 二、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分層次開展 筆者認(rèn)為，在目前我國高等教育資源有限的情況下6，創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)學(xué)生實際需要分層次展開。具體可分為三個層次。第一層是“明其理”。通過多種渠道的學(xué)習(xí)讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。這一層次主要是理論層次，面向全部學(xué)生；第二層是“增其能”。通過模擬商業(yè)活動，讓大學(xué)生切身感受市場規(guī)律、企業(yè)運(yùn)作模式并獲得與管理企業(yè)相關(guān)的品質(zhì)和能力，比如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、創(chuàng)造性思維能力、資源整合的能力等。這一層次主要是模擬層次，面向?qū)?chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生；第三層是“創(chuàng)其業(yè)”。對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，通過針對性的指導(dǎo)和扶持，幫助其實施自己的商業(yè)創(chuàng)意或協(xié)助其直接創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)其逐漸成為真正的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家。這一層次主要是實踐層次，面向少數(shù)想實際創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。這三個層次是循序漸進(jìn)、逐漸深入的，在受教育學(xué)生面上也呈一個金字塔狀（如圖1）。高校創(chuàng)業(yè)教育就是要讓所有的學(xué)生（塔底）“明其理”，讓有興趣進(jìn)一步參與的學(xué)生（塔中）“增其能”，而讓最終有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生實現(xiàn)抱負(fù)“創(chuàng)其業(yè)”（塔尖）。 東南大學(xué)一直以來高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。該校作為江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范校和2010-2015年教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員單位，以“創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)支撐創(chuàng)新”為理念，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)事業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)能力的精英人才和領(lǐng)軍人物為目標(biāo)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，精心構(gòu)建了“以基礎(chǔ)理論活躍創(chuàng)業(yè)思維，以模擬訓(xùn)練強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，以實景實戰(zhàn)孵化創(chuàng)業(yè)成果”的創(chuàng)業(yè)教育體系7（見圖2），該體系覆蓋了從創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)模擬再到創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)情況分階段、分層次地接受創(chuàng)業(yè)教育，真正做到了創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程。 三、東南大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實踐探索 1. 以理論教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)之夢 理論教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校首先應(yīng)注重在面上逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。東南大學(xué)通過設(shè)置課程、開展培訓(xùn)、舉辦講座和沙龍等形式普及學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，點燃他們的創(chuàng)業(yè)夢想。 （1）分類設(shè)置創(chuàng)業(yè)理論課程 學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科背景和專業(yè)興趣，開設(shè)不同層面的創(chuàng)業(yè)理論課程。一是必修課。學(xué)校高度重視商業(yè)知識在全校學(xué)生特別是非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生中的普及，率先在江蘇省高校中面向全校理工科專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)必修課。該課程以學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院資深教授為核心成員成立了教學(xué)工作小組。教學(xué)小組針對理工科專業(yè)學(xué)生的特點對相關(guān)知識理論進(jìn)行了整合、凝練，最終形成：以創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為一條主線，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為兩大基礎(chǔ)，以營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理為三個主教學(xué)模塊，以經(jīng)濟(jì)管理的前沿、熱點、模式、趨勢為四項專題的“1234”教學(xué)內(nèi)容體系8。該課程現(xiàn)為江蘇省精品課程，1999 年以來，累計選課學(xué)生超過40000 人，教學(xué)效果突出。為學(xué)校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理工科背景又有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和市場意識的復(fù)合型人才做出了積極貢獻(xiàn)。二是選修課。學(xué)校在面上開設(shè)多種創(chuàng)業(yè)類通識課程供全校學(xué)生選修，如KAB 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與答辯、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、談判與商務(wù)交流、商法、人力資源管理等，分別涉及管理、溝通、法律、創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)責(zé)任等各個方面。在授課方式上，也廣泛采用案例分析、情景模擬、分組討論、商業(yè)游戲等多種形式的教學(xué)方法，深受學(xué)生好評。三是輔修課。除必修課和選修課外，學(xué)校還面向?qū)W有余力、主修課成績優(yōu)良、有特殊興趣和特長的學(xué)生開設(shè)工商管理、會計學(xué)等商業(yè)類輔修課程。修滿規(guī)定學(xué)分，學(xué)校承認(rèn)學(xué)生輔修專業(yè)資格，發(fā)放輔修專業(yè)證書。此類輔修專業(yè)開設(shè)多年來，學(xué)生申請火爆，培養(yǎng)了一大批具備其他學(xué)科背景，又具備一定商業(yè)知識和技能的跨專業(yè)的優(yōu)秀人才。 （2）分層開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn) 除面上的創(chuàng)業(yè)理論課程外，學(xué)校針對廣大對創(chuàng)業(yè)感興趣的普通同學(xué)和有創(chuàng)業(yè)意愿又缺乏創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生兩類群體舉辦“創(chuàng)業(yè)大講堂”和“未來企業(yè)家”培訓(xùn)。其中“創(chuàng)業(yè)大講堂”面向全校學(xué)生，定期邀請國際國內(nèi)知名企業(yè)家來校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)心得，以普及創(chuàng)業(yè)知識，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍?！拔磥砥髽I(yè)家”培訓(xùn)是以正在開展創(chuàng)業(yè)活動的在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為主要對象，學(xué)員憑借自己的創(chuàng)業(yè)項目（或想法）申請入學(xué)。培訓(xùn)以小、精、實為特點，強(qiáng)調(diào)小班化教學(xué)，課程緊湊，注重實戰(zhàn)。培訓(xùn)師資除校內(nèi)教室外，也從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職講師，與學(xué)校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。 （3）全面促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng) 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校還舉定期辦諸如創(chuàng)業(yè)文化月、創(chuàng)業(yè)冬令營、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等寓教于樂的活動，以全方位多層面營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對商業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，同時協(xié)助他們解決創(chuàng)業(yè)初期遇到的問題。其中東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練冬令營每兩年舉辦一屆，每屆選拔近百名營員組成不同團(tuán)隊，在寒假期間歷時近一周集中開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)、商業(yè)計劃大賽以及知名企業(yè)參觀活動。借此豐富營員創(chuàng)業(yè)知識，完善營員創(chuàng)業(yè)項目，感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化。此活動現(xiàn)已成為東南大學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特色活動之一。此外，為拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，學(xué)校還舉辦寧港高校創(chuàng)業(yè)邀請賽，邀請香港理工大學(xué)等海內(nèi)外高校來校同臺競技，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目PK、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊展示和創(chuàng)業(yè)文化交流，分享創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。 2. 以模擬訓(xùn)練推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)之夢 創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，但創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識性的傳授是不夠的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要在進(jìn)一步的商業(yè)模擬中逐步實現(xiàn)。多年來，東南大學(xué)注重商業(yè)模擬實體建設(shè)，以各類創(chuàng)業(yè)活動和競賽為載體，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其具備能力去追尋創(chuàng)業(yè)之夢7。 （1）大力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實驗室 配合教育部加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)的要求，學(xué)校以江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)和985 專項資金支持為依托，大力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實驗室。學(xué)校目前已經(jīng)投入使用的“創(chuàng)業(yè)之星”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室運(yùn)用先進(jìn)的計算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營管理過程。所有參加訓(xùn)練的學(xué)生可分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展，每個小組的成員分別擔(dān)任虛擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作，通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務(wù)預(yù)算等，通過團(tuán)隊成員的努力，努力使公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有公司中脫穎而出9。此項模擬訓(xùn)練使學(xué)生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運(yùn)營、管理到競爭的所有決策，大大提升了學(xué)生對企業(yè)運(yùn)作流程和對真實商業(yè)環(huán)境的了解。 （2）廣泛開展商業(yè)類模擬活動 支持學(xué)生成立各種創(chuàng)業(yè)或商業(yè)類協(xié)會或社團(tuán)，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、KAB 創(chuàng)業(yè)俱樂部、優(yōu)聯(lián)精英聯(lián)盟、ERP 協(xié)會、物流協(xié)會、證券協(xié)會等，開展各類豐富多彩的商業(yè)類模擬競賽活動。如模仿央視“贏在中國”舉辦的“贏在東南”校園精英挑戰(zhàn)賽，包括簡歷篩選、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、校園營銷、校外商業(yè)實戰(zhàn)、專家點評等環(huán)節(jié)，層層闖關(guān)，融知識性與趣味性于一體，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、溝通、團(tuán)隊協(xié)作和商業(yè)策劃能力，深受學(xué)生喜愛。該活動已舉辦多屆，并多次被評為校園年度“十佳”精品活動。又比如“沙場點兵”校園營銷大賽，將參賽者分組形成多個虛擬公司，進(jìn)行校園內(nèi)外實體營銷競賽，幫助身處校園的大學(xué)生切身體驗到真實的營銷環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其管理溝通、營銷策劃、團(tuán)隊合作的能力和市場競爭的意識。形形色色的社團(tuán)及別出心裁的商業(yè)模擬活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又豐富了校園文化氛圍。 （3）積極參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競賽 以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，學(xué)校每年組織學(xué)生積極參加國際國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和商業(yè)計劃競賽活動，與海內(nèi)外兄弟高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以全國“挑戰(zhàn)杯”賽事為例，東南大學(xué)在歷年比賽中取得了優(yōu)異的成績。其中在”挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中兩次捧得“挑戰(zhàn)杯”，是國內(nèi)目前兩次奪得“挑戰(zhàn)杯”的四所高校之一；在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中累計獲得8 項金獎和多項銀獎、銅獎10,11。在2011 年香港理工大學(xué)國際學(xué)生創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽上東南大學(xué)代表隊力挫普林斯頓、佐治亞理工等著名高校參賽隊，取得了總排名第四和內(nèi)地高校第一名的成績10；在2012 年“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得兩金一銀，全國并列第一的成績11。此外，學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極參加“金蝶杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽、“昆山杯”全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊大賽等全國和地方性創(chuàng)業(yè)賽事，通過各種商業(yè)競賽的歷練來提升自己的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力12。 3. 以項目實踐幫助圓學(xué)生創(chuàng)業(yè)之夢 創(chuàng)業(yè)理論的普及，創(chuàng)業(yè)能力的提高，為真實創(chuàng)業(yè)做了很好的鋪墊。對于有意向進(jìn)一步“一試身手”的學(xué)生，學(xué)校分別設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實踐項目，共建了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成立了科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。在場地、技術(shù)、資金等方面為學(xué)生提供切實可行的支持，一步一步協(xié)助學(xué)生圓創(chuàng)業(yè)之夢。 （1）資助學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐項目 學(xué)校出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃相關(guān)規(guī)定，配合學(xué)校已有的創(chuàng)業(yè)實踐資源，在經(jīng)費、指導(dǎo)、項目上為打算創(chuàng)業(yè)“小試牛刀”的學(xué)生提供切實可行的幫助。其中創(chuàng)業(yè)類項目又分為兩類：一是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。團(tuán)隊由本科生組成，每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或者多個崗位的角色，通過撰寫商業(yè)計劃書、進(jìn)行可行性研究、模擬公司運(yùn)行、參加企業(yè)實踐來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練。二是創(chuàng)業(yè)實踐項目。團(tuán)隊由本科生或研究生組成，采用前期學(xué)生自己的科研項目成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動7。 （2）聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 對于創(chuàng)業(yè)實務(wù)而言，企業(yè)是最好的學(xué)校。為了給在校學(xué)生提供有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺與機(jī)會，為其今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累一定的實踐經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校同企業(yè)廣泛合作，建立東南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)生可利用寒暑假在企業(yè)見習(xí)實習(xí)，深入一線了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作規(guī)律和真實的市場環(huán)境。學(xué)生還可以和企業(yè)合作設(shè)立科研或創(chuàng)業(yè)項目，為企業(yè)解決實際的技術(shù)或商業(yè)問題。此舉有助于學(xué)生切身體驗真實的商業(yè)環(huán)境，目前學(xué)校已和200 余家企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地。 （3）整合資源打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 學(xué)校整合東南大學(xué)國家科技園、科技處、團(tuán)委等多方資源對于實際注冊公司想“大顯身手”創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開辟專門場地，提供基本辦公設(shè)施和技術(shù)咨詢、商務(wù)指導(dǎo)、政策法規(guī)服務(wù)等中介服務(wù)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校于2006 年就在東南大學(xué)國家科技園成立了江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，先后出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心運(yùn)營管理規(guī)定東南大學(xué)科創(chuàng)基金管理使用條例等政策文件，設(shè)立科技創(chuàng)業(yè)專項基金，以扶持、鼓勵校內(nèi)學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)換，并在基金中劃撥創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，還免費為學(xué)生提供初創(chuàng)公司辦公場地10。學(xué)校還與江蘇華信投資管理有限公司簽署協(xié)議，設(shè)立300 萬創(chuàng)業(yè)專項孵化資金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生真實創(chuàng)業(yè)提供了一條便捷的“綠色通道”，讓所有擁有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生都有機(jī)會把夢想變成現(xiàn)實。 在良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍下，學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才頻出。學(xué)校目前有40 余支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，其中15 支團(tuán)隊已注冊成立公司入駐東南大學(xué)科技園10。2001屆畢業(yè)生，東南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會首任會長林嘉喜創(chuàng)辦國金投資顧問有限公司，截至目前已在融資和并購顧問領(lǐng)域成功完成50 多宗案例，交易總價值達(dá)10 億美元；2003 屆畢業(yè)生于敦德創(chuàng)辦的途?？萍加邢薰荆ㄍ九Ｂ糜尉W(wǎng)）于2009 年成功獲選2009Red Herring 亞洲科技創(chuàng)新公司100 強(qiáng)企業(yè)，2011年完成C 輪約5000 萬美元融資7。 參考文獻(xiàn)： 1 中國教科文組織全委會秘書處.未來教育面臨的困惑與挑戰(zhàn)：面向21 世紀(jì)教育國際研討會論文集M.北京：人民教育出版社，1991. 2 趙中建.21 世紀(jì)世界高等教育的展望及其行動框架98 世界高等教育大會概述J. 上海高教研究，1998(12)：1-8. 3 新浪網(wǎng)國內(nèi)時事.面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃EB/OL. /richtalk/news/china/9902/022523.html，2013-02-27. 4 崔昌華，羅小云，姚天增，等.高等農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析J.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007(5)：48-49. 5 教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見EB/OL. http:/www