職業(yè)教育論文-案例教學法在《電子商務》課程中的應用研究.doc

職業(yè)教育論文-案例教學法在電子商務課程中的應用研究摘要案例教學法給學生以身臨其境的感覺，容易被學習和理解，提高學生的分析、解決問題的能力，因此有必要在電子商務概論課程中應用案例教學法。本文從案例教學法的內涵和作用出發(fā)，探討了案例教學法在電子商務中的應用思路，并提出應注意的問題。關鍵詞案例教學電子商務技能電子商務作為一種全球性的具有戰(zhàn)略意義的貿易手段，不僅為企業(yè)提供了無限的商機，而且引起了傳統(tǒng)貿易手段的變革，導致了對未來商業(yè)環(huán)境的沖擊，使商品流通業(yè)面臨著一場經營管理思想和管理手段的變革。這些對電子商務人才產生強大的需求，各高等院校紛紛開設電子商務課程，提高學生的電子商務技能，培養(yǎng)學生的電子商務意識。但是電子商務教學內容離現(xiàn)在的學生實際生活有著一定的距離，尤其是電子商務這門課程涉及到很多概念。如B2C、EDI、數(shù)字證書、CA認證、電子支付等等。學生普遍對此感到非常的陌生，而傳統(tǒng)以講授法為主的理論教學，往往側重于系統(tǒng)理論的講解，逐漸讓學生感到厭倦，效果不佳。因此，尋找一種新的課堂教學方法勢在必行。本人在總結了幾年來的電子商務教學的改革實踐經驗，并吸取了國內外的成功經驗，認為，案例教學法是電子商務專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。一、案例教學法概述所謂案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法具有以下的作用和意義：第一，有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高。要求教師既要具有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合貫通。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷提高教學質量和教學水平。第二，有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。采用案例教學法要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調查和分析，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。因此，案例教學法是一種培養(yǎng)開放型現(xiàn)代化人才的好方法。第三，有利于增加教師和學生之間的互動關系。在案例教學中，教師與學員的關系是“師生互補，教學相輔”。學員積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著“導演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學員得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學方式難以比擬的。二、案例教學法在電子商務課程中的應用1.用案例引出相關問題教師通過案例提出電子商務的某個情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們去挖掘。比如可以提出“亞馬遜網站為什么一直處于虧損狀態(tài)”這個問題，讓學生積極主動地去分析問題、解決問題，變“要我學”為“我要學”。2.用案例分析、解決電子商務中的問題通過案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。案例來源于現(xiàn)實實際，需要學生綜合運用理論知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決實際問題。比如在電子支付中的誠信問題上，可以利用第三方支付工具的案例(如：淘寶的支付寶)來提出解決途徑。3.用案例理論聯(lián)系實際讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。電子商務案例往往具有較強的現(xiàn)實性和時代感，可以引導學生關注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的意識，進一步了解電子商務知識的社會功能與經濟價值，充分認識到電子商務知識是終身發(fā)展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學效果。通過案例教學有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創(chuàng)新意識的形成，達到學以致用。三、實施案例教學法應注意的問題由于傳統(tǒng)教學方法的影響，及教師和教學對象素質等因素的限制，有時在案例教學過程中，也存在一些與本教學法初衷相違背的做法，需要注意：這種教學方法，比較適合于已掌握了一定專業(yè)理論知識和有一定知識積累的大學高年級學生和研究生的學習。因此，不能盲目地不看對象地隨便應用這種教學方法。一門課程從頭到尾都要用這種教學方法也是困難的。如一些基本原理和方法要求有精密的推理和分析，有時案例的答案分歧較大，而且一時也無法通過實踐檢驗其合理程度，這時只能采用講授法等方法講授這些理論和方法。因此，一門課程一般也只能選擇那些合適的單元應用這種教學方法，不可能從頭到尾都采用這種教學方法。分析不透徹，難以以理服人。例如，為了增加學生的參與程度，會把案例以小品視頻的形式展現(xiàn)出來，一些學生會被視頻中的某些內容所吸引，而沒有注意到所要求知識的案例內容。因此，教師要適時引導學生透過現(xiàn)象看本質，切忌撿了西瓜丟了芝麻。盡管案例教法學有定的局限性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它通過生動有趣具體的案例抓住了學生的心，找準了興奮點，激活了學生的思維。打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現(xiàn)出發(fā)散式并貫徹學以致用的原則。作為一種新型的教學方法，它的應用必將使電子商務課程的教學更能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的電子商務意識，提高學生的電子商務技能。從而滿足社會對電子商務人才的需要，促進電子商務的發(fā)展。參考文