社會(huì)其它相關(guān)論文-論流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題與和諧社會(huì)發(fā)展.doc

社會(huì)其它相關(guān)論文-論流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題與和諧社會(huì)發(fā)展【摘要】當(dāng)前城市化的發(fā)展促使了大量農(nóng)民工涌入城市，隨之而來(lái)的流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題日益突出。流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題是教育公平問(wèn)題，這涉及到社會(huì)公平，關(guān)系和諧社會(huì)的建設(shè)。政府部門應(yīng)積極采取措施，解決流動(dòng)人口子女就學(xué)難的問(wèn)題，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】流動(dòng)人口子女；義務(wù)教育；公立學(xué)校一、提出問(wèn)題改革開放以來(lái)，隨著城市化、工業(yè)化的日益發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力持續(xù)不斷地涌入城市，這既是工業(yè)化和城市化同步發(fā)展的必要條件，又是工業(yè)化和城市化的必然結(jié)果。伴隨著他們的是生活方式的轉(zhuǎn)變和生活環(huán)境的改變，由此引發(fā)的問(wèn)題有很多很多，而他們子女的教育問(wèn)題就是其中之一。流動(dòng)兒童隨父母進(jìn)入城市，教育問(wèn)題自然而然地成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，可以說(shuō)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題是勞動(dòng)力流動(dòng)的副產(chǎn)品之一。中國(guó)的義務(wù)教育體制沒(méi)有針對(duì)時(shí)代的變化，仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”傳統(tǒng)模式。其結(jié)果導(dǎo)致了流動(dòng)兒童的戶籍所在地和居住地兩方在這一問(wèn)題上的無(wú)能為力。大量的適齡兒童面臨失學(xué)的窘境。公立學(xué)校高額的借讀費(fèi)讓農(nóng)民工望而卻步；“打工子弟學(xué)校”的合理性、合法性的爭(zhēng)論仍在繼續(xù)。農(nóng)民工子女教育的出路在哪里？誰(shuí)來(lái)保障這些“流動(dòng)花朵”的教育需求？同在藍(lán)天下，共同進(jìn)步成長(zhǎng)。流動(dòng)兒童何時(shí)才能獲得與城市兒童同等的教育機(jī)會(huì)？“如果我們承認(rèn)農(nóng)民進(jìn)城是社會(huì)發(fā)展之必然，城市發(fā)展之必需，就應(yīng)該承認(rèn)民工子弟讀書之合情合理；如果承認(rèn)國(guó)家實(shí)行的義務(wù)教育是面向所有中小學(xué)生，就應(yīng)該承認(rèn)民工子弟不論走到哪里，都有權(quán)利沐浴在義務(wù)教育的陽(yáng)光之下?！?二、現(xiàn)狀描述自20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的農(nóng)村人口向城市尤其是沿海大城市大規(guī)模的遷徙。到20世紀(jì)末21世紀(jì)初，中國(guó)流動(dòng)人口的總數(shù)已經(jīng)達(dá)到1.2億。到2005年底，中國(guó)農(nóng)村有1.4億農(nóng)民離開農(nóng)村進(jìn)入了城市，其中有1億人在城市打工。2農(nóng)村人口向城市的流動(dòng)，是伴隨著工業(yè)化而發(fā)生的。工業(yè)化和城市化促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為農(nóng)民的外出務(wù)工提供了可能。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加快，流動(dòng)人口的特點(diǎn)日益明顯。流動(dòng)人口的規(guī)模逐漸擴(kuò)大。由于農(nóng)村的耕地面積不斷的減少，農(nóng)村中的剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多，農(nóng)村中僅有的那么一點(diǎn)收入已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求了，他們基本的經(jīng)濟(jì)保障無(wú)法得到滿足。同時(shí)，城市和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)差距越來(lái)越大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距。由于兩方面的作用，正好形成了推力和拉力，促使了大量的農(nóng)民不斷的涌進(jìn)城市，成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。同時(shí)流動(dòng)人口日漸趨向于遷移長(zhǎng)期化、家庭化。隨著兒童跟隨父母在城市居住的人數(shù)不斷增長(zhǎng)，他們的教育成為了一個(gè)必須要考慮的社會(huì)問(wèn)題。流動(dòng)兒童少年的教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻?？傮w上講，失學(xué)情況嚴(yán)重，就學(xué)問(wèn)題突出。（一）流動(dòng)兒童少年失學(xué)輟學(xué)情況嚴(yán)重當(dāng)前，處于學(xué)齡階段的農(nóng)民工子女中有相當(dāng)一部分處于失學(xué)或輟學(xué)狀態(tài)。分析原因，主要是由于農(nóng)民工自身忙于生計(jì)，而忽視了對(duì)子女的教育管理。有些農(nóng)民工本身的文化素質(zhì)不高，認(rèn)為讀書無(wú)用，對(duì)子女的教育不抱希望。此外，造成失學(xué)輟學(xué)的原因還有經(jīng)濟(jì)方面的因素。部分學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)使農(nóng)民工子女望而卻步。由于流動(dòng)人口的流動(dòng)性而造成的居無(wú)定所，常常導(dǎo)致那些孩子無(wú)法在一個(gè)地方完整地完成學(xué)業(yè)。流入地的地方部門對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題不夠重視，無(wú)法為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的就學(xué)條件，直接導(dǎo)致了流動(dòng)兒童少年失學(xué)問(wèn)題日益嚴(yán)重。流動(dòng)兒童少年失學(xué)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)民工為城市、為社會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，但他們的子女卻無(wú)權(quán)享受到在城市里國(guó)家提供的義務(wù)教育資源。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題無(wú)法得到解決，不僅是每個(gè)家庭的損失，同時(shí)意味著每年都會(huì)增加百萬(wàn)以上的文盲，這對(duì)整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的提高非常不利。3（二）流動(dòng)兒童少年就學(xué)問(wèn)題突出流動(dòng)兒童少年在流入地就學(xué)的途徑主要有兩種：在公立的中小學(xué)借讀；在流動(dòng)人口自發(fā)興辦的“打工子弟學(xué)?！本妥x。雖然流入地政府部門對(duì)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)開始關(guān)注，但明顯地保障力度不夠，具體表現(xiàn)就是在上述兩種就學(xué)途徑上還存在著諸多問(wèn)題：1.在公立中小學(xué)借讀。流入地公立學(xué)校的教育資源豐富，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)相對(duì)較好。所以農(nóng)民工都希望可以將自己的子女送進(jìn)公辦學(xué)校來(lái)接受高質(zhì)量的教育。但有諸多限制：在入學(xué)這一環(huán)節(jié)上，各地的公立學(xué)校都不同程度地設(shè)立相關(guān)規(guī)定，來(lái)提高接收流動(dòng)人口子女的門檻。而且因?yàn)榻逃Y源本身的有限性，公立學(xué)校不可能做到全部接收，往往還要求流動(dòng)人口子女交納高昂的借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，流動(dòng)人口的子女容易受到歧視。這種狀況可以理解為社會(huì)排異現(xiàn)象，城市里的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受與他們有顯著差別的兒童。和城市居民的子女相比較，流動(dòng)人口的子女在基礎(chǔ)、語(yǔ)言等方面都存在著一定的差距，因而普遍感到自卑，存在著或輕或重的心理問(wèn)題。他們很容易感受到與身邊城里孩子之間的差別，內(nèi)心世界感受到強(qiáng)烈的不平等，因而會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，所以在城市公立學(xué)校就學(xué)的流動(dòng)人口子女往往心理教育更為重要。2.在流動(dòng)人口自發(fā)興辦的“打工子弟學(xué)?！本妥x。流動(dòng)人口自辦的打工子弟學(xué)校的費(fèi)用較低，但辦學(xué)規(guī)模參差不齊，總體上說(shuō)教學(xué)質(zhì)量不高，而且?guī)缀跛械拇蚬ぷ拥軐W(xué)校都沒(méi)有得到政府的承認(rèn)，也就是所謂的“非法辦學(xué)”。由于學(xué)校的地位沒(méi)有得到政府的認(rèn)可，因而學(xué)生即使完成學(xué)業(yè)，也無(wú)法取得畢業(yè)證書。打工子弟學(xué)校大都位于城鄉(xiāng)結(jié)合部；條件簡(jiǎn)陋，大多租借廢棄廠房作為校舍，缺乏必要的設(shè)施和安全保障；師資匱乏，且隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。但就是這樣條件的學(xué)校，仍深受絕大多數(shù)農(nóng)民工及其子女的歡迎。他們知道“與其失學(xué)，不如條件惡劣地求學(xué)?！贝蚬ぷ拥軐W(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)沒(méi)有限制，收費(fèi)相對(duì)于公立學(xué)校非常低，學(xué)生來(lái)去自由，符合流動(dòng)人口的特點(diǎn)，因而，打工子弟學(xué)校解決了農(nóng)民工心頭的一件大事?？梢哉f(shuō)，打工子弟學(xué)校是以體制外的形式解決體制內(nèi)的問(wèn)題。三、原因透析大量的流動(dòng)兒童少年喪失了受教育的權(quán)利，或是失去了接受良好教育的機(jī)會(huì)。這給國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)的危害是巨大的。影響流動(dòng)人口進(jìn)城子女教育的因素是多方面的，既有人們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，又有長(zhǎng)期以來(lái)形成的體制矛盾。（一）我國(guó)的義務(wù)教育實(shí)行的是“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的體制，義務(wù)教育主要由戶口所在地的地方政府承擔(dān)各流入地往往習(xí)慣于把外來(lái)人口當(dāng)作體制外人口來(lái)認(rèn)識(shí)和考慮，外來(lái)人口的學(xué)齡子女也就當(dāng)然地被當(dāng)作本地義務(wù)教育體制外的求學(xué)對(duì)象。進(jìn)城農(nóng)民工及其子女無(wú)法享受這些基本的生活待遇。流動(dòng)人口子女既無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也被排斥于鄉(xiāng)村教育體系之外，成為被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。（二）由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的地區(qū)偏見和觀念上的障礙等原因，許多城市公立學(xué)校在招收流動(dòng)人口子女時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也成為公立學(xué)校招收流動(dòng)人口子女所需要考慮的問(wèn)題之一。打工子弟學(xué)校是體制外的產(chǎn)物，但其在流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題上所起的作用卻是相當(dāng)大的。由于沒(méi)有得到政府部門的批準(zhǔn)，這些只能是半地下地進(jìn)行辦學(xué)。資金來(lái)源匱乏，校舍設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資力量較弱，教學(xué)質(zhì)量不高，這些都限制了打工子弟學(xué)校的發(fā)展。打工子弟學(xué)校急需解決正規(guī)化的問(wèn)題，才能走上健康發(fā)展的道路。（三）家庭是兒童基礎(chǔ)教育的重要影響因素，直接決定了兒童的教育水平流動(dòng)人口家庭在子女的教育問(wèn)題上應(yīng)負(fù)有很大責(zé)任。許多農(nóng)民工的教育意識(shí)落后，注重眼前利益，認(rèn)為讀書無(wú)用。迫于經(jīng)濟(jì)壓力，微薄的收入僅僅能滿足維持基本的生活開銷，對(duì)于那些高額的借讀費(fèi)等卻只能望而止步，從而這些流動(dòng)人口子女喪失了最基本的受教育的權(quán)利。（四）大多數(shù)流動(dòng)人口子女都是從經(jīng)濟(jì)文化較落后的地區(qū)遷移到發(fā)達(dá)地區(qū)，由于年紀(jì)尚小，他們很難迅速融入到新的環(huán)境中去在城市里所受到的不公正待遇，城鄉(xiāng)之間的巨大差異，以及學(xué)校中老師同學(xué)的