學(xué)科教育論文-談信息技術(shù)與高中生物課程整合.doc

學(xué)科教育論文-談信息技術(shù)與高中生物課程整合信息化社會(huì)的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)在廣大教育者面前，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新熱點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)?！靶畔⒓夹g(shù)與高中生物課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。作為新型的教學(xué)媒體，它們至少可以體現(xiàn)出以下特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。一、多媒體直觀教學(xué)有利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。二、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性例如在環(huán)境保護(hù)一節(jié)教學(xué)中，我首先利用視頻、圖片引出“沙塵暴問題”。然后從問題的嚴(yán)重性啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這個(gè)問題，讓學(xué)生從電腦中的互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站查閱資料。學(xué)生分組按沙塵暴的危害、物質(zhì)來源、動(dòng)力三個(gè)問題進(jìn)行討論。經(jīng)概括、總結(jié)后，各組派出代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)。緊接著教師又深入一步，提出了“如何治理和預(yù)防沙塵暴”的問題，讓學(xué)生們探討。學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，充分被調(diào)動(dòng)起來了。最后，留下問題讓學(xué)生們思考：作為中學(xué)生，我們?yōu)橹卫砗皖A(yù)防沙塵暴這個(gè)氣象災(zāi)害和環(huán)境問題能做些什么呢？學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，他們獲得的不僅是環(huán)保知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，參與意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)都得到了提高。利用素材庫(kù)中的圖片、動(dòng)畫和視頻，使“沙塵暴”的過程形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，迅速喚起了他們的回憶，激發(fā)其解決問題的欲望。而這些都是靠傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言和靜態(tài)畫面所無法實(shí)現(xiàn)的。形成了合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在課堂上共同探討、研究問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)在這里悄然形成。信息技術(shù)不僅作為教學(xué)的輔助手段，而且確實(shí)帶來了觀念的更新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”、“以知識(shí)為中心”、“以課本為中心”的模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。這需要教師敢于革新，勇于實(shí)踐，并發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的作風(fēng)，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于支持個(gè)性化學(xué)習(xí)并能提高教學(xué)效率人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得智能模擬教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到了學(xué)生主性學(xué)習(xí)，信息資源要有較強(qiáng)的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需要；真正做到因材施教。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策，進(jìn)而部分替代了教師的工作，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師的主體解放，教師可以把更多精力用在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等的探索上，以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。如在減數(shù)分裂的教學(xué)過程中，我先制作了幾個(gè)不同梯度的積件和課堂反饋練習(xí)。讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的窗口進(jìn)入，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。用寶藍(lán)閱卷軟件對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和分析、統(tǒng)計(jì)，能在較短的時(shí)間里，獲得信息反饋，了解學(xué)生每一題的得分率，選A的占多少，選B的占多少?gòu)亩莆諏W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生在解題時(shí)的思維過程。我們教師可以省時(shí)省力并能在講評(píng)時(shí)做到有的放矢。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化教學(xué)以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生們可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)又與老師、同學(xué)保持著接觸。特別是在暑假里，師生之間、生生之間可以通過E-mail進(jìn)行交流，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校不再有圍墻課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，他們將能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。但計(jì)算機(jī)各網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識(shí)，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生信息素養(yǎng)(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會(huì)所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時(shí)，由于學(xué)生從中有機(jī)會(huì)在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行篩選、分析、評(píng)價(jià)、和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。信息技術(shù)整合讓信息技術(shù)有計(jì)劃地應(yīng)用在生物學(xué)教學(xué)中，同時(shí)使我們教師在具備把握信息技術(shù)，自覺利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、按步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)利用當(dāng)前的信息環(huán)境獲取知識(shí)。為此必須要求教師改變舊有的學(xué)科觀念，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力；同時(shí)，教師必須改變舊有的教材觀，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，當(dāng)前的教材內(nèi)容不可避免地要被不斷豐富和更新。在此過程中，教師要廢掉各模塊間的阡陌，根據(jù)