專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā).doc

festivals網(wǎng)站畢業(yè)論文 學(xué)校： 院系： 專業(yè)：學(xué)號： 姓名： 指導(dǎo)老師：第一章研究的概述1.1研究的背景1.2研究的意義1.3相關(guān)概念的界定第二章研究的理論基礎(chǔ)2.1 學(xué)習(xí)理論2.2 心理學(xué)理論2.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論2.4 信息技術(shù)與課程整合理論第三章網(wǎng)站的設(shè)計（反映理論基礎(chǔ)對網(wǎng)站設(shè)計的支持）3.1 網(wǎng)站的前期分析 3.1.1網(wǎng)站的設(shè)計思想3.1.2網(wǎng)站的可行性分析3.1.1網(wǎng)站的需求分析3.2網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計3.2.1學(xué)習(xí)專題的選擇3.2.2學(xué)習(xí)目標的分析3.2.3 學(xué)習(xí)者特征分析3.2.4學(xué)習(xí)策略的設(shè)計3.2.5學(xué)習(xí)評價的設(shè)計3.3網(wǎng)站的系統(tǒng)設(shè)計3.3.1框架結(jié)構(gòu)設(shè)計3.3.2導(dǎo)航策略設(shè)計3.3.3屏幕界面設(shè)計3.3.3交互策略設(shè)計第四章網(wǎng)站的開發(fā)4.1網(wǎng)站開發(fā)的主要技術(shù)4.1.1靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)4.1.2數(shù)據(jù)庫技術(shù)4.1.3動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)4.2網(wǎng)站模塊的開發(fā)4.2.1“專題知識”模塊開發(fā)4.2.2“在線留言系統(tǒng)”模塊開發(fā)4.2.3“論壇（會議室）”模塊開發(fā)4.2.4“在線測試”模塊開發(fā)第五章結(jié)論與展望5.1研究中存在的問題5.2改進的方向參考文獻致謝摘要隨著internet網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅速發(fā)展，開發(fā)建設(shè)基于internet的多媒體學(xué)習(xí)資源具有重大意義。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。本文將對專題網(wǎng)站建設(shè)的意義和設(shè)計策略結(jié)合揚州大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)做一探討，并就專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站如何有效地實施課堂教育教學(xué)結(jié)合課程實例作一闡述?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、建構(gòu)理論、設(shè)計abstract along with the internet network construction rapid development, the development construction has the great significance based on the internet multimedia study resources.the topic studies the website is under internets environment, revolves some topic to conduct more widespread thorough research the resources study website, the topic studies the website in the elementary and middle schools teaching application, has manifested the information technology and the curriculum conformity superiority fully.this article will unify the yangchow university attached middle school information technology development topic to the special website construction significance and the design strategy to study the website to study the website to the topic the design development to make a discussion, and how will study the website on the topic effectively to implement the classroom education teaching union curriculum example to make an elaboration.【key word】information technologies, the topic study the website, the construction theory, design onlinetranslation第一章 研究的概述11 研究背景教育部于1999年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，國家教育部已明確將探究性學(xué)習(xí)做為目前教改中的重點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于依賴課本，教師的講授、學(xué)生的作業(yè)和考試均是以教材為主，因此學(xué)生一個學(xué)期就圍著課本轉(zhuǎn)，造成知識面過窄，思維受限，缺乏創(chuàng)新思維。探究性學(xué)習(xí)的提出改變了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)的方式，更注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此與目前所提倡的素質(zhì)教育相符合。但是，探究性學(xué)習(xí)沒有固定教材或固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，易產(chǎn)生一種不系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而這正是以教材為主的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點。如何能取長補短？李克東教授在數(shù)字化學(xué)習(xí)一文中提出了“專題探索網(wǎng)站開發(fā)”模式的新理念，這一模式把傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)的優(yōu)點和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點結(jié)合起來，從而形成一種主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是這一模式的實踐應(yīng)用。近年來，越來越多這樣的網(wǎng)站出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中?！皷|行記編輯部-jiahous blog”（/blog/tb.b?diaryid=1294368）列出了國內(nèi)近年來興起的主題教育資源網(wǎng)站清單，里面羅列的教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有將近700個之多！在這份清單中，英語專題網(wǎng)站就有27個，占了3。2006年河北省舉行了一次信息技術(shù)與英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)課件評比，其中小學(xué)英語專題網(wǎng)站就有13個！然而，在觀摩了多個小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，筆者認為當前專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用仍存在著以下若干問題：1、部分專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不是把某一階段的某一學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個專題，而是把一課或一個單元做為一個專題。如小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“at the weekends”(4/lysx/3/)，就只是將牛津小學(xué)英語5b unit8這一單元做為一個專題建站。這樣雖然在教學(xué)牛津小學(xué)英語5b unit8這一單元時網(wǎng)站資源夠用，但當以后學(xué)習(xí)到與本站有關(guān)的內(nèi)容時，教師會感到利用現(xiàn)成的網(wǎng)站不能滿足需要，重新做網(wǎng)站又有很多是前面做過的，會造成不必要的重復(fù)性勞動。盡管存在著部分這樣的網(wǎng)站，好的網(wǎng)站還是有很多的。例如在2003年“廣東省計算機教育軟件評審活動”中獲得一等獎的小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“時間之旅”，就是專題確立非常優(yōu)秀的一個小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它以“time”為主線，將小學(xué)英語課文中所有關(guān)于時間的內(nèi)容加以整合，然后分別從“day”、“week”、“month”和“season”四種不同的時間維度來介紹。這樣從整個學(xué)習(xí)階段出發(fā)，做出的網(wǎng)站就可以一步到位，遇到與專題有關(guān)的內(nèi)容，隨時都可以拿來用。2、小學(xué)中低年級的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站存在著資源過多、過雜的現(xiàn)象，不少內(nèi)容背離了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，導(dǎo)致他們可能無法賞析。在制定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建站方案時，應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既要有適當?shù)挠幸欢〝U展性的知識，也要有基礎(chǔ)性的知識，而且這種梯度要把握好，要做得循序漸進，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，才能一步一步地扎實地學(xué)習(xí)。3、學(xué)科資源的呈現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于單一的平鋪直敘的呈現(xiàn)方式，即教師自己搜集、整合好各種供閱讀學(xué)習(xí)的資源，呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上，為學(xué)生訪問瀏覽服務(wù)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時往往照本宣科，缺少思考交流。4、一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的練習(xí)內(nèi)容，很多僅僅是紙質(zhì)練習(xí)內(nèi)容的翻版，開放、協(xié)作、交互性、充滿生活氣息和研究性的練習(xí)相對較少，使網(wǎng)絡(luò)獲取、傳輸、和加工處理等工具的優(yōu)勢得不到很好的發(fā)揮。以中外節(jié)日為主的小學(xué)英語“festivals”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是以教材介紹的節(jié)日為主線的一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。深圳實驗教材primary english for china 的第一、五、七、八冊，人教英語pep english的第二、四冊，小學(xué)英語牛津教材的1a、3b，冀教版小學(xué)英語的第四冊均涉及以節(jié)日為主題的課文，小學(xué)英語“festivals”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將節(jié)日的語言知識、文化背景知識和各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，形成專題系列。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時掌握相關(guān)的文化知識，在了解節(jié)日文化的基礎(chǔ)上還可運用英語進行交際，從而促進語言的運用能力。因此，選取中外節(jié)日為專題建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展英語教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，促進英語交流是有很大幫助的。1.2 研究的意義21世紀，是一個很復(fù)雜的世界，表現(xiàn)為全球一體化，國際間的交流更加密切了，語言無疑是交流的一個平臺，而國際化的語言紛繁復(fù)雜，用的最為廣泛的自然是英語。學(xué)好英語就有它重要的意義了。聯(lián)合國教科文組織把英語作為國際官方語言呢？首先，中國文字不嚴謹，一語雙關(guān)的詞太多。在文書，合同等國際文件中這種不嚴謹?shù)脑~句可能導(dǎo)致糾紛。其次，英國在18世紀的殖民統(tǒng)治使得英語在世界各地推廣，到目前為止是使用最廣的語言。例如新加坡，印度，澳大利亞等國家第一語言皆為英語。而在中國當今的教育體系,傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗,節(jié)日名稱漸漸的被西方文化所同化,雖然說我們要與時俱進,但我們在學(xué)習(xí)與追趕西方的時候也不能完全的放棄我們自己的文化,但是在下一輩的小孩身上幾乎出現(xiàn)不知道中國傳統(tǒng)的節(jié)日到底有那些窘?jīng)r,而今的網(wǎng)絡(luò)時代,已經(jīng)慢慢的風(fēng)行,而這也是我們抓住網(wǎng)絡(luò)契機流傳教育孩子們學(xué)習(xí)的一個好機會.我們不僅能夠在上面提高英語節(jié)日的知名度,也能好好的把握到自己節(jié)日的宣傳.基于上述事實，我們無法改變英語在世界的地位，尤其是一個中國人。在中國不斷發(fā)展的過程中，具有對內(nèi)和對外兩種職能。對內(nèi)國泰民安，對外合作御敵。一個國家的昌盛不光是搞好內(nèi)部關(guān)系，還有對外交流。這就像我們平常生活一樣，不光要處理好家里的關(guān)系，還有社會上人際的關(guān)系。而語言是心靈的窗口，美麗的語言，和藹的語氣給人一種心曠神怡的感覺。面對國際化大趨勢，wto的入關(guān)，中國國際地位的不斷提高，同時國際霸權(quán)勢力的抬頭，尤其是臺灣問題，對日，美問題，都需要很好的斡旋，英語的作用起到了關(guān)鍵?，F(xiàn)在國家不斷推廣英語，這是一種明智的選擇。朋友，不要以為不學(xué)英語就是愛國，不學(xué)英語就是崇敬祖宗，這是一種偏見，國家的真正繁榮是需要每個人共同努力的。語言這種東西最需要的就是不斷交流，不斷練習(xí)，成為一種潛意識。英語，請從娃娃抓起。1.3 相關(guān)概念的界定隨著internet網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是校園網(wǎng)絡(luò)的廣泛建立，開發(fā)建設(shè)基于internet的多媒體學(xué)習(xí)資源具有重大意義。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。本文將對專題網(wǎng)站建設(shè)的意義和設(shè)計策略結(jié)合揚州大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)做一探討，并就專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站如何有效地實施課堂教育教學(xué)結(jié)合課程實例作一闡述。一、專題網(wǎng)站的定義專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項目的設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。它強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本特征專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包含以下四個基本內(nèi)容： 1、專題知識部分是指通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。2、專題資源庫部分是指按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫（例如學(xué)習(xí)工具（字典、詞典、讀音、仿真實驗）以及相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接等，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能3、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具部分指學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，這為協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了有利的空間，學(xué)生可以利用論壇留言板聊天室等方式互相交流，并且也為教師與學(xué)生之間的溝通搭建了橋梁。4、專題學(xué)習(xí)評價部分是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段，通過收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性聯(lián)系以及總結(jié)性考察的評測資料，學(xué)生可以在線完成自我學(xué)習(xí)的評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進行詳細而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進行全面的學(xué)習(xí)，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察思維能力，具有專題性、綜合性、開放性、實踐性的特點。三、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)目標(1)先進的教學(xué)資源創(chuàng)作與管理應(yīng)用模式 以專題為導(dǎo)向,提供結(jié)構(gòu)化的專題知識庫,增加學(xué)習(xí)資源的趣味性、可讀性;以教師為主要創(chuàng)作者,充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與智慧;同時滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率(2)提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)廣泛參與、分散開發(fā)、集中使用的實施方式讓當?shù)刂行W(xué)師生廣泛參與網(wǎng)站建設(shè)；所有專題與中小學(xué)實際教學(xué)密切相關(guān)（專題學(xué)習(xí)資源主要由當?shù)氐闹行W(xué)教師提供）；網(wǎng)站建設(shè)采用資源分散開發(fā)，集中使用的實施原則；強調(diào)專題網(wǎng)站資源建設(shè)與教學(xué)試驗相結(jié)合；四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的包括選題、內(nèi)容設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計幾個步驟。1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選題選題網(wǎng)站的設(shè)計關(guān)鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專題的特點，可以涉及與中小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識、人文社會、自然科學(xué)等方面。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡(luò)課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容，因此在選題時應(yīng)注意以下原則（1）選題上的教育性、科學(xué)性原則：專題是為教學(xué)服務(wù)的，要符合學(xué)習(xí)對象的特點，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學(xué)習(xí)中的重點，注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力。選題內(nèi)容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專題特征。（2）內(nèi)容上的整合性原則：專題不只是單個知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸，所以選題要在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點要圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，允許在該專題涉及的范圍內(nèi)涵蓋相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。另外，在選題時還要注意下面幾個方面：（1）專題要小而精。定位要小，內(nèi)容要精，選擇的題材涉及面可以很廣，不要只是局限于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，但也要有所側(cè)重，以實用為主。要有獨特性，新穎性，只有專題網(wǎng)站要做出自己的特色來，才會有生命力。(2) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則1）交互性原則：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。2）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細、準確、恰當.(3) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質(zhì)教育的核心，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。（4）科學(xué)性原則：專題網(wǎng)站中所要表達的知識要具有科學(xué)性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性原則：協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級認知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境，因此，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空.（6）教學(xué)設(shè)計原則：要重視教學(xué)設(shè)計，即要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、要分析教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、要設(shè)計符合學(xué)生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。六、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計案例揚州大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)教組于今年六月開始了對信息技術(shù)課程標準的研究，依據(jù)課程標準中的內(nèi)容，制作了多個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，涵蓋了信息技術(shù)教育基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、程序設(shè)計、信息學(xué)奧賽、信息學(xué)擴展、數(shù)據(jù)庫等共八個課程模塊?，F(xiàn)就其中的信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)做一介紹。（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺。信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)平臺為深圳潤萬年公司專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。spirit專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合。其優(yōu)勢在于：1、能方便用戶展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組。2.用戶可以將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具(字典、辭典、讀音和仿真實驗)和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。3. 用戶可根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠程討論區(qū)域。4.學(xué)習(xí)者收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（二）信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架設(shè)計信息技術(shù)拓展模塊在新課程標準中屬于選修模塊，并沒有對信息技術(shù)拓展的內(nèi)容做實質(zhì)性的規(guī)定，結(jié)合我校的實際情況，信息技術(shù)拓展的內(nèi)容設(shè)定為網(wǎng)站的建設(shè)。依據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的操作步驟，劃分其知識體系。在網(wǎng)站的導(dǎo)航欄中按照網(wǎng)站建設(shè)的步驟設(shè)立了首頁等多個菜單，現(xiàn)在具體看看菜單中包含了那些內(nèi)容首頁里來賓可以在首頁登錄注冊，取得查看網(wǎng)站等操作的權(quán)限，并且在首頁內(nèi)可以對網(wǎng)站的情況大致有個了解，比如站點的公告，最新的消息發(fā)布，網(wǎng)站資源的分類等等。網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)中包含三個內(nèi)容：網(wǎng)站設(shè)計思路，網(wǎng)頁配色方案以及建立個人網(wǎng)站。在其中對網(wǎng)頁的設(shè)計作出總體的了解，并對如何建設(shè)精品的網(wǎng)站有個大致的認識。網(wǎng)頁制作三劍客則是對macromedia公司的dreamweaver、flash、fireworks進行軟件的教學(xué)。網(wǎng)頁編程語言中對html、css、javascipt、vbscripy、asp等多個網(wǎng)頁編程軟件進行教學(xué)。精品網(wǎng)站賞析中對優(yōu)秀站點進行介紹，并且提供對網(wǎng)站的優(yōu)點進行評點。資源中心中可以設(shè)置網(wǎng)站的資源上傳以及下載操作。分類包含有網(wǎng)頁設(shè)計軟件、網(wǎng)頁制作教程、網(wǎng)頁制作軟件、精品網(wǎng)頁收藏。在線學(xué)習(xí)提供了學(xué)生自主練習(xí)的空間，并對自身的學(xué)習(xí)狀況做出評價。學(xué)習(xí)社區(qū)實際是一個論壇設(shè)置，在其中設(shè)置了多個子論壇供學(xué)生、教師交流使用。如網(wǎng)絡(luò)建站論壇、網(wǎng)頁美工論壇、網(wǎng)頁設(shè)計論壇、網(wǎng)頁編程論壇。信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題結(jié)構(gòu)化知識庫精品網(wǎng)站賞析專題資源庫專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具專題學(xué)習(xí)評價.第二章 研究的理論基礎(chǔ)2.1學(xué)習(xí)理論實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置專題網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在專題網(wǎng)學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。當前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將專題網(wǎng)學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入全日制普通小學(xué)課程計劃（試驗修訂稿），將會逐步推進研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。本系統(tǒng)采用asp.net和sql2005開發(fā)。a是建立在通用語言運行時刻庫（clr）上的應(yīng)用程序框架。他用來在服務(wù)器端構(gòu)建功能強大的web應(yīng)用程序。a提供了幾個超越以前web開發(fā)模式的優(yōu)點：增強的性能。a是運行在服務(wù)器端的編譯后的clr代碼，而不是像asp那樣解釋執(zhí)行。a利用提前綁定，即時編譯，本地優(yōu)化和緩存服務(wù)來提高性能。所有這一切，性能遠遠大于你以往寫的每一行代碼。世界級水平的開發(fā)工具支持。visualstudio .net的集成開發(fā)環(huán)境（ide）中，a框架由豐富的工具箱和設(shè)計器組成。所見即所得的（wysiwyg）編輯方式、拖放服務(wù)器控件、以及自動部署，僅僅是這一強大工具所提供的一少部分功能。強大而富有彈性。由于是基于(clr)的，因此整個.net平臺的強大和富有彈性，同樣可以應(yīng)用于web應(yīng)用程序開發(fā)者。.net框架的類庫、消息以及數(shù)據(jù)訪問解決方案，都可以無縫集成到web。a也是語言中立的，因此你可以選擇你最熟悉的語言，或者通過幾種語言來共同完成一個應(yīng)用。而且，clr的互用性可以保證你升級到asp.ent的時候，現(xiàn)存的基于com的開發(fā)投資依然保留。簡單。a使執(zhí)行常用的工作變得很容易，比如從簡單的表單提交、客戶端驗證，到部署和站點配置。例如，允許你建立用戶接口，實現(xiàn)頁面和邏輯代碼的分離，同時，就像vb的表單執(zhí)行模式那樣來處理事件（也就是說，由頁面驅(qū)動模式變成了事件驅(qū)動模式）。此外，clr簡化了部署，用來管理代碼服務(wù)，例如自動參照和垃圾回收。易于管理。a使用一個基于文本的、分層次的配置系統(tǒng)，它簡化了服務(wù)器端環(huán)境和web應(yīng)用程序的設(shè)置。由于配置信息用純文本格式保存，新的設(shè)置不需要本地管理工具的支持。這種“零本地支持”的理念也同樣應(yīng)用到了部署應(yīng)用程序。a應(yīng)用程序部署到服務(wù)器，簡化為復(fù)制必要的文件到服務(wù)器。在部署，甚至替換正在運行的變異代碼的時候，也不需要重新啟動服務(wù)器?？缮炜s性和有效利用性。a被設(shè)計成可伸縮的，能為集群和多處理器環(huán)境設(shè)計提高性能。而且，運行時刻密切監(jiān)視和管理進程，這樣，如果發(fā)生了錯誤的行為，例如漏洞和死鎖，新的進程會在當前位置建立，來幫助你的應(yīng)用程序繼續(xù)處理事件請求?？捎喼坪蛿U展。a提供一種良好的擴充結(jié)構(gòu)，允許開發(fā)者在適當?shù)募墑e“插入”他們的代碼。事實上，使用自己的編寫的組件可以擴展或者替換運行時刻的任何子組件。執(zhí)行自定義驗證或狀態(tài)服務(wù)變得前所未有的容易。 安全性。內(nèi)建的windows驗證和每一個應(yīng)用程序的獨立配置，你可以認為你的應(yīng)用程序是安全的。a的原理如圖2.1所示：圖2.1 在windows下的工作原理圖2.2 心理學(xué)理論心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。心理現(xiàn)象是心理學(xué)的研究對象。心理學(xué)研究心理現(xiàn)象，就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，用以指導(dǎo)人們的實踐活動。心理，是對心理現(xiàn)象、心理活動的簡稱。心理并不是人所獨有的，動物亦有心理。心理學(xué)既研究人的心理又研究動物的心理，通過對動物心理的研究以及共性的量化分析，將規(guī)律性的研究結(jié)果放回到人類社會檢驗。而那些經(jīng)過校驗的理論就形成心理學(xué)的基本理論。人的心理可分為個體心理和群體心理。個體心理個體心理是指個別主體即具體的個人的心理。個體心理，一般分為心理過程和個性兩大類。前蘇聯(lián)心理學(xué)家愛列維托夫（1890-1972)認為，在心理過程與個性之間還有一種過渡的狀態(tài)，即心理狀態(tài)。這樣，人的心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)（人的心理現(xiàn)象之間相互關(guān)系系統(tǒng)）就有心理過程、心理狀態(tài)、個性三大類。心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，即客觀事物作用于人（主要是人腦），在一定的時間內(nèi)大腦反映客觀現(xiàn)實的過程。包括認識過程、情緒和情感過程、意識過程。三者合在一起簡稱為“知情意”。認識、情感或意志這三個過程是相互聯(lián)系、相互促進，統(tǒng)一在一起。心理狀態(tài)是介于心理過程與個性心理之間的既有暫時性、又有穩(wěn)固性的一種心理現(xiàn)象，是心理過程與個性心理統(tǒng)一的表現(xiàn)。個性心理是顯示人們個別差異的一類心理現(xiàn)象。由于各個人的先天因素不同，生活條件不同，所受的教育影響不同，所從事的實踐活動不同，因此這些心理過程在每一個人身上產(chǎn)生時又總是帶有個人特征；這樣就形成了每個人的興趣、能力、氣質(zhì)、性格的不同。譬如，各人的興趣廣泛性，興趣的中心、廣度和興趣的穩(wěn)定性不同；各人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力不同；有的能力高，有的能力低；各人的情感體驗的深淺度，表現(xiàn)的強弱克服困難的決心和毅力的大小也不同。所有這些都是個性的不同特點。人的心理現(xiàn)象中的興趣、能力、氣質(zhì)和性格，稱為個性的心理特征。心理現(xiàn)象的各個方面并不是孤立的，而是彼此互相聯(lián)系著。不僅在認識、情感、意志過程之間，而且在個性心理特征和心理過程之間也密切聯(lián)系。沒有心理過程，個性心理特征就無由形成。同時，已經(jīng)形成的個性心理特征又制約著心理過程，在心理過程中表現(xiàn)出來。例如具有不同興趣和能力的人，對同一首歌，同一幅畫，同一部戲的評價和欣賞水平是不同的；一個具有先人后己、助人為樂性格特征的人，往往表現(xiàn)出堅強的意志行為。事實上，既沒有不帶個性特征的心理過程，也沒有不表現(xiàn)在心理過程中的個性特征。二者是同一現(xiàn)象的兩個不同方面。我們要深入了解人的心理現(xiàn)象就必須分別地對這兩個方面加以研究，但在掌握一個人的心理全貌時，是兩方面結(jié)合起來進行考察的。心理學(xué)研究心理過程及其機制、個性心理特征的形成過程及其機制、心理過程和個性心理特征相互關(guān)系的規(guī)律性。人們常說的心理學(xué)，就是研究上述個體心理發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。群體心理人不是孤立的存在，人需要作為社會的一員發(fā)揮作用。群體心理分為小群體心理和大眾心理。作為社會的人，彼此之間必然要發(fā)生一定的關(guān)系，進行社會交往，從而產(chǎn)生交往心理。交往心理既存在于個人與他人之間，也存在于群體之間，群體心理包括三大類型，即交往心理、小群體心理、大眾心理。群體心理主要是心理學(xué)中的一個重要的分支學(xué)科即社會心理學(xué)的研究對象，其它心理學(xué)分支學(xué)科（如管理心理學(xué)）也研究群體心理。對人的心理的探討與研究，自有人類文明史以來就已經(jīng)開始了。中國古代哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育和文藝理論等許多著作中，有著豐富的心理學(xué)思想。自從19世紀心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，經(jīng)過100多年的發(fā)展，心理學(xué)已是具有100多個分支學(xué)科的龐大學(xué)科體系。心理研究要為應(yīng)用服務(wù)。應(yīng)用心理學(xué)需要最大限度地實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一。諸如普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、經(jīng)濟心理學(xué)、消費心理學(xué)、咨詢心理學(xué)都是心理學(xué)龐大學(xué)科體系中的成員，而且隨著人類社會實踐活動的發(fā)展，心理學(xué)的分支學(xué)科還會繼續(xù)增加。心理研究與人們的生產(chǎn)、生活的聯(lián)系將更緊密。2.3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論教學(xué)設(shè)計是20世紀60年代系統(tǒng)方法在教育中運用后逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的交叉學(xué)科，它以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，綜合多種理論而自成體系，主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教育技術(shù)的五個研究范疇中，教學(xué)設(shè)計被認為是教育技術(shù)對整個教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻的一個范疇，突出表現(xiàn)在它構(gòu)建了上百種適用于不同層次和應(yīng)用于不同領(lǐng)域的便于操作的、程序化的教學(xué)設(shè)計過程模式，開發(fā)了諸多精細嚴密的分析方法和決策技術(shù)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)分析方法，教學(xué)方法和媒體選擇的決策技術(shù)，并逐步形成一整套突出循序漸進、按部就班、合理有序、精細嚴密地運用系統(tǒng)方法進行分析、決策和評價的理論體系，并作為知識形態(tài)的要素的核心成分在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)重要地位。對于一般的理論，人們主要關(guān)心的是理論的科學(xué)性，但對于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，由于其設(shè)計導(dǎo)向或目標導(dǎo)向特征，使人們不僅僅關(guān)心其理論的科學(xué)性，更加關(guān)注其優(yōu)越性，具體來說就是能否有效的解決教育教學(xué)實踐的具體問題，能否在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面提供更為直接的、明確的、有效的理論指導(dǎo)。從這樣一個角度出發(fā)考察教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論實際上正面臨著新的挑戰(zhàn)。 一、線性的、程序化的教學(xué)設(shè)計過程模式易屏蔽教學(xué)過程的復(fù)雜性和動態(tài)性，難以解決具體的教學(xué)問題 在一個學(xué)科的理論化進程中，模式的建構(gòu)是非常重要的，這在教學(xué)設(shè)計的理論研究中，尤為突出。模式的建構(gòu)一直是教學(xué)設(shè)計理論核心的研究。截至到1990年，在以教學(xué)技術(shù)為主的文獻中已有數(shù)百個教學(xué)設(shè)計模式問世，這些模式主要以教學(xué)設(shè)計過程模式為主，他們雖然在教學(xué)設(shè)計過程的構(gòu)成要素上、設(shè)計層次上和應(yīng)用范圍上有所不同，但也都有一些共同的特性，即注重線性的操作程序、突出循序漸進、按部就班、合理有序、精細嚴密地運用系統(tǒng)方法對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進行分析，用具體、詳細的、可觀察的行為術(shù)語來描述教學(xué)目標或?qū)W習(xí)目標，然后在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)策略，并依據(jù)總的教學(xué)目標和具體的學(xué)習(xí)目標編制測試題，進行形成性評價和總結(jié)性評價。一般情況下，上述教學(xué)設(shè)計的一系列步驟和技術(shù)，學(xué)科教師在很短的時間內(nèi)就能夠全面的掌握這一模式中各構(gòu)成要素的內(nèi)容和方法及相應(yīng)的技術(shù)，并能夠結(jié)合自己的教學(xué)寫出一份符合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式的教案，但在用設(shè)計好的教案實施教學(xué)的時候，教學(xué)情景的動態(tài)性，復(fù)雜性及混沌性使得設(shè)計周密、細致的教案變得流于形式，對于教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的各種難以預(yù)期的教學(xué)問題顯得無能為力。 我們知道，教學(xué)設(shè)計過程本質(zhì)上是一種高度創(chuàng)造性的活動，用從復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)中抽象出來的簡化的、線性的教學(xué)設(shè)計過程模式指導(dǎo)學(xué)生真實復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，一方面，易使教師對教學(xué)設(shè)計模式產(chǎn)生機械理解和盲目照搬，屏蔽了教學(xué)過程的動態(tài)性、復(fù)雜性及不確定性，另一方面，大量的教學(xué)設(shè)計模式，易使教師感到無所適從，或簡單的盲從于一種模式，不考慮模式的適宜性，使本應(yīng)活生生的、充滿創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)囿于按部就班的線性操作程序而變的呆板，缺乏生機和活力。 此外，教學(xué)設(shè)計過程要求具有多方面的專門知識（如學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論等），這對于普通教師來說是很困難的。教學(xué)設(shè)計活動同時又包含許多繁雜的、重復(fù)性的工作，對于教學(xué)、管理任務(wù)繁重的中小學(xué)教師來說，每天將很多時間花在教學(xué)設(shè)計活動中繁雜的、重復(fù)性工作上，對他們來說既不可能，也不現(xiàn)實。教學(xué)設(shè)計的目標是追求有效教學(xué)，但這里的有效應(yīng)該包含著效率這個維度，即如何在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)的效率和效果。雖然教學(xué)設(shè)計的自動化研究打開了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論研究和應(yīng)用的新思路，部分解決教學(xué)設(shè)計的效率問題，但aid的實現(xiàn)仍步履艱難，不是一件易事，因為這是一個涉及多種因素的交互作用的復(fù)雜過程，并且教師的教學(xué)質(zhì)量很大程度上要依賴于開發(fā)出的系統(tǒng)的質(zhì)量。既使開發(fā)出了真正意義上的aid，其靈活性和適應(yīng)性也是有限的，因為心靈溝通式的、創(chuàng)造性的教育活動是最終是由使用機器的人教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的。 二、目前的教學(xué)設(shè)計理論與方法忽視情意因素對學(xué)習(xí)的影響，不能有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 進入信息時代，社會對人才素質(zhì)提出了的新的要求，要求信息社會的人才必須具有良好的協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，在這樣一種時代背景和社會需求下，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就不能僅僅停留于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要構(gòu)建能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獲得自行獲取知識和終生持續(xù)發(fā)展的能力的教學(xué)設(shè)計理論框架,為更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面提供明確指導(dǎo)的理論。 目前比較成熟的教學(xué)設(shè)計理論與方法強調(diào)對學(xué)習(xí)進行分類，然后針對每一類內(nèi)容再采取相應(yīng)的內(nèi)容分析方法對其進行進一步的分解。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成一整套針對不同類型學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析與目標分析方法以及基于目標的內(nèi)容分析基礎(chǔ)之上建立的教學(xué)策略的抉擇技術(shù)與評價技術(shù)，但這些技術(shù)和方法主要是針對言語信息、智慧技能等認知類學(xué)習(xí)的。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然主要表現(xiàn)為個體內(nèi)部的認知加工過程，但這個內(nèi)部加工過程不是孤立的、自發(fā)的進行的，而是在與外界環(huán)境的相互作用的過程中發(fā)生的。在個體認知加工過程中，個體的動機、情緒、意志等情意因素會對學(xué)習(xí)的發(fā)生、學(xué)習(xí)過程的持續(xù)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和加工產(chǎn)生重要的影響，由多種成分構(gòu)成的元認知因素也會對學(xué)習(xí)的內(nèi)部建構(gòu)產(chǎn)生調(diào)控作用，正如美國著名的教學(xué)設(shè)計與培訓(xùn)專家斯皮策所言“我們不能把學(xué)習(xí)只看作是認知性活動，實際上，學(xué)習(xí)愿望（desire to learn）絕對是學(xué)習(xí)的基本組成部分，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生取決于以往的學(xué)習(xí)體驗及現(xiàn)有學(xué)習(xí)情景提供的誘因”3。但現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計理論囿于促進學(xué)生認知類學(xué)習(xí)的理論和方法的研究，忽視了情意因素對學(xué)習(xí)的重要影響，突出表現(xiàn)在國內(nèi)外各類教學(xué)設(shè)計教材和專著中，很少或幾乎沒有關(guān)于動機設(shè)計的理論研究和方法的探索，對學(xué)習(xí)者的元認知和自我調(diào)節(jié)技能等自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計方法研究則更是微乎其微。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的高級認知能力、元認知能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力方面，目前的教學(xué)設(shè)計缺乏有效的、科學(xué)的設(shè)計理論和方法體系，難以有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 三、基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論與方法的研究過于關(guān)注理論的技術(shù)背景，阻礙了理論的應(yīng)用能力和實踐的偏差 近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，即能夠表征知識的結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生積極主動地去建構(gòu)知識，甚至為學(xué)習(xí)者提供社會化的、真實的情境。所以，隨著多媒體計算機和基于internet的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義愈來愈顯示出其強大的生命力，不僅已經(jīng)有一套較完整的學(xué)習(xí)理論，而且基于建構(gòu)主義的全新教學(xué)設(shè)計理論也在逐漸形成與發(fā)展，這一理論對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。但對這一理論的久久“定格”和對其技術(shù)背景的過分關(guān)注，使很多教學(xué)實踐者忽略或無視其它業(yè)已證明使有效的理論和方法的存在及簡單媒體的有效性，導(dǎo)致了理論上的“唯我獨尊”、教學(xué)上的簡單思維及實踐中的“技術(shù)中心”思想。 我們認為，雖然多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持的確有利于建構(gòu)主義思想的實現(xiàn)，但并不是說離開了技術(shù)的支持，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計就無法進行和難以達到良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計根本上來說是一種教學(xué)的技術(shù)，是一種觀念形態(tài)的技術(shù)。提高有效教學(xué)的根本，并不在于表面上的現(xiàn)代媒體的使用，其關(guān)鍵在于觀念的更新和方法論的科學(xué)化。建構(gòu)主義理論只所以對教育界產(chǎn)生越來越大的影響并被人們所逐漸認同是由于其主張以“學(xué)”為中心、在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神的理念符合現(xiàn)代國際教育改革的主流思想。盡管計算機的能力幾乎涵蓋了教學(xué)的許多方面：講授、板書、問答、記憶、探索等，但是它的作用的發(fā)揮總是與學(xué)習(xí)環(huán)境中其他的組件如課程內(nèi)容、教師行為、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)目標等分不開的。正如salomon描述的那樣，“計算機只是一連串反應(yīng)的導(dǎo)火線，是制作面包的發(fā)酵粉”gavriel salomon,1995。僅僅存在計算機組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有精心的問題設(shè)計，沒有教師的恰當引導(dǎo)，學(xué)生無法實現(xiàn)最終目標，也不容易產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展只是建構(gòu)主義理論出爐的一個催化劑，我們在實際運用建構(gòu)主義理論時，不應(yīng)總將目光投在其技術(shù)背景上，而應(yīng)關(guān)注這一理論提倡學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神的核心思想。四、目前的教學(xué)設(shè)計理論體系是封閉的，不能及時反映社會系統(tǒng)的變化和相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計所以也常稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是因為教學(xué)設(shè)計把系統(tǒng)思想和方法作為其指導(dǎo)方法，把教學(xué)成效的條件作為一個整體來看待，這個整體就是教學(xué)系統(tǒng)。一個教學(xué)系統(tǒng)是為達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)、功能集合體。按照系統(tǒng)論的基本思想，當社會系統(tǒng)發(fā)生顯著的變化時，它的子系統(tǒng)為存留下來必須以同樣顯著的方式變化。這是因為每一個子系統(tǒng)必須滿足它的超系統(tǒng)的一個或多個需要以使超系統(tǒng)能連續(xù)地支持它（hutchins，1996）。因此，如果教育系統(tǒng)的超系統(tǒng)（社會系統(tǒng)）經(jīng)歷了系統(tǒng)的變化，那么，教育系統(tǒng)，隨后是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論，也需要經(jīng)歷系統(tǒng)的變化以反映社會系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的變化。從理論上講，教學(xué)系統(tǒng)作為社會系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，又由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，又是多學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域，作為一門尚處于成長期的交叉應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論框架應(yīng)是開放的與靈活的，能夠深刻和貼切的反映社會系統(tǒng)變化及技術(shù)進步所提出的實際需求，能夠及時吸收和整合相關(guān)學(xué)科的理論研究成果，不斷發(fā)展和完善自身的理論體系。然而，從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論發(fā)展的實際來看，目前的教學(xué)設(shè)計理論在相關(guān)學(xué)科理論都有了長足的發(fā)展時，教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展卻表現(xiàn)出一定程度的遲滯性和封閉性，突出表現(xiàn)在理論的演進仍主要停留在教學(xué)設(shè)計過程模式的不同形式的構(gòu)建和局部要素的改變中，不能及時反映教學(xué)系統(tǒng)外部環(huán)境的變化，不能有機的整合相關(guān)學(xué)科理論研究的成果，特別是學(xué)習(xí)與認知發(fā)展的研究成果。教學(xué)設(shè)計理論體系的封閉性導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計理論研究的固化，使教學(xué)設(shè)計理論在演進的過程中，不能及時吸收相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，不能反映社會系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的變化對人才培養(yǎng)的新需求。因此，我們認為，教學(xué)設(shè)計研究的當務(wù)之急是構(gòu)建能夠有效的解決教學(xué)實踐中的具體問題，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，并能整合相關(guān)學(xué)科研究成果的開放的、更加靈活的教學(xué)設(shè)計理論和方法體系。 2.4 信息技術(shù)與課程整合理論信息技術(shù)與課程整合的概念是從計算機輔助教學(xué)（computer-assisted instruction, cai）發(fā)展而來的。這種發(fā)展脈絡(luò)符合教育技術(shù)的發(fā)展，也符合學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認為，知識是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動（thinking activities）建立的，強調(diào)以學(xué)生為中心（learner-centered）的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義理論的觀點中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變?yōu)橹R創(chuàng)建的協(xié)助者，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)（learning from teacher）”轉(zhuǎn)變成“和教師一起學(xué)（learning with teacher）”。受建構(gòu)主義理論的影響，現(xiàn)今教育技術(shù)的發(fā)展更注重如何把技術(shù)當做學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用這些工具發(fā)展知識，將工具當做學(xué)習(xí)伙伴（learning partner）。學(xué)生與技術(shù)間的關(guān)系由“從技術(shù)學(xué)（learning from technology）”轉(zhuǎn)變成“用技術(shù)學(xué)（learning with technology）”。1信息技術(shù)的媒體觀 從媒體觀的角度看，信息技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的媒體，提供教師與學(xué)生進行交互的媒體，教學(xué)的材料也可以以信息技術(shù)為媒體。2信息技術(shù)的工具觀 從工具觀的角度看，信息技術(shù)可以充當提高工作效率的效能工具，進行交互的交流工具，開展研究的工具及解決問題的工具。（1）效能工具：學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力；學(xué)生能夠用效能工具，合作構(gòu)建技術(shù)增強型模板，編制發(fā)行作品，以及開發(fā)其他具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品。（2）交流工具：學(xué)生通過通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流；學(xué)生通過采用各種媒體和方式把信息和觀念有效地傳播給廣大受眾。（3）研究工具：學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學(xué)生能夠使用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)，匯報成果；學(xué)生能夠根據(jù)特定任務(wù)的要求，評價與選擇新的信息資源，進行技術(shù)革新。（4）問題解決與決策工具：學(xué)生能夠使用技術(shù)資源解決問題并做出明智的決策；學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用在策略開發(fā)中，以解決現(xiàn)實生活中的問題。3信息技術(shù)的生態(tài)觀 華東師范大學(xué)祝智庭教授認為，要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，就要全面地認識信息技術(shù)在教育中的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機在學(xué)習(xí)中扮演的角色從導(dǎo)師到學(xué)員，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了虛擬學(xué)伴系統(tǒng)，可以與學(xué)習(xí)者進行互幫互學(xué)。計算機還可以充當教師和學(xué)生的助手，例如尋找和整理資料、代理通訊聯(lián)絡(luò)、提示事務(wù)日程等。以上這些可以看作是信息技術(shù)的擬人作用。另一方面，信息技術(shù)在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計算機和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實驗室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。利用網(wǎng)上資源豐富的特點，我們可以發(fā)展基于資源的學(xué)習(xí)。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認知工具、通訊工具，支持他們教與學(xué)的活動。第三章 網(wǎng)站的設(shè)計3.1 網(wǎng)站的前期分析3.1.1 網(wǎng)站的設(shè)計思想所有知識點：每個知識點內(nèi)容放在一個文件夾里，按照所屬節(jié)日分類，分別放到不同文件夾里，通過遍歷這些文件夾，可以找到每個節(jié)日知識點的具體內(nèi)容，可以添加節(jié)日，添加節(jié)日知識點，也可以刪除節(jié)日或節(jié)日知識點，這就提供伸縮性。把留言添加到數(shù)據(jù)庫里的留言表里，并按留言時間順序把留言讀取到留言板上。該網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)框架圖如下所示：3.1.2 網(wǎng)站的可行性分析按照當今的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，完全能完成網(wǎng)站的開發(fā)。在選者教學(xué)平臺方面，主要取決于教學(xué)單位自身的經(jīng)濟規(guī)模，但並非單就教學(xué)單位的營業(yè)收入或員工多寡來決定，而是考慮組織內(nèi)咨詢?nèi)藛T的人力及以往從事教育訓(xùn)練的狀況，除非教學(xué)單位本身要投入教育市場，日后想要自行擴充及維護，並掌握關(guān)鍵技術(shù)，一定采用自行建置的方式外，可以依照表一所列出教學(xué)單位自身可能的條件組合，來決定所使用的教學(xué)平臺。表一、選擇專題網(wǎng)站平臺之條件組合選擇條件適合自行建置1. 具有大量咨詢背景的人力。2. 組織有中型規(guī)模之mis部門3. 擁有或即將設(shè)置專題網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練專職單位或組織。4. 原來就有傳統(tǒng)教育訓(xùn)練，且具有一定規(guī)模。適合將學(xué)習(xí)主機委外托管1. 除mis部門外，具有少量資訊背景之人員。2. 組織mis部門委外或僅有幾名支援