人教版生物八年級上5.2.3社會行為 教案

社會行為教案 一、教學(xué)目標(biāo)：1. 描述動物的社會行為的特點。2.闡明動物群體中信息交流的意義。3.進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動。二、教學(xué)重點、難點:重點：動物的社會行為的特點，動物群體中信息交流的意義。難點：“探究螞蟻的通訊”的活動。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：螞蟻、小石頭、水、小木條等。學(xué)生準(zhǔn)備：教材和習(xí)題。四、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)及要點教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入展示水面上漂動的蟻團(tuán)的圖片。利用教材中的“想一想，議一議”導(dǎo)入。火蟻是一種營群體生活的螞蟻。在洪水來臨時火蟻會有這種行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個由身體搭建的“筏子”；另一些工蟻則忙著把蟻后、雄蟻和幼蟻搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一個漂動的“蟻團(tuán)”。蟻團(tuán)隨水漂流時，組成“筏子”的工蟻常常會被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無反顧的補(bǔ)上去，直到蟻團(tuán)到達(dá)陸地。教師提問：組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？ 今天讓我們一起來來學(xué)習(xí)社會行為吧！學(xué)生觀看，思考，回答社會行為的特征群體中的信息交流師引導(dǎo)學(xué)生觀看蜜蜂、螞蟻等群體生活的圖片，認(rèn)識蟻后、雄蟻、工蟻和兵蟻，及它們在群體中的作用。教師介紹營群體生活的哺乳動物所表現(xiàn)出來的“等級”。例如羊群中只要管好頭羊就好，羊群中的其他羊就會跟著頭羊走，展示羊群的圖片。又如在一群狒狒組成的“等級社會”中，根據(jù)個體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。由此歸納出社會行為的特征。師引導(dǎo)學(xué)生分享，養(yǎng)過動物（如貓、狗、羊、牛）的同學(xué)說一說，他們飼養(yǎng)的動物是如何傳遞信息的？然后組織學(xué)生討論：1. 動物的信息交流有哪些方式？2. 動物進(jìn)行信息交流有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中黑長尾猴的資料，思考下列問題：（1）黑廠尾猴在發(fā)現(xiàn)天敵時的叫聲相同嗎?（2）聽到同伴的叫聲，其他黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？（3）黑長尾猴結(jié)群生活有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生探究螞蟻的通訊首先引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的。然后直接提出問題：螞蟻是營群體生活的動物，它們是怎樣交流信息的？如果工蟻發(fā)現(xiàn)某處有食物，它會用怎樣的方法將信息傳遞給同伴？可按照教材上的實驗方法和步驟進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生討論交流：(1)螞蟻的通訊是依靠氣味，還是觸角？還是兩者都有呢?你判斷的依據(jù)是什么？(2)螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義？許多動物的個體之間都能進(jìn)行信息交流，例如，蛾蝶類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能夠分泌吸引雌蟲的物質(zhì)性外激素。學(xué)生觀看圖片，討論交流，逐步達(dá)成共識：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的動物具有社會行為，群體中的不同個體間有明確的分工。在教師引導(dǎo)下，意識到哺乳動物中的羊和狒狒也具有社會行為。具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。學(xué)生討論交流學(xué)生分析得出動物群體間的信息交流的方式和意義。動物可以通過動作、聲音和氣味等都可以起到傳遞信息的作用。學(xué)生實驗后，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié): （1）螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。（2）螞蟻是進(jìn)行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個體間就無法取得聯(lián)系，無法交流食物信息，無法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。社會行為的特征群體中的信息交流師引導(dǎo)學(xué)生觀看蜜蜂、螞蟻等群體生活的圖片，認(rèn)識蟻后、雄蟻、工蟻和兵蟻，及它們在群體中的作用。教師介紹營群體生活的哺乳動物所表現(xiàn)出來的“等級”。例如羊群中只要管好頭羊就好，羊群中的其他羊就會跟著頭羊走，展示羊群的圖片。又如在一群狒狒組成的“等級社會”中，根據(jù)個體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。由此歸納出社會行為的特征。師引導(dǎo)學(xué)生分享，養(yǎng)過動物（如貓、狗、羊、牛）的同學(xué)說一說，他們飼養(yǎng)的動物是如何傳遞信息的？然后組織學(xué)生討論：3. 動物的信息交流有哪些方式？4. 動物進(jìn)行信息交流有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中黑長尾猴的資料，思考下列問題：（1）黑廠尾猴在發(fā)現(xiàn)天敵時的叫聲相同嗎?（2）聽到同伴的叫聲，其他黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？（3）黑長尾猴結(jié)群生活有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生探究螞蟻的通訊首先引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的。然后直接提出問題：螞蟻是營群體生活的動物，它們是怎樣交流信息的？如果工蟻發(fā)現(xiàn)某處有食物，它會用怎樣的方法將信息傳遞給同伴？可按照教材上的實驗方法和步驟進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生討論交流：(1)螞蟻的通訊是依靠氣味，還是觸角？還是兩者都有呢?你判斷的依據(jù)是什么？(2)螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義？許多動物的個體之間都能進(jìn)行信息交流，例如，蛾蝶類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能夠分泌吸引雌蟲的物質(zhì)性外激素。學(xué)生觀看圖片，討論交流，逐步達(dá)成共識：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的動物具有社會行為，群體中的不同個體間有明確的分工。在教師引導(dǎo)下，意識到哺乳動物中的羊和狒狒也具有社會行為。具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。學(xué)生討論交流學(xué)生分析得出動物群體間的信息交流的方式和意義。動物可以通過動作、聲音和氣味等都可以起到傳遞信息的作用。學(xué)生實驗后，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié): （1）螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。（2）螞蟻是進(jìn)行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個體間就無法取得聯(lián)系，無法交流食物信息，無法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。課