學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)“三大關(guān)”.doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)“三大關(guān)”語(yǔ)文是工具性學(xué)科，讀書明理識(shí)字始。閱讀積累，學(xué)習(xí)吸收，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，即“勞于讀書、逸于作文”。而口語(yǔ)交際與寫作是一個(gè)人語(yǔ)文水平的集中反映。一、認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變育人觀，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。二、明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，提高教師的自身素養(yǎng)。三、加大語(yǔ)言訓(xùn)練量，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中形成能力。四、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)與導(dǎo)向作用。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教育界內(nèi)外經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間地廣泛熱烈地討論、冷靜深入地思索和大量實(shí)踐后，已逐漸取得較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：那就是必須從小過(guò)好識(shí)字寫字關(guān)、閱讀積累關(guān)和口語(yǔ)交際與寫作關(guān)這“三大關(guān)”。只有這樣，學(xué)生才能逐步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，語(yǔ)文教學(xué)才能走出“少慢差費(fèi)”、高耗低效的低谷。為什么說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要從小過(guò)好這“三關(guān)”才能形成能力呢？這要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)去分析。語(yǔ)文是工具性學(xué)科，讀書明理識(shí)字始。漢字系方塊文字，是音形義的結(jié)合體，無(wú)論是認(rèn)識(shí)、還是書寫都必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)準(zhǔn)確寫工整是最起碼的要求。認(rèn)清楚讀準(zhǔn)確是讀書學(xué)習(xí)的需要，是明白事理的需要，也是廣泛吸收的需要；而寫規(guī)范、寫端正、寫整齊是表達(dá)交流的需要，是要讓人一看就明白，就愿意看。即使在電腦比較普及的今天，寫好漢字也是至關(guān)重要的，因而過(guò)好識(shí)字寫字關(guān)不僅僅是小學(xué)低段壓倒一切的任務(wù)，而且是整個(gè)中小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中都應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈、不可忽視的問(wèn)題。因此，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音必須過(guò)關(guān)，這是“幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！弊R(shí)字寫字必須過(guò)關(guān)，要“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首?！薄澳茉陂喿x和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用?！蹦堋氨容^熟練地查字典詞典。能獨(dú)立識(shí)字。”同時(shí)，學(xué)生的寫字“姿勢(shì)要正確。字寫得正確、端正、整潔。”即要做到三個(gè)一（眼睛離書本一尺、手指離筆尖一寸、胸部離桌邊一拳），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是健康成長(zhǎng)的需要，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在打好識(shí)字寫字的扎實(shí)基本功的同時(shí)，應(yīng)抓好閱讀積累的訓(xùn)練。胡格非說(shuō)：“語(yǔ)文水平的高低主要表現(xiàn)在（包括文言和白話）閱讀和寫作上，而這兩方面的水平實(shí)際上還反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與分析能力?！弊ズ瞄喿x教學(xué)，一是為了學(xué)習(xí)吸收，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白寣W(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！倍菫榱嗽鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，“使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！比菫榱朔e累知識(shí)，“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，重視語(yǔ)言的積累?！薄爸匾暦e累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”四是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”“培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！睘閷懽骱涂谡Z(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！惫湃艘仓v：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，是說(shuō)精讀出功效；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，是說(shuō)多讀就會(huì)運(yùn)用，至于在讀中“通古今之變、窮萬(wàn)物之理”那便是在閱讀過(guò)程中長(zhǎng)期積淀、水到渠成的結(jié)果，所謂“勞于讀書、逸于作文”就是這個(gè)道理。寫作與口語(yǔ)交際關(guān)是大家公認(rèn)的語(yǔ)文教學(xué)中最難突破又是必須突破的大關(guān)。因?yàn)閷懽髋c口語(yǔ)交際（所謂口頭為語(yǔ)、書面為文）是語(yǔ)文能力、思維水平、文字功底、思想素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人語(yǔ)文水平的集中反映，中國(guó)古代一文定終身進(jìn)行科舉取仕選拔人才便是這一認(rèn)識(shí)的見(jiàn)證。所以作文教學(xué)首先要做到文通字順，“感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體?！边€要“選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”即有物有序。在此基礎(chǔ)上特別注重主觀感受的培養(yǎng)，注重在作者個(gè)體觀察認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的真情實(shí)感的抒發(fā)，注重獨(dú)創(chuàng)性和語(yǔ)言的藝術(shù)性，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。”由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)必須經(jīng)過(guò)以上“三關(guān)”的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！钡慕虒W(xué)目的。那么如何去做才能達(dá)到這一目的呢？我覺(jué)得應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：一、認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)仍然有耗時(shí)多收效少，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得乏味等問(wèn)題，其根本原因是人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，又受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法仍然存在“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象。因此，教師必須明確認(rèn)識(shí)到這一語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到“教材無(wú)非是個(gè)例子”，明白通過(guò)這一“例子”所要達(dá)到的目標(biāo)，然后根據(jù)自己的學(xué)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際水平，真正精講多練，徹底摒棄講風(fēng)太盛的毛病,真正把有限的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，就象新大綱所說(shuō)的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！痹诮虒W(xué)中注意教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在思考中練習(xí)、在練習(xí)中體味文字的美感、語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生成為“我要學(xué)習(xí)、我會(huì)學(xué)習(xí)”的能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)這一世界潮流的人才。二、明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，提高老師自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“從學(xué)科來(lái)講，語(yǔ)文不同于其它學(xué)科?！薄白鳛橐婚T功課來(lái)講,學(xué)語(yǔ)文與學(xué)其它課程不同。學(xué)語(yǔ)文不是從不知到知、從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,而是在己知己會(huì)的基礎(chǔ)上不斷加工的過(guò)程。這是一種加工工藝，而不是制造工藝。加工工藝可就多種多樣了,有不同經(jīng)驗(yàn)的人就有不同的辦法.比如同一塊布料,一位高明的師傅可能剪出很好的褲褂兩件,而且做得大方、美觀,很合體；另一位可能剪得就不是完整的兩件,還要修修補(bǔ)補(bǔ),做出來(lái)也不很合體。語(yǔ)文教學(xué)也是如此,不同的老師可能有各種不同的教法,教出來(lái)的學(xué)生也可能有很大的不同。這種種不同也使得語(yǔ)文學(xué)科更加復(fù)雜?！闭J(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的復(fù)雜性，我們就必須廣泛地學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教育理論與教育思想，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)技藝和“加工”水平，真正適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)二十一世紀(jì)教師的要求；同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地精講多練，講在要害點(diǎn)，練到實(shí)在處。要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，“突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。”通過(guò)大量的訓(xùn)練（如識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、作文等必須在多練中才能形成能力）、大量的閱讀積累等實(shí)踐過(guò)程，教會(huì)方法，培養(yǎng)能力，使教書育人的任務(wù)落在實(shí)處。三、加大語(yǔ)言訓(xùn)練量，真正在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。劉國(guó)正先生說(shuō)：“不難證明，獲得語(yǔ)言技能，主要依靠語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)的依賴是較少的?！比藗兂Ｕf(shuō)，學(xué)語(yǔ)文主要靠悟。悟要靠大量的接觸語(yǔ)言材料感受，感受是悟的前提，悟是積累、運(yùn)用的關(guān)鍵，悟是靈魂。有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的悟性，就有了感受語(yǔ)言的“動(dòng)力”，武漢特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生認(rèn)為，“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一條正確途徑。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，用了15年時(shí)間研究學(xué)生的讀寫量，結(jié)論是：“要使兒童學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀，那么，他就必須在小學(xué)期間（4年）朗讀過(guò)200小時(shí)以上，并且小聲默讀過(guò)200小時(shí)以上（包括課堂上和在家里的時(shí)間在內(nèi)）?！边@400小時(shí)，就是一個(gè)學(xué)生獲得朗讀基本能力所必須的訓(xùn)練量，就是在教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐的必須時(shí)間。新大綱為了強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，要求“二年級(jí)課外閱讀不少于萬(wàn)字?！薄罢n外閱讀三年級(jí)不少于萬(wàn)字，四年級(jí)不少于萬(wàn)字。”小學(xué)高年級(jí)“課外閱讀