學科教育論文-中學美術(shù)教學中的嘗試教學法.doc

學科教育論文-中學美術(shù)教學中的嘗試教學法【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)教學嘗試教學法在中學美術(shù)教育中，如何擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，給學生營造一個發(fā)展個性及創(chuàng)造能力的天地，是每個從事藝術(shù)教育工作者值得深思的課題。中小學教育改革有所進步，但是傳統(tǒng)教學模式仍然存在，在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱、創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生對美術(shù)學科的興趣，束縛了學生智力的發(fā)展和能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。在近期的美術(shù)教學實踐中，我探索“嘗試教學法”來激發(fā)和調(diào)動學生開動腦筋，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，走出傳統(tǒng)的依樣畫葫蘆的格局，收到了好的教學效果。嘗試教學法在中學美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面。一、“先試后導”實現(xiàn)了角色的換位美術(shù)學科與其它學科相比更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，或出現(xiàn)抵觸情緒時，老師不應(yīng)該責怪、批評學生，而應(yīng)該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在剪紙一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認學生的作業(yè)，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術(shù)課堂教學設(shè)計的目標已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合，創(chuàng)造出無數(shù)個新造型、新形象、新形式。二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學能力的培養(yǎng)“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，教師在學生練習的基礎(chǔ)上再進行講解。當前，許多學生在美術(shù)課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法，從問題開始，經(jīng)自學自我解決問題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習?！跋染毢笾v”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，能夠舉一反三。例如，在八年級紙的造型藝術(shù)一課中，先讓學生用準備好的紙進行造型活動，在教師沒有講解之前，學生做的技法單一，所以我根據(jù)學生所完成作品單一的特點，然后講解紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，收到了較好的教學效果，同時增強了學生的學習興趣。三、“先學后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授。嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有的舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高了創(chuàng)造美的能力。在中學美術(shù)課中運用嘗試教學法，使學生在主動、輕松的課堂環(huán)境中學習，視學習為樂趣。嘗試教學是素質(zhì)教育的一個重要的教學模式，只要我們美術(shù)教育者不斷