六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)分?jǐn)?shù)除法易錯(cuò)題 全國(guó)通用

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題通關(guān)（易錯(cuò)題）例1：停車場(chǎng)里有小汽車的輛數(shù)是大汽車的，大汽車的輛數(shù)是小汽車的？A、 B、 C、不會(huì)變形：小汽車比大汽車少，大汽車比小汽車多?A、 B、 C、 D、舉例:你胖了，你是不是在跟去年的體重在比，所以去年的體重就是單位1。單位“1”就是“的”的前“是、占、比、等于、相當(dāng)于”的后面。練習(xí)：男生人數(shù)是女生人數(shù)的，女生人數(shù)是男生人數(shù)的 (1)男生是 份，女生是 份。(2)男生比女生少 。 A、 B、(3)女生比男生多 。 A、 B、 舉例：比如說我體重的十分之一跟你體重的十分之一相比較，雖然表面上都是十分之一但是我是不是就是比你重。比如我比你重100斤，反過來你就比我輕100斤。100斤是一個(gè)量不管我比你重還是你比我輕都是100斤。對(duì)于一個(gè)普通的分?jǐn)?shù)來說，我跟你比都是十分之一一減就是0，這種計(jì)算就是錯(cuò)誤的。因?yàn)閱挝?在變分?jǐn)?shù)所代表的具體數(shù)量也在變化，所以我們每一次填具體的分?jǐn)?shù)的時(shí)候一定一定要找單位一，千萬不能隨便的一多一少。帶了單位的數(shù)加減就可以，比多比少就要找準(zhǔn)單位一。例2：有一批貨物，第一天運(yùn)了這批貨物的，第二天運(yùn)的是這批貨物的，還剩90噸沒有運(yùn)。這批貨物有多少噸？ 90噸 1-=“1”分析：這批貨物的是90噸！這批貨物=90噸單位“1”分率 = 具體量 ？ = 90 單位“1” =具體量分率 （未知）= 600（噸）練習(xí)2：有一批貨物，第一天運(yùn)了這批貨物的，第二天運(yùn) =（分解）的是第一天的，還剩90噸沒有運(yùn)。這批貨物有多少噸？ 90噸 1-=“1”具體量分率=單位“1”90 = 90=150（噸）例3：某小學(xué)低年級(jí)原有少先隊(duì)員是非少先隊(duì)員的，后來又有39名同學(xué)加入少先對(duì)組織。這樣，少先隊(duì)員的人數(shù)是非少先隊(duì)員的。低年級(jí)有學(xué)生多少人？單位“1”不同轉(zhuǎn)化單位“1”不變：總數(shù) 少先原來：總數(shù)：1+3=4份非少先 非少先 少先少先是總數(shù)的觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。少先現(xiàn)在：總數(shù)：8+7=15份語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加