學(xué)科教育論文-中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的探索與實(shí)踐.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的探索與實(shí)踐英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?下面談一談本人在日常教學(xué)過(guò)程中的一些探索與實(shí)踐。一、消除心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因某些因素而引發(fā)的心理問(wèn)題，這很容易給教學(xué)雙方帶來(lái)負(fù)面影響，對(duì)此，應(yīng)引起我們足夠的重視。這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：(1)害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)習(xí)目中的形象，降低自我價(jià)值，因此，寧可沉默；(2)怕由于自己的表現(xiàn)而占了別人的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間；(3)誤認(rèn)為表現(xiàn)是出風(fēng)頭，不謙虛，不敢表現(xiàn)；(4)缺乏自我表現(xiàn)的正確觀念、習(xí)慣、勇氣，因此，作為教師應(yīng)幫助學(xué)生消除心理障礙。有些學(xué)生學(xué)習(xí)較差、很少得到老師表?yè)P(yáng)的，他們大多數(shù)自卑心理重，在課堂上表現(xiàn)為心不在焉，不發(fā)言也不學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)努力去了解他們，絕不能用傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言去批評(píng)他們。教師在學(xué)生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教師要給予學(xué)生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，推行自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是課堂上教學(xué)重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的一種嶄新教學(xué)模式。這種重心的轉(zhuǎn)移有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系。在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在推行自主學(xué)習(xí)中，要注意以下幾個(gè)方面：1師生角色關(guān)系的重新確定。自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的推行，對(duì)于教師、學(xué)生以及師生關(guān)系必將產(chǎn)生深刻影響。對(duì)于學(xué)生而言，首要的就是將自己看成是不依賴他人、能獨(dú)立自主的個(gè)體，從意識(shí)、觀念上確立自主。如果學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在傳統(tǒng)的課堂里由教師指導(dǎo)、講授、并組織活動(dòng)，而學(xué)生必須跟著教師的思路才能成功，那么他們就會(huì)對(duì)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無(wú)動(dòng)于衷，甚至有抵觸情緒，他們的成功幾率也就會(huì)因此而減小。所以，教師從一開(kāi)始就向?qū)W生說(shuō)明教師及學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的角色。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。可以從大組開(kāi)始，逐步向小組、對(duì)子、個(gè)人過(guò)渡。給學(xué)生的自由度也可以從小到大，直至完全由學(xué)生自己選擇。同時(shí)，從一開(kāi)始就讓學(xué)生知道在課堂里應(yīng)該做些什么，并且應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言技能要靠不斷地訓(xùn)練，在使用中才能提高。此外，自主學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了高要求。自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一種沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識(shí)為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者、促進(jìn)者。雖然在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中教師被賦予了如此多新的角色，但萬(wàn)變不離其宗，其根本的著眼點(diǎn)就在于教師要對(duì)自己所起的作用重新定位。2鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。學(xué)生對(duì)教師的依賴越少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。但獨(dú)立不是自主學(xué)習(xí)的惟一特征，合作也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要渠道，與教師的合作、與同伴的合作是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)極為有利的影響因素。教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生愿意進(jìn)行小組活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要性。讓學(xué)生明白教師不是惟一的知識(shí)來(lái)源來(lái)自同學(xué)的反饋和來(lái)自教師的反饋同等重要。這有利于營(yíng)造和諧、合作的學(xué)習(xí)氣氛。3針對(duì)差異，分類要求。教師要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。1要求優(yōu)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上能全面、深入地理解教材，主動(dòng)查閱課外學(xué)習(xí)資料；在能力上，要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的邏輯性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。2要求中等生在知識(shí)上能全面地理解教材，積極主動(dòng)地鉆研教師指定范圍內(nèi)的課外補(bǔ)充資料；在能力上，能將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和延伸性的培養(yǎng)。3要求學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能全面了解教材，深入了解教材重點(diǎn)內(nèi)容；在能力上，除了要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，重點(diǎn)培養(yǎng)和強(qiáng)化模仿能力、記憶儲(chǔ)存能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和求同性的培養(yǎng)。三、拓展學(xué)習(xí)報(bào)刊教學(xué)英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，它既不是零碎的單詞、語(yǔ)音，又不是條條框框的語(yǔ)法。我們可以在短期內(nèi)掌握其語(yǔ)法知識(shí)，但英語(yǔ)技能卻需要較長(zhǎng)時(shí)間操練才能習(xí)得。其中，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊就是一種接觸語(yǔ)言的卓有成效的操練方式。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野為主要目的，幫助學(xué)生提高閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。不能以補(bǔ)充練習(xí)題、競(jìng)賽題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)這一目標(biāo)，我們每周開(kāi)設(shè)一至二節(jié)報(bào)刊閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，使他們掌握有效的閱讀方法。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況制定個(gè)人閱讀目標(biāo)及做好閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括：讀報(bào)時(shí)間、報(bào)紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者觀點(diǎn)、自己感興趣的詞語(yǔ)和有用句型，最后寫(xiě)上自己的感想。四、影視教學(xué)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的途徑影視英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高語(yǔ)言水平。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我摸索到影視教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造擺脫母語(yǔ)羈絆，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言環(huán)境。影視教學(xué)一方面可以為學(xué)生提供大量標(biāo)準(zhǔn)、地道并且是真實(shí)交際中使用的自然語(yǔ)言，另一方面為學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言提供生動(dòng)的語(yǔ)言情景、能形象直觀地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的難題。由于它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、觸等感官，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。影視以其生動(dòng)性、趣味性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意力，可謂寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中“不知不覺(jué)”地捕捉語(yǔ)言信息。影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：1有助學(xué)生掌握正確語(yǔ)音。教師可以利用英語(yǔ)影視為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)地道、生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生在耳濡目染中，模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)欣賞電影對(duì)白，學(xué)生可以熟悉、掌握一些發(fā)音規(guī)律。語(yǔ)音不僅包括單詞的發(fā)音，還包括真實(shí)交際中詞匯，習(xí)語(yǔ)的連續(xù)、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏則是地道流利表達(dá)英語(yǔ)的催化劑，培養(yǎng)語(yǔ)感的良好途徑。2可以積累地道用詞和句型。為學(xué)習(xí)而看電影與一般娛樂(lè)看電影不同。通過(guò)看電影學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)精看影片，熟識(shí)英語(yǔ)中常用詞、短語(yǔ)、俗語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，積累生活中最有用的語(yǔ)匯和表達(dá)思想的句型。中國(guó)學(xué)生學(xué)的都是傳統(tǒng)英語(yǔ)，而英美人士日常說(shuō)的卻是地道英語(yǔ)。在銀幕上我們可以接觸很多口語(yǔ)、俚語(yǔ)和習(xí)慣語(yǔ)。3學(xué)習(xí)英美文化背景知識(shí)、培養(yǎng)跨文化意識(shí)。英文影視反映了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、城市風(fēng)光、鄉(xiāng)村地貌、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情及價(jià)值觀念等方面的知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是密不可分的，學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，不可能不了解相應(yīng)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)觀看電影、錄像，向?qū)W生導(dǎo)入目的語(yǔ)國(guó)家相應(yīng)的文化背影知識(shí)，注意中英文