八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述導(dǎo)學(xué)案_00002

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解參照物的概念。2.會(huì)利用參照物的知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。3.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1. 參照物的概念2. 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性課前預(yù)習(xí)：1小明騎自行車上學(xué)，他看到路邊的小樹(shù)向后運(yùn)動(dòng)，則他選擇的參照物是（）A地面 B路邊的房屋 C所騎的自行車 D遠(yuǎn)處的高山2如圖所示，小紅同學(xué)與其他幾位同學(xué)坐在滑行的“香蕉”船上在海上游玩，若說(shuō)小紅是靜止的，則所選擇的參照物是（）A海邊的沙灘 B小紅她們騎著的香蕉船C海水 D站在沙灘上給小紅照相的同學(xué)3中國(guó)自行研制的神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器在距地球343公里的軌道上實(shí)現(xiàn)連接，形成組合體（如圖所示）為我國(guó)的空間站建設(shè)邁出了關(guān)鍵的一步對(duì)于形成的組合體運(yùn)動(dòng)情況，下列說(shuō)法正確的是（）A對(duì)接成功后神舟八號(hào)飛船相對(duì)于天宮一號(hào)靜止 B對(duì)接時(shí)神舟八號(hào)飛船相對(duì)地球靜止C對(duì)接時(shí)天宮一號(hào)相對(duì)地球靜止 D對(duì)接成功后神舟八號(hào)飛船與天宮一號(hào)都相對(duì)與地球靜止4 關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，下列說(shuō)法是錯(cuò)誤的是（）A平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來(lái)說(shuō)的B所謂參照物就是我們假設(shè)不動(dòng)的物體，以它作為參考研究其它物體運(yùn)動(dòng)情況C選取不同的參照物來(lái)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果可以是不同的D研究物體運(yùn)動(dòng)，選擇地面做參照物最適宜，因?yàn)榈孛媸钦嬲粍?dòng)的物體5下列物體之間不可能保持相對(duì)靜止的是（）A卡車和聯(lián)合收割機(jī)在一起收割麥子 B大型加油飛機(jī)在空中給客機(jī)加油C變速形式的汽車中的司機(jī)何乘客 D地球和太陽(yáng)自學(xué)探究我們?cè)谥苣┓艑W(xué)坐車回家時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊的樹(shù)木在向車的后面迅速移動(dòng)，而身邊的同學(xué)則沒(méi)有動(dòng)，這是為什么呢？互學(xué)探究問(wèn)題1：討論課本圖1.21所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)已有的知識(shí)，看看能得出什么結(jié)論。結(jié)論： 是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？ 有一輛汽車停在路邊和在路上行駛有什么不同？ 說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？ 小組展示:分小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。【小結(jié)】在物理學(xué)里，我們把 叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題2：在研究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫_?？凑n本圖1.24。問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？小組展示:分小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。【小結(jié)】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)是 。問(wèn)題3：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與 有關(guān)。參照物的選擇是任意的。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。 所以我們知道：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是 的。一般的，我們常用 作參照物?！居懻摻涣鳌堪颜n本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。1、 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 2、選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 3、選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 小組展示:分小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。課后練習(xí)：1、請(qǐng)你根據(jù)下面的描述，判斷下面標(biāo)點(diǎn)的物體分別是以什么作為參照物，并把它寫在后面的橫線上：（1）夜晚，小明抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)月亮在云中穿行_。（2）小玲乘飛行旅行，在飛機(jī)降落時(shí)，看到地面正向她撲來(lái)_。（3）唐代詩(shī)人李白在望天門山的詩(shī)中寫道：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，這兩句優(yōu)美的詩(shī)句中，分別是以什么作為參照物呢？_。（4）小華看著窗外路邊的白楊樹(shù)，它們正急速地向后退去_。（5）清晨，太陽(yáng)從東方地平線上冉冉升起_。2、某同學(xué)坐在行駛的列車內(nèi)，若論他是靜止的，則所選的參照物是（ ）A、鐵軌B、在車內(nèi)行走的乘務(wù)員C、車窗D、路邊的樹(shù)3、下列關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的說(shuō)法中正確的是（ ）觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。A、在地球同步衛(wèi)星圍繞地球飛行時(shí)，以地面為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的B、月亮在云中穿行時(shí)，以云為參照物，月亮是運(yùn)動(dòng)的C、飛機(jī)在空中加油時(shí)，以地面為參照物，受油機(jī)是靜止的D、漂流而下的小船，以沙岸為參照物，小船是靜止的4、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，根據(jù)歌詞中描述的情況，先后選取的參照物是（ ）A、竹排、青山B、青山、江水C、青山、竹排D、江水、青山5、在人民公園的湖面上，小剛同學(xué)坐在航行的游船里觀光，若說(shuō)他是靜止的，所選的參照物是（ ）A、湖岸B、湖水C、游船D、岸上的建筑物6、小明騎自行車在長(zhǎng)江沙堤上沿河岸向下游行駛，感覺(jué)無(wú)風(fēng)，但堤上柳樹(shù)的枝葉卻在隨風(fēng)飄動(dòng)，此時(shí)的風(fēng)向是（ ）A、向下游B、向上游C、向沙對(duì)岸D、從對(duì)岸吹過(guò)來(lái)7、蹦極是一種極富挑戰(zhàn)的活動(dòng)，蹦極者在上升過(guò)程中，看到地面越來(lái)越遠(yuǎn)，所選的參照物是（ ）A、他自己B、地面C、正在下落的另一個(gè)蹦跳者D、跳臺(tái)8、孝感火車站并列停著兩列客車，突然，坐在甲車上的小穎看到乙車正在后退，則下列判斷中一定錯(cuò)誤的是（ ）A、甲乙兩車都靜止原位置不動(dòng)B、甲車靜止不動(dòng)，乙車正在后退C、甲車正在前進(jìn)，乙車靜止不動(dòng)D、甲車正在前進(jìn)，乙車正在后退9、觀光電梯從1樓上升到6樓的過(guò)程中（ ）一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。A、相對(duì)于電梯來(lái)說(shuō)，乘額是運(yùn)動(dòng)的B、相對(duì)乘客來(lái)說(shuō)，樓房的窗口是向上運(yùn)動(dòng)的一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。C、以乘客為參照物，電梯是靜止的D、以電梯為參照物，樓房的窗口是靜止的10、明代詩(shī)人曾寫下這樣一首詩(shī)：“空手把鋤頭，步行騎水牛，人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”一句應(yīng)理解為其選擇的參照物是（ ）A、水B、橋C、人D、地面與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，