《了解生活中的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

了解生活中的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的了解生活中的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!了解生活中的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第19頁。【教學(xué)目標(biāo)】1通過實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對生活中數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的掌握水平。2體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】調(diào)查表格、視頻展示臺(tái)?！净顒?dòng)過程】一、活動(dòng)準(zhǔn)備教師：前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用情況，其實(shí)100以內(nèi)的數(shù)在生活中應(yīng)用得非常廣泛，同學(xué)們想去了解這些生活中的數(shù)嗎？學(xué)生：想。教師：我們可以全班一起去調(diào)查了解，也可以幾個(gè)人或一個(gè)人一組自己去調(diào)查了解，你們希望用哪種方式去了調(diào)查了解呢？學(xué)生說自己的想法，如果意見統(tǒng)一，就按學(xué)生的意見做；如果意見不統(tǒng)一，可以用舉手表決的方式?jīng)Q定。下面按學(xué)生都希望全班統(tǒng)一去調(diào)查了解的方式設(shè)計(jì)。教師：大家都希望全班一起去調(diào)查了解，但是到什么地方去調(diào)查呢？書上給我們提供了一些線索，同學(xué)們看一看書，討論一下你們希望到什么地方去調(diào)查了解。學(xué)生討論后回答，按書上提供的線索，學(xué)生愿意到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。下面以學(xué)生喜歡到商場去調(diào)查為例設(shè)計(jì)。教師：到商場去了解些什么內(nèi)容呢？書上有提示嗎？學(xué)生：書上提示我們了解商場哪些商品的價(jià)格在50至100元之間。教師：這兒說的商品，包括哪些商品呢？學(xué)生自由回答，比如衣服、玩具、家用電器等。教師：對了，這些商品我們都可以去調(diào)查了解，但每個(gè)學(xué)生都去了解這些商品，忙得過來嗎？我們還是來分一分工吧。學(xué)生分工，分一些學(xué)生去了解服裝、一些學(xué)生去了解家電、一些學(xué)生去了解副食品、一些學(xué)生去了解化妝品等。教師：除了分工以外，你們覺得還要作好哪些活動(dòng)準(zhǔn)備呢？要求學(xué)生討論出還要有調(diào)查的記錄，每個(gè)小組的學(xué)生還要進(jìn)行進(jìn)一步分工，比如哪些去詢問價(jià)格？哪些記錄？哪些對其他的價(jià)格作觀察和了解。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示調(diào)查表格（如下表），要求學(xué)生理解怎樣填寫這個(gè)表格，并在學(xué)生進(jìn)一步分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下的談話。第（）組（）價(jià)格調(diào)查表商品名稱 價(jià)格 商品名稱 價(jià)格教師：除了作好這些準(zhǔn)備以外，還有哪些要注意的地方呢？要求學(xué)生討論出要注意自己的語言，用文明禮貌的語言詢問價(jià)格，還要注意安全，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等。教師：做好了這些準(zhǔn)備，下面我們就出發(fā)吧。二、過程指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生到商場調(diào)查商品價(jià)格，可以先全班到一個(gè)柜臺(tái)，讓一個(gè)學(xué)生作調(diào)查示范后，包括詢問價(jià)格和記錄價(jià)格的示范；然后再分組進(jìn)行調(diào)查，分組前強(qiáng)調(diào)集中的時(shí)間，一個(gè)小時(shí)后將學(xué)生集中后帶回學(xué)校。三、匯報(bào)小結(jié)教師：剛才我們分組對商場里的一些商品進(jìn)行了調(diào)查，誰來匯報(bào)你們小組的調(diào)查結(jié)果？可以采取分組匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。要求匯報(bào)的學(xué)生把填好的調(diào)查表格拿到視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示，并請一名學(xué)生對調(diào)查結(jié)果做一個(gè)簡單的講解。教師：通過剛才的調(diào)查，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)表自己的意見。如果學(xué)生提到調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的商品在功能上都差不多，而價(jià)格卻不同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出追問：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？并引導(dǎo)學(xué)生從這些商品的外觀、質(zhì)量、出產(chǎn)廠家和這件商品所在柜臺(tái)的位置這些方面來思考，讓學(xué)生意識(shí)到一件商品價(jià)格的高低是由多方面因素造成的，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在匯報(bào)過程中可能還有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的商品的價(jià)格超過了100元或者不到1元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，100并不是最大的數(shù)。并告訴學(xué)生：目前我們只學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)，生活中還有很多比100大的數(shù)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中來探討這些數(shù)。還有比1元少的價(jià)格怎樣用元作單位來表示，也是我們在以后要探討的問題。教師：通過到商場進(jìn)行調(diào)查，你有哪些收獲？你認(rèn)為我們所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有哪些聯(lián)系？學(xué)生發(fā)表自己的意見。主要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師：通過今天對生活中100以內(nèi)數(shù)的調(diào)查了解，同學(xué)們知道了數(shù)在生活中的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，也是很重要的，說明對數(shù)的學(xué)習(xí)非常重要。同學(xué)們還會(huì)從你們今天調(diào)查的數(shù)中提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出吹風(fēng)48元一個(gè)，用100元買一個(gè)吹風(fēng)，還剩多少錢？一桶油65元，一袋米30元，如果買一桶油和一袋米一共多少元等數(shù)學(xué)問題。教師：這些問題同學(xué)們能解決嗎？看來我們不但要認(rèn)識(shí)這些數(shù)，還要用這些數(shù)來解決問題。怎樣用這些數(shù)來解決問題呢？這是我們在后面要研究的內(nèi)容，但是同學(xué)們可以保留好今天調(diào)查的數(shù)，在我們學(xué)習(xí)用100以內(nèi)的數(shù)解決問題時(shí)，我們再用這些數(shù)來作為我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們調(diào)查到的數(shù)發(fā)揮更大的作用。點(diǎn)評：本案例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1把學(xué)生的活動(dòng)建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來展開的。開課時(shí)，教師用前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用情況這樣的話來喚起學(xué)生對前面所學(xué)知識(shí)的積極回憶，通過這樣的回憶讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到活動(dòng)中來，為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。2充分發(fā)揮教師和教科書的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師通過從調(diào)查方式、調(diào)查地點(diǎn)到調(diào)查內(nèi)容等方面的提問，對這個(gè)活動(dòng)程序和活動(dòng)過程作積極的引導(dǎo)，教學(xué)中還充分發(fā)揮了教科書的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過看教科書明確活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式，這樣充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使整個(gè)活動(dòng)方向明確，活動(dòng)有序。但是在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了全部調(diào)查過程和匯報(bào)過程，并對教師提出的問題進(jìn)行積極的思考，所以在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得很充分，通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。3注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，參與性強(qiáng)。教師一開課就告訴學(xué)生這節(jié)課的活動(dòng)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生啟用這方面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對完成這個(gè)活動(dòng)的信心，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的興趣；通過小組分工讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有自己的任務(wù)，讓學(xué)生感受到自己在小組內(nèi)的重要性，從而更加積極地參與到活動(dòng)中，有利于學(xué)生更好地完成活動(dòng)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)