王雄：課堂教學：困境與出路2012年5月24日.ppt

課堂教學：困境與出路 參與式教學的實踐探索 2012-05-,海門 2011年 3月19日培訓 飛翔小隊,課堂教學：困境與出路 參與式教學的實踐探索,一、課改十年，凸顯課堂困境 二、深入反省，核心問題在哪里 三、尋求出路，環(huán)視境內(nèi)外經(jīng)驗 四、十年探索，多元化的道路,一、課改十年，凸顯課堂困境 1、十年反思會議： 基礎教育課程雜志：全國課改聯(lián)盟會議 21世紀教育研究院（北京）：課改十年反思 校長雜志-當代教育沙龍：兩岸三地，課改激辯 ,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,幾點值得注意的信息： 21世紀教育研究院調(diào)查結(jié)果 （1）正面數(shù)據(jù)： 94%的教師認同新課改理念 93%的教師認為新課改在學校得到積極開展 （2）負面數(shù)據(jù) 只有32%的教師認為新課改有成效 只有25%的教師對成效滿意 但有47%的教師認為學生負擔在新課改后加重了,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,幾點值得注意的信息： （3）邢紅軍評論： 中國基礎教育課程改革：方向迷失之旅 “十年過去了，我們的基礎教育課程改革變成了滿堂問、滿堂動、滿堂放、滿堂夸，充斥著虛假的自主、虛假的合作、虛假的探究、虛假的滲透?！?“關鍵在于誤入歧途：以學生的自主探究作為課堂教學的主要方式而擯棄了教師傳授為主的教學方式?！?讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,幾點值得注意的信息： （4）劉堅評論： 建國六十年來，從來沒有像今天這樣有如此多的一線教師、校長來關注課程問題、課堂問題、教研問題、文化問題。 如果沒有 困惑、苦惱、甚至彷徨，則說明改革還未真正起航。沒有爭論，甚至反對的聲音，說明改革還沒有觸及問題的要害。真正意義上的改革一定伴隨制度的重建。,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,2、我們自己的感受： （1）先是看到新課標、新教材 烽煙四起，利益爭奪站 （2）大規(guī)模教師培訓 虎頭蛇尾，迷茫進課堂 （3）期待有配套的高考改革 望眼欲穿，無奈回應試,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,3、困境何在？ （1）課標不標準 繁、難、偏、舊未解決，還多了一個亂 （2）課程目標不清晰 三維依然令人困惑，特別是“過程與方法” （3）評價不到位 考試指揮棒還在揮舞，特別是分數(shù)還在起作用 （4）課堂不倫不類 講授沒有發(fā)展，自主沒有進展,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,二、深入反省，核心問題在哪里 1、總體思路：任何改革都是系統(tǒng)工程，課程改革如果真的需要促進學生的自主發(fā)展，需要從不同的層面來準備： 宏觀：國家層面的政治、經(jīng)濟、社會變革； 中觀：需要有相應的學校制度、學校文化的變革、評價改革、管理體制； 微觀：學生人數(shù)、教室、課程資源、教師培訓,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,二、深入反省，核心問題在哪里 2、具體問題：任何改革都需要細節(jié)的支撐 （1）理念與操作：為了每個學生的發(fā)展？ （2）課程目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀？ 知識？能力？過程？方法？情感態(tài)度？價值觀？行為？ （3）評價無止境：百分比、優(yōu)秀率、全面性、節(jié)省時間 誰來評價？評價為誰？如何評價？評價 為了什么？,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,三、尋求出路，境內(nèi)外經(jīng)驗 1、美國課改：注重學業(yè)基礎，多元化，專業(yè)性，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造力。 2、臺灣課改：促進學生的自主發(fā)展遭遇競爭壓力，多種選擇的反思。 民間力量、小班化、多元錄取、擴大招生、教師法（資格、權(quán)利義務、保障）、多元課程 3、香港課改：教師素質(zhì)。 經(jīng)常愿意回答學生問題、認真有耐心、詳盡地解釋、協(xié)助學生復習、鼓勵學生檢測自己的學習方法；,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,四、十年探索，多元化道路,1、多種嘗試過程 1）關注思維能力與情感 2）研究探究性學習、網(wǎng)絡學習、合作學習 3）研究影響學生的學習因素 4）研究考試、命題與測量 5）研究新的教學方法 6）研究學生并綜合多樣性,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,四、十年探索，多元化道路 2、課堂教學的研究結(jié)構(gòu),讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,3、幾個具體問題的思考 （1）教師專業(yè)化： A 駕馭課堂教學很專業(yè)？ B 掌握新的教學方法很艱難？ C 教師專業(yè)發(fā)展的核心是 自主發(fā)展+參與改變+積極實踐（學做教） D 培訓專業(yè)化,在北京林業(yè)大學，來自四所學校的教師與大學生志愿者,15,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,在成都，為英國各大學留學生培訓,16,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,在上海，蒙山薛祖恒學校有不少退休的老師參與,17,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,在唐山，阿福童首次進入幼兒園,18,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,在廈門，湖里實驗小學有很多家長參與,19,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,20,培訓感言： 一切的不愉快不見了， 一切的郁悶消失了， 快樂來找我了， 朋友在身邊了， 距離已經(jīng)不存在了， 我們的心在一起了！ 輕輕地我來了， 兩眼一抹黑， 看到的全是陌生； 輕輕地我走了， 揮一揮衣袖， 抱走阿福童的精彩！ 我以為隨著年齡的漸增，童心已經(jīng)離我遠去。感謝阿福童喚醒我沉睡的童心，讓我想起我遙遠的童年，快樂的童真，也提醒自己好好愛自己的孩子和身邊的孩子。,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,3、幾個具體問題的思考 （2）口 號：讓每個兒童成為改變命運的天使！ 課堂教學中如何落實？ A 誰完成任務？教師還是學生？ B 學生愿意完成任務嗎？不愿意，怎么辦？ C 學生是否有辦法完成任務？如果沒有，你能提供什么幫助？ D 學生能否與他人合作完成任務？如果不能怎么辦？ E 對于不敢溝通的學生怎么幫助他參與？ F 對于在合作中過于強勢的學生怎么辦？ G 如何評價小組合作的質(zhì)量？,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,（3）參與式課堂教學的多樣化方法 動力 問題 環(huán)境 資源 A 講授： B 動手： C 動腦： 思維訓練這樣寫作 D 影像戲?。?E 游戲：歷史公開課辛亥革命 F 討論與辯論： G 問題探究： H 操作實踐：,小組討論 讀書沙龍,23,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,自由飛翔,非常6+1,3、培訓方式,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,開始通過游戲破冰“房子、孩子和地震”的游戲，理解“權(quán)利與責任”。,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,默契的 小組合作,學生的感動,27,孩子的感言：藏族學生的感言,28,一個羞澀的小姑娘羊吉卓么在感言中寫到：“我很喜歡這節(jié)課，因為這節(jié)課讓我有了自信，最重要的是它可以把我封鎖的心解放出來，讓我更有了面對別人的膽量。謝謝你們！”,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,29,北京、上海、合肥、成都、唐山、廈門、青島、揚州、丹陽、義烏、海門、運城、絳縣、臨沂、重慶、西安、余慶、威寧、培田、莆田等地。, 義烏 2011, 臨沂、棗莊 2011, 海門 2011,運城 2011,重慶 2011,西安 2011,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,（4）教師是關鍵 關鍵在哪里？ 是否有追求？ 你想過什么樣的教育生活？,志愿者工作的定義？,任何人,自愿地,不為酬勞,獻出個人時間與力量,以積極行動,參與社會服務,令社會得到改善,讓每個孩子成為改變命運的天使！ 阿 福 童 教 育 學 院,志愿者工作是指任何人自愿貢獻個人時間、服務及精神，在不為任何物質(zhì)報酬的情況下，為幫助別人，改進社會而提供的服務。,讓每個孩子成