學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中的“言傳身教”.doc

學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中的“言傳身教”【摘要】語言作為人與人之間交往的一種介質(zhì)，在日常生活中是極為重要的。應(yīng)該指出的是，語言是搞好語言教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而又被某些教師所忽略。本文旨在從口頭語言和體態(tài)語言兩個方面論述在體育教學(xué)中，應(yīng)如何正確的運用語言，使教學(xué)語言規(guī)范化，以達到提高教學(xué)效果的目的。【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；體態(tài)語言；口頭語言教學(xué)語言是一種有目的，有組織的藝術(shù)語言，對體育教師在整個教學(xué)過程的組織、講解等環(huán)節(jié)都有著重要的影響。在教學(xué)過程中，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。實踐證明，在體育教學(xué)這一以身體練習(xí)為主要內(nèi)容科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，教學(xué)語言的運用具有其學(xué)科的特殊性，一般可分為體態(tài)語言和口頭語言兩類。一、體態(tài)語言是體育教學(xué)的主旋律1.體態(tài)語言的含義體態(tài)語言是指體育教學(xué)中除口頭表達的語言之外的以身體動作作為載體的一種語言表達形式。在體育教學(xué)中常用的體態(tài)語言主要有儀表、手勢、表情、眼神、動作示范等。2.體態(tài)語言的理論依據(jù)體態(tài)語言是聯(lián)系師生雙方教學(xué)的重要紐帶，是體育教師教學(xué)的重要方法和手段。實際上，體態(tài)語言跟口頭語言是緊密聯(lián)系在一起的，起到的作用也不是口頭語言所能代替的。3.體育教學(xué)中體態(tài)語言的表現(xiàn)方式和使用方法(1)儀表儀表是一種人體外在的打扮。俗話道：“人靠衣裝，佛靠金裝?！币舱钦f明了這一點。作為一名體育教師，大多數(shù)要在室外上實踐課，主要體現(xiàn)對服裝和鞋子的要求，一般都是穿運動服和運動鞋，或所穿的服裝要輕便、寬松、整潔，適合于運動之類，不允許西裝革履或穿牛仔褲。否則，會與體育課的特殊性產(chǎn)生很大的反差，因為“身教重于言教”，一方面自身規(guī)定學(xué)生的衣著；另一方面自己卻在違規(guī)，久而久之，對學(xué)生也有了負面影響。體育教師的威信、地位會在學(xué)生的心目中逐漸淡化，甚至?xí)绊懙秸５捏w育教學(xué)。(2)手勢手勢是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動作或想象性的動作，是體育教師教學(xué)中運用的各種手勢做出的相應(yīng)姿勢所傳遞的無聲語言。這種語言被體育教師廣泛地用在田徑、球類、武術(shù)、體操、游戲等項目的教學(xué)中。例如：在籃球行進間運球教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應(yīng)實戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球等。(3)眼部、面部表情俗話說“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情。(4)動作示范動作示范是口頭語言所無法替代的。正確的動作示范可以使學(xué)生最直觀的了解動作，形成一個初步的動作概念。另外，在上課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生完成動作錯誤，教師可以恰如其分的模仿學(xué)生的錯誤動作，或適當采用夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用。4.體態(tài)語言的特殊作用無時不在的體態(tài)語言，是體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的重要方面?！吧怼苯讨赜凇把浴苯蹋w育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對學(xué)生的影響非常大。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動作的水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學(xué)過程起到積極的推動作用。二、口頭語言是體育教學(xué)的必要補充1.口頭語言的含義?？陬^語言是指口頭表達的語言，在體育教學(xué)中可根據(jù)語言的環(huán)境和目的，把教師的口語語言分為：教學(xué)語言、教育語言、交際語言。2.口頭語言的理論依據(jù)。在體育課上，教師對學(xué)生進行思想教育，傳授知識技能，組織學(xué)生練習(xí)都離不開語言，離不開教師的精彩講解。生理學(xué)知識告訴我們，刺激（語言、文字）可以使人體建立一系列的條件反射，這是人類所特有的第二信號系統(tǒng)，一個動作概念的獲得是通過多個系統(tǒng)協(xié)同活動，引起人體一系列條件反射的結(jié)果。3.體育教師語言的職業(yè)性。俗話說，醫(yī)生的語言能治病，教師的語言能育人，各行各業(yè)都有其各自不同的職業(yè)語言。在體育教學(xué)過程中，教師的“教”要落實在學(xué)生的“學(xué)”上，要由學(xué)生做各種身體練習(xí)來體現(xiàn)，教師無法包辦代替，體育教學(xué)的這一特性決定了體育教師不可能有過多的時間花在語言表達上，而應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去從事身體練習(xí)，為此，體育教師的語言特點必須具備以少講多練為中心的職業(yè)性。4.體育教學(xué)語言的原則。在體育教學(xué)中,我深深體會到教師的語言越豐富,詞匯越廣泛教學(xué)效果就會越好.那么如何在體育教學(xué)中使用好語言。我認為要做到遵守教學(xué)語言的兩大原則：（1）科學(xué)性原則。教師在教學(xué)中運用語言時要根據(jù)不同的運動項目，使用不同的專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語有其特定的含義，第一，必須反映客觀事物的本質(zhì)；第二，能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同運動項目的術(shù)語在引用時不能任意改變其原意。例如：在教原側(cè)向推鉛球時，我把動作要領(lǐng)簡化為五字要訣“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”，這五個字說明了推鉛球的用力順序。（2）藝術(shù)性原則。體育教師的語言表達能力，對完成體育教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生的積極性提高，課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果自然就好了。總而言之,從以上的分析和論述中我們可以看出，教師體態(tài)語言和口頭語言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中不可缺少的有效手段，它具有傳遞課堂教學(xué)信息，促進教學(xué)雙邊活動的重要作用。這兩種語言形式是互相作用，相輔相成的，體育教師只有平時注意點滴的積累，同時注重自身形象和氣質(zhì)的