《有余數(shù)的除法》說課稿

人教課標版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第一課時有余數(shù)的除法說課稿 樟山中心小學 戴武光【說教材】我說的內容是小學數(shù)學第五冊的有余數(shù)的除法。本單元學習的主要內容有兩個，一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。教學中要重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識，要加強觀察、操作活動的教學，要重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。有余數(shù)的除法是表內除法知識的延伸和擴展，一方面繼續(xù)通過具體的情境加強學生對有余數(shù)的除法意義的認識，另一方面重視聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗和知識，學習有余數(shù)的除法的計算這部分內容，它還是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)的重要基礎，起到了承上啟下的作用?！菊f教學目標】根據(jù)數(shù)學課程標準對本單元的教學要求，聯(lián)系學生實際，我制定了以下教學目標：1、知識目標：(1)在具體的情境學習中，明確有余數(shù)的除法的意義。(2)掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。(3)使學生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、操作、思維等能力。3、情感目標：使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂?！菊f教學重點、難點】重點：1、有余數(shù)的除法的意義；2、有余數(shù)的除法的計算方法。難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關系?！菊f教法、學法】數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。根據(jù)這一指導思想，我確定了以下教法、學法：教 法：情境教學法、直觀教學法、小組合作教學法、探究法學 法：充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生在觀察、猜想、操作、比較等活動中、探究知識，建構知識?！菊f教學手段】根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學技術,引用農遠教育資源網(wǎng)的課件進行教學，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。【說教學設計】一、引入新課 今天我們來學習有余數(shù)的除法。首先請同學們幫個忙，老師要把一些水果分給幾個人，大家說說怎么分公平？播放農遠教育資源網(wǎng)中的課件：有余數(shù)的除法由北京國之源軟件技術有限公司提供6個梨分給3個人，怎樣分？你能用除法算式表示嗎？繼續(xù)播放課件：有余數(shù)的除法點擊下一步：二、講授新課(一)知識鋪墊引入：同學們，告訴你們一個好消息，我們盼望已久的國慶聯(lián)歡會就在本周四下午舉行，高興嗎？作為學校的小主人，你們想不想為學校盡一份力？出示課件(見例1)，提出問題：為了布置會場，班上向學校借了15盆鮮花分組擺放。每組擺5盆，可以擺幾組？學生回答后，教師板書：1553(組)教師追問：你能列出豎式計算嗎？抽生上黑板列式，并讓生說出各部分表示的意義。（2）利用學過的表內除法，教學豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。（3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）(設計意圖：一開課即通過創(chuàng)設情境，將數(shù)學與學生生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的熱情和興趣，也鞏固了學生對除法意義的理解和表內除法豎式的寫法，作好了新知識學習的鋪墊。)(二)認識余數(shù)1、質疑引入，自主探究師：(出示課件)現(xiàn)在李老師買回的鮮花不是15盆，而是23盆，每組也擺5盆，又該怎么擺？學生利用手中的學具擺一擺，說一說。2、同桌交流，集體匯報同學之間相互交流思考結果，再抽生口頭匯報，師板書：2354(組)3(盆)3、類推出豎式寫法，理解余數(shù)的意義師：誰能用列豎式的方法來計算？學生板演后，教師引導學生說出“余數(shù)表示什么？”4、 做一做，再次認識余數(shù)的意義學生完成書上51頁的“做一做”(設計意圖：本環(huán)節(jié)在具體情境引入，讓學生先想一想，再擺一擺，然后說一說，最后練一練，這樣分層次的學習過程，不斷強化了學生的表象，增強了學生的感性認識，學生掌握了有余數(shù)除法的意義及有余數(shù)除法的豎式寫法，其觀察能力、思維能力也得到了訓練。)(三)認識余數(shù)與除數(shù)的關系1、出示課件，師問：如果李老師買回的鮮花是16盆，每組還是擺5盆，又可以擺幾組？還多幾盆？如果是17盆、18盆，24盆呢？2、小組合作，全班交流學生小組學習時，教師巡視指導。3、探究余數(shù)和除數(shù)的關系教師啟發(fā)學生仔細觀察余數(shù)和除數(shù)，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)除數(shù)和除數(shù)的關系，即：余數(shù)除數(shù)4、知識遷移，即時練習師：小猴子做了幾道計算題，可它不知道自己做得對不對，孩子們來幫幫它好嗎？教師課件出示教材52頁的“做一做”，引導學生說出不對的原因。(設計意圖：數(shù)學教學要讓學生經(jīng)歷“問題情境-建立模型-解釋應用與拓展”的過程，以增強學生的應用意識，使學生能運用知識解決簡單的現(xiàn)實問題。為了實現(xiàn)這一目標，教學中我引導學生獨立思考，學會觀察，從而發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，并在隨后的練習中綜合運用所學的知識解決了實際問題。)(四)歸納總結，學以致用1、說收獲師：孩子們，通過今天的學習你有了哪些收獲？2、我會做課件出示練習題：313 254 556 635 一個星期有7天，22天有 ( )個星期零（ ）天。 6條金魚放一個缸，23條金魚最多可放（ ）個缸，還剩（ ）條。(設計意圖：“說收獲”的過程