2019年小學六年級上冊語文教案11《故宮博物院》部編版

11.故宮博物院教學目標：1認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。 2根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。3了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。 增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學重難點： 1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學準備： 1布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。 2教師準備故宮的記憶音頻、微課故宮博物院、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、 導入新課，激發(fā)興趣。 （課件播放故宮的記憶音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：故宮博物院，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。（1）重點指導：紫禁城（jn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jing) 中軸線(zhu) 藻井(zo)（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。 b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.引導學生根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞： 交代行蹤的詞：“從往里，沿著穿過到”“走進”“進了就到”“從出就到” 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？師引導學生交流：（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。（3）說明方法：列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。 宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。作比較： 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣Ｋ伎迹海?）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線的用意是什么?師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?師引導學生交流：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、開展活動，升華主題。1.播放微課故宮博物院拓寬學生的視野面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。2.選擇一兩個景點，作講解。 溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。3.師總結：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！五、鞏固延伸，作業(yè)設計。 1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。2.小練筆：我的書房 要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。六、板書設計教學反思：1讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用故宮的記憶音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。2.根據(jù)不同的任務