職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.doc

職業(yè)教育論文-應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【摘要】本文系統(tǒng)地分析了應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性，并對財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的操作提出了具體方案?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式當(dāng)今社會，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實(shí)用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）大大縮短了學(xué)生與社會的距離實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實(shí)現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財(cái)會人才。同時(shí)，這一模式可使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)會工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期1年的專業(yè)實(shí)踐，大大縮短了學(xué)生與社會的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會的“零距離”對接。（二）有利于學(xué)生更好地理解書本知識財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性和實(shí)踐性。只有把學(xué)生放到“社會”這個(gè)大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗(yàn)企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。（三）符合教育部、財(cái)政部的有關(guān)文件精神實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高20071號）的精神，即“高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革”，“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！倍ⅰ?+1”人才培養(yǎng)模式的提出“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬左右，研究生已達(dá)115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才。（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時(shí)屢屢因“經(jīng)驗(yàn)缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實(shí)。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來的職業(yè)崗位來構(gòu)建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認(rèn)為值得商榷。因?yàn)殡S著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達(dá)到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型（重點(diǎn)）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施（一）需要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念1.樹立專業(yè)教育新理念應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即扎實(shí)的會計(jì)知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財(cái)務(wù)管理知識，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合的緊密性。2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會計(jì)在學(xué)科定位上，眾多國內(nèi)學(xué)者從西方資本市場和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。加之很多國內(nèi)綜合性大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們在學(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計(jì)。主要理由：（1）財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進(jìn)行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業(yè)角度進(jìn)行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運(yùn)作和管理活動，理財(cái)人員首先要對企業(yè)這個(gè)微觀理財(cái)主體的財(cái)務(wù)狀況了如指掌，然后才是運(yùn)用理財(cái)技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財(cái)務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財(cái)務(wù)而不是資本市場。（2）我國政府的會計(jì)管理部門也將財(cái)務(wù)管理專業(yè)視為“會計(jì)類”專業(yè)。如中華人民共和國財(cái)政部發(fā)布的會計(jì)從業(yè)資格管理辦法第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會計(jì)類專業(yè)（包括：會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、注冊會計(jì)師專門化、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化（或者珠算五級）?！保?）從歷史的角度看，應(yīng)該說財(cái)務(wù)管理工作是會計(jì)工作的延伸和拓展，財(cái)務(wù)管理學(xué)是會計(jì)學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會計(jì)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，會計(jì)服務(wù)于財(cái)務(wù)管理。（4）根據(jù)筆者對本校近3年500名財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會計(jì)崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)從事資金籌集、金融保險(xiǎn)等崗位的62人，占12.4%；從事財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計(jì)，即在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重會計(jì)類課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會計(jì)崗位工作需要。（二）課程體系的構(gòu)建應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，待條件成熟時(shí)再進(jìn)行推廣?！?+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：1.理論課程體系財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財(cái)學(xué)四方面的知識，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個(gè)方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會科學(xué)課程、基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能的課程。（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、非營利組織會計(jì)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對象掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本研究方法。（3）專業(yè)主干課的設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)基礎(chǔ)課，包括財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財(cái)務(wù)管理專題、證券投資、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、非營利組織財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估、稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充足的活動空間。2.實(shí)踐教學(xué)體系（1）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)主要包括幾個(gè)相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，模擬實(shí)習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進(jìn)行（部分單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實(shí)習(xí)”前完成。1）財(cái)會基本技能實(shí)習(xí)。主要包括珠算、財(cái)經(jīng)書法、出納業(yè)務(wù)等財(cái)會崗位的基本技能。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財(cái)經(jīng)書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進(jìn)賬單、匯票等）填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)有關(guān)憑證的傳遞等知識有較好的認(rèn)識。2）財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排在會計(jì)、財(cái)務(wù)主管崗位，通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報(bào)表的報(bào)送全過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理方法。3）財(cái)務(wù)分析實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)主要包括報(bào)表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)比率綜合評分表等。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行生產(chǎn)管理、庫存管理、財(cái)務(wù)管理、費(fèi)用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動。4）審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能對一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)并完成實(shí)質(zhì)性測試和符合性測試、編制審計(jì)工作底稿、編寫審計(jì)報(bào)告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報(bào)表的填制，使學(xué)生了解納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與納稅處理能力。5）財(cái)務(wù)信息化與財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進(jìn)行信息發(fā)布和數(shù)據(jù)上報(bào)等。熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實(shí)際問題，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報(bào)表。6）ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施，從而提高學(xué)生對財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。7）資金運(yùn)作實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)是綜合性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)，主要包括資本市場投資、生產(chǎn)經(jīng)營性固定資產(chǎn)投資、資本擴(kuò)張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過本項(xiàng)實(shí)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會圍繞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來確定資金運(yùn)作目標(biāo)，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析，準(zhǔn)確地選擇投資項(xiàng)目。（2）校外“頂崗實(shí)習(xí)”校外“頂崗實(shí)習(xí)”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：1）制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生提出實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實(shí)習(xí)單位后，要完善實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)單位的具體情況等制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。2）選好相關(guān)合作單位?！?+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個(gè)條件：企業(yè)組織運(yùn)行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較