八年級物理上冊第一章第1節(jié)長度和時間的測量導(dǎo)學(xué)案

第1節(jié) 長度和時間的測量 教師寄語：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。 2能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度,會選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測量長度。 3能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間,會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量時間。 4知道長度和時間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測量有誤差,取多次測量的平均值可以減小誤差。5通過相關(guān)長度和時間的測量過程,激發(fā)操作興趣,形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性。2 認(rèn)識長度和時間的測量工具,通過活動,力圖使學(xué)生掌握長度和時間測量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測量習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何使用刻度尺測量長度和正確讀數(shù),誤差。學(xué)習(xí)過程：一、思維啟動，提出問題根據(jù)速度公式 ，求速度應(yīng)知道 和 。結(jié)合生活中的實(shí)際情況思考一下對這兩個物理量應(yīng)如何測量呢？二、進(jìn)行新課，科學(xué)探究（一）長度的測量：1常用的長度測量工具（1）說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后觀察一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)。（2）找出身體的哪些部位可以做為“尺”。伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2長度的單位（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。（2）閱讀課文第11頁，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。（3）認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。3閱讀一些小資料,了解一些物體的長度或物體間的距離。4刻度尺的使用 總結(jié)刻度尺的使用注意事項(xiàng)： 5分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度。（1）測量物理課本的寬度 。（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長 。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。方法一(卡尺法)：圖1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。（1）測量一頁紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.（2）測量細(xì)銅絲的直徑測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .（二）時間的測量：1計時工具(1) 了解計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。(2) 學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？2時間單位（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時間單位及單位間進(jìn)制率。（2）閱讀課文第13頁，了解在國際單位制中時間的單位是秒。3停表的使用練習(xí)停表的使用方法。（三）誤差：1定義：_。 2誤差產(chǎn)生的原因：由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 3誤差與錯誤的區(qū)別：_。 4怎樣減小誤差？_。三、隨堂檢測與反饋 一、填空題1在國際單位制中，長度的單位是_，它的符號是_，測量長度常用的工具是_；時間的單位是_，它的符號是_，測量時間的常用工具是_2現(xiàn)有10 m，2 m，1 cm，1 mm，1m共5個長度值，請選擇其中一個對號入座壹角硬幣的厚度接近于_，小手指的寬度接近于_，教室門的高度接近于_3測量時，測量工具越精密，誤差就越_，但是誤差是_避免(填“可以”或“不可”)的，為了減小誤差，可以采用多次測量的_作為測量結(jié)果4如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，則刻度尺所顯示的木塊的長度為_，其中，準(zhǔn)確值為_，估計值為_所使用的刻度尺的分度值為_，量程為_二、選擇題1關(guān)于誤差，下列說法中不正確的是A誤差的產(chǎn)生和測量工具有關(guān)B真實(shí)值與測量值之間的差異叫做誤差C誤差雖然不可避免，但可以盡可能減小D以上說法都不正確2在用刻度尺測量物體長度的實(shí)驗(yàn)中，紀(jì)錄數(shù)據(jù)時A可只記錄數(shù)值，不需要記錄單位B可只記錄單位，不需要記錄數(shù)值C只要記錄準(zhǔn)確值，并注明測量單位即可D既要記錄準(zhǔn)確值和估計值，也要注明測量單位3現(xiàn)在通用的鞋的號碼數(shù)是指人的腳跟到趾尖的距離的cm數(shù)，一位同學(xué)想請人在外地給他買一雙合適的球鞋，他利用手頭僅有的一把受潮膨脹的木尺測出自己的腳長是24 cm，則他應(yīng)該買下面列出的那個號的鞋最合適A23號的B24號的C24號半的D23號半的4某同學(xué)正確測量出某物體的長度是3667 cm，則他所使用的刻度尺的分度值、此數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確值和估計值分別是A1 mm，3660 cm，007 cmB1 cm，366 cm，007 cm要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。C1 cm，360 cm，067 cmD1 mm，366 cm，007 cm三、計算題1激光是測量距離最精確的“尺子”，它的射程非常遠(yuǎn)，利用它可以從地球射向月球，再從月球反射回地球從發(fā)射激光到接收到它返回的信號，共用時25 s，已知光速為3108 m/s，求地球到月球的距離是多少?2從空中拍攝到一衛(wèi)星發(fā)射基地的照片，它的長為82 cm，寬為41 cm現(xiàn)已知照片與實(shí)物的比例是1201900，求該基地的實(shí)際長和寬各是多少?參考答案一、填空題1米m刻度尺秒s秒表21 mm1 cm2 m3小不可平均值4258 cm25 cm008 cm1 mm3 cm二、選擇題教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1D2D3C4D唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。三、計算題一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳