職業(yè)教育論文-應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.doc

職業(yè)教育論文-應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【摘要】本文系統(tǒng)地分析了應用型本科院校財務管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性，并對財務管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的操作提出了具體方案?！娟P鍵詞】應用型本科院校；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式當今社會，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產品”供不應求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實現(xiàn)校企雙贏。一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內涵所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業(yè)理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。應用型本科院校的財務管理專業(yè)實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應用型財會人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實意義。（一）大大縮短了學生與社會的距離實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業(yè)角色，以一個準財會工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期1年的專業(yè)實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。（二）有利于學生更好地理解書本知識財務管理工作是一項根據不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。（三）符合教育部、財政部的有關文件精神實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高20071號）的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！倍?、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學生“教育大眾化與大學生就業(yè)的矛盾”和“學院化培養(yǎng)與社會化選擇的矛盾”下的必然產物。（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數(shù)為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才。（二）應用型本科院校學生的就業(yè)壓力與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會經濟高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產生這一結果與許多應用型高校本科生的培養(yǎng)目標定位不準、培養(yǎng)方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養(yǎng)的財務管理專門人才，以就業(yè)為導向，要以未來的職業(yè)崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。（三）應用型本科院校學生的職業(yè)定位目前多數(shù)高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內經濟環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學生極少有人直接從事教學科研工作。截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業(yè)，從學生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區(qū)別，主要應定位在各類中小企業(yè)或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施（一）需要轉變兩個觀念1.樹立專業(yè)教育新理念應用型本科院校財務管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，更應從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財務管理人才知識結構、職業(yè)崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統(tǒng)性整合。具體課程的設置以人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)為準則，體現(xiàn)專業(yè)知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標結合的緊密性。2.學科定位應偏向會計在學科定位上，眾多國內學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發(fā)，闡述了金融經濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內綜合性大學財務管理專業(yè)設置在管理學院內，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學科定位應偏向會計。主要理由：（1）財務管理是以企業(yè)為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業(yè)角度進行的，并服務于企業(yè)整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業(yè)這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財務服務，其始終立足于企業(yè)財務而不是資本市場。（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業(yè)視為“會計類”專業(yè)。如中華人民共和國財政部發(fā)布的會計從業(yè)資格管理辦法第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或學位）的，自畢業(yè)之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）?！保?）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業(yè)等單位內部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。（4）根據筆者對本校近3年500名財務管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業(yè)崗位分析，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會計崗位工作需要。（二）課程體系的構建應用型本科院校財務管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計劃學分總數(shù)及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點，待條件成熟時再進行推廣?！?+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構建主要包括：1.理論課程體系財務管理專業(yè)的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現(xiàn)三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經濟理念和管理素質的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數(shù)學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養(yǎng)對象掌握一定的經濟管理的基本理論和基本研究方法。（3）專業(yè)主干課的設置?？煞譃椋簩I(yè)基礎課，包括財務管理、金融學、企業(yè)管理學、中級財務會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理學等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學生的個性發(fā)展提供了充足的活動空間。2.實踐教學體系（1）校內模擬實習校內模擬實習主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分。為了提高學生就業(yè)的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經書法、出納業(yè)務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務如原始憑證（支票、收據、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經濟業(yè)務會計處理方法。3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進而進行生產管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產結構的調整、全面預算等相關活動。4）審計與納稅申報業(yè)務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業(yè)的報表進行全面審計并完成實質性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業(yè)務的整個流程，具備一個企業(yè)的納稅申報與納稅處理能力。5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息發(fā)布和數(shù)據上報等。熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業(yè)務工作，熟練進行計算機應用、網絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實際問題，進行財務數(shù)據錄用、信息存儲、財務數(shù)據分析和編制報表。6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務管理專業(yè)學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產經營性固定資產投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產等）幾方面的內容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業(yè)的發(fā)展目標來確定資金運作目標，對企業(yè)內外部環(huán)境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。（2）校外“頂崗實習”校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內容：1）制訂詳細的實習計劃。要根據財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格，制訂詳細的實習計劃，向學生提出實習目標和要求，從聯(lián)系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據實習大綱要求，結合專業(yè)特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質量。2）選好相關合作單位?！?+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業(yè)或單位進行專業(yè)實習，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個條件：企業(yè)組織運行良好，內部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較