學科教育論文-如沐春風教有法,天性浪漫學亦樂.doc

學科教育論文-如沐春風教有法,天性浪漫學亦樂內(nèi)容摘要新型教與學的建構(gòu)提高教學質(zhì)量，是一個永久的話題。在教學中要教以方法，培養(yǎng)能力，讓學生善于學，要開拓課外天地，避免機械重復抄寫，讓學生樂于學；要面向全體，厚愛差生，讓每個孩子享受成功的喜悅，從而達到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，獲取終生受益的學習方法，培養(yǎng)發(fā)展學生的智能，使他們的素質(zhì)得到全面提高。關(guān)鍵詞能力樂學成功激發(fā)21世紀是一個競爭的世紀，物競天擇，適者生存，學生最終是要參與社會的，什么事都要自己判斷，自己做主，自己解決。再也不可能唯“師”是瞻，唯“命”是從。如果從學生時代就養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時具備了基本要領(lǐng)(如小學階段的語文本領(lǐng)，筆者認為應(yīng)該是“字求正，音求準，話求順，聽求敏，文求通，讀求境”，那么，今后他就能順利領(lǐng)到21世紀社會入場卷，他就能在社會生存中得心應(yīng)手，游刃有余。在新時期如何建構(gòu)新型教與學的關(guān)系呢？一、教以方法培養(yǎng)能力讓學生善于學學生只有掌握學習方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷地加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學中應(yīng)重點從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學生能力。1、樂于讀寫，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校一個月后，就學完了拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。我在拼音教學中，教完單韻母，開始學聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學完，音節(jié)表也會讀了。這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此而產(chǎn)生。如有位學生，總愛放學時到傳達室看看小學生拼音報來了沒有，以先睹為快，當他讀起那些拼音故事時，引得其他在座的教師驚訝不已。又如有的同學起早讀、晚上讀，令家長高興得逢人便說。2、掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。每個學生思考的方法，角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，我提倡小朋友自己想辦法識記字形。于是有的用象形法，有的用含意法，有的把形聲字的形旁加以分解。教師參與討論但絕不強求統(tǒng)一，即時表揚那些能動腦筋想辦法的學生。這樣，學生的主動性，創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學生識字，可以無需再逐細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如“省”字，這地下的“目”怎么記？有一位小朋友說：“到商店去少用眼睛看來看去，少買東西，就省錢了?！庇靡痪湓挻蠹叶及选笆　庇涀×?。3、提高能力，激發(fā)使用工具書的興趣。從小學語文教學以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規(guī)范，是為了促進讀寫的規(guī)范化，如何使學生的口語規(guī)范以達到促進讀寫？我以為，低年級學生積累詞語很重要，有好詞才能有佳句。詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。成語言簡意駭、具體生動，積累并加以運用，無疑是規(guī)范語言、提高說話和寫作能力的好途徑。小朋友也喜歡學，在他們的習作上，對用的得當?shù)某烧Z，我都大力表揚。我還告訴小朋友我們學的生字大多能組成幾個成語，在示范查成語字典的方法，接著讓學生嘗試。我把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)小朋友學成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴大了?，F(xiàn)在我們又有了進一步的要求，讓學生講一些故事后，老師進一步幫他們提高認識，讓他們知道看問題不能片面，要全面。4、養(yǎng)成習慣，指導學生認真寫字。寫字指的是按一定的規(guī)矩書寫的活動。寫字教學，對以后的學習、生活，都很重要。在教學時應(yīng)特別注意，學生寫的字不再多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機械抄寫。我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字形。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點。（3）筆法規(guī)范，要求寫出各種筆劃的特點。（4）寫完后，在與范字比較，看看寫得像不像。小朋友的字只要一個比一個寫得好，就是進步，就的小紅花。這樣教學，整體效應(yīng)好。良好的書寫習慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、漂亮，學生對學習會充滿信心，質(zhì)量也會隨之提高。二、開拓課外天的，避免機械重復抄寫，讓學生樂學課外天地十分廣闊，課外時間時讓學生機械重復的抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語？答案自然是后者。我的做法是：1、口頭作業(yè)為主，減少機械抄寫。我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地些完了事，達不到目的。剩下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語時，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那即便包含進去了，而那是有意義的、積極的學習?；丶易鳂I(yè)有沒有，我認為應(yīng)該有，但我布置的回家作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀古詩等，在家長會上對家長講清楚各類各項的要求，完成作業(yè)時讓家長記分，使家長對孩子的學習有所了解，又不感到壓力大。如第三冊的第一課，我的回家作業(yè)是：有感情的朗讀課文，回答課后問題：“為什么我最愛偉大的祖國？”2、鼓勵課外閱讀，形成良好的氛圍。閱讀、寫作時語言教學的重點，綜合能力的體現(xiàn)。有人認為閱讀和寫作是高年級的事，我卻覺得讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級培養(yǎng)。從學完拼音開始，學生就能讀純拼音讀物了。這時，我鼓勵學生去買童話故事、語言故事、科學小故事等書，全班集體訂閱小學生拼音報、小學生世界報等辦理班“小圖書角”。小朋友把自己讀過的書交換著看，我們還從閱覽室借閱成套的書大家讀?？傊?，想方設(shè)法讓學生多讀書，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。對集體訂閱，成套借閱的書，小朋友采取多種方法讀，有時大家自己讀，有時請小朋友一段一段輪流讀，然后老師提出一些問題，了解小朋友的理解水平，或者講解一些難懂的地方，幫助小朋友進一步讀懂。現(xiàn)在學生已經(jīng)上二年級了，天文地理、歷史故事無所不讀，知道的也不少。閱讀一定要讀懂，只有讀懂了，才會有興趣。否則，有些孩子會一輩子不愛讀課外書。我班在發(fā)書、發(fā)報時，總是一片歡呼聲，接著是一片讀書聲、討論聲，閱讀成了他們的自覺需要。早期閱讀既能擴大學生的知識面，又能拓展個性，十分重要。3、參加各種競賽，激勵學生上進。學生參與各種競賽，才能知道自身的價值，從而充滿信心，爭取更大的進步。低年級小朋友參加競賽機會不多，但只要有機會，就不要放過。成功與否在其次，重在參與。平時，我將學生寫得較好的作業(yè)貼在學習園地上展出，學生也很高興。這對學生也是鼓勵，寫字有了動力。三、面向全體，厚愛差生，讓每個孩子享受成功的歡樂我班有一部分學生來自單職工或做生意的家庭。家長的素質(zhì)也相對較低，這就需要為學生創(chuàng)造一個融洽的學習環(huán)境，形成良好的學習氣氛，抓住每個學生身上的閃光點，使每一個學生都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學好的信心。1、鼓勵點滴進步。由于學生的起點不均，程度參差不齊，每個學生的得分都是縱向比較的，也就是說自己與自己比。如某個小朋友書寫在原來的基礎(chǔ)上進步了，就得優(yōu)，但也許比他寫的好的小朋友卻得了甲。這樣做，小朋友得到了老師的肯定，能看到自己的點滴進步，學習興趣提高了，信心十足。過一段時間，再讓小朋友互相找差距，從而進一步提高要求。2、讓后進生“先走一步”。對較差的學生該怎么辦？我有一種“開后門”的做法，就是提前一天根據(jù)不同情況，對后進生“開后門”，明示讓他們有所準備。如識字能力較差的，回答問題能力較差的，書寫較差的等都回去準備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定能回答得較好。教師要向?qū)Υ渌麑W生一樣，加以肯定，大力表揚，幾次以后，就放手試一試，若