職業(yè)教育論文-高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程的教學改革與研究.doc

職業(yè)教育論文-高職計算機公共基礎(chǔ)課程的教學改革與研究摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的基本特點，作者通過幾年來對計算機公共基礎(chǔ)課程的教學實踐，從當前高職院校計算機公共基礎(chǔ)課程教學中存在的問題出發(fā)，提出對高職院校非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課程教學進行改革的方法。關(guān)鍵詞：高職；計算機公共基礎(chǔ)；教學改革高等職業(yè)教育依據(jù)自身的特點（培養(yǎng)目標的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學過程的實踐性），定位其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)動手能力較強的生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才（而非科研型人才）。對高職計算機公共基礎(chǔ)課程的教學，要因不同的專業(yè)而有所不同。存在的問題我校是文科類學校，幾乎所有專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課程均在新生入學的第一學期開設(shè)，而把Office中的三個基本組件（Word、Excel、PowerPoint）作為一門獨立的課程辦公自動化，放至第二或第三學期開設(shè)。這樣，第一學期的計算機公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容核心成了Windows系統(tǒng)的基本操作，輔之以計算機硬件及內(nèi)部構(gòu)成、漢字輸入法，最后再介紹一些網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識。即使再補充一些多媒體方面的知識，也只是蜻蜓點水，泛泛而談。相對而言，學生對office部分的學習興趣比較濃厚，但作為一門學期課，時間太長，學生疲憊不堪，教師也覺得沒那么多內(nèi)容可講。結(jié)果一學年下來，學生的普遍感受是：基礎(chǔ)理論掌握得不扎實，基本的上機操作不熟練。究其原因，由于中小學信息技術(shù)教育的開展，計算機公共基礎(chǔ)課程的教育不再是零起點，但地區(qū)差異使得新生對計算機知識掌握的程度參差不齊。一部分學生在入學前已掌握了該課程的大部分內(nèi)容，對他們?nèi)绻€是“老生常談”，學生會感到興趣索然，自然會收效甚微。另外，計算機作為一種文化，該課程的教學目的是使學生對計算機基礎(chǔ)知識、實際操作有一定的感性認識，并使學生了解計算機對人們學習、工作和生活等各個方而的深刻影響，也為后續(xù)計算機相關(guān)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。所以，計算機的入門教育既簡單又復雜。說它簡單，是因為其知識簡單、技能簡單；說其復雜，是因為要把大多數(shù)學生引進這門課中，卻不是那么容易的事情?；诖耍铱紤]從教學內(nèi)容、教學方法、教材建設(shè)及考核等方面進行如下改革嘗試：教學改革與實踐（一）優(yōu)化教學內(nèi)容及教學方式應(yīng)首先了解中學信息教育的教學內(nèi)容，查遺補漏，及時補充或更新教學內(nèi)容。有選擇地把一些相關(guān)的新知識、新信息及時補充到教學中去，如網(wǎng)絡(luò)和多媒體方面的新技術(shù)。讓學生在學習過程中感受到計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，從而對學習計算機知識有緊迫感，提高學習自覺性。將Office并入計算機公共基礎(chǔ)教學中，以短訓的方式集中介紹，以講解基本要求為主，不按版本介紹，因為軟件版本更新太快。如Word主要介紹插入藝術(shù)字（實現(xiàn)圖文混排）、表格和郵件合并等；Excel則是以公式為主線介紹。對Windows操作系統(tǒng)，主要介紹菜單操作、對話框、窗口等內(nèi)容，最后再將新版本軟件的新增功能與特點補充到教學中去。采用自主的學習方式，不要求所有學生必須聽課和上機，只要在課程結(jié)束后通過該課程的考試即可（所以對考試方式應(yīng)很好地進行設(shè)計）。對有些內(nèi)容，如中英文錄入，只提要求：如在保證95%以上的正確率的前提下，英文每分鐘至少錄入150個字符，中文每分鐘至少錄入40個漢字，而不管學生采用何種漢字輸入方法。但要求學生必須掌握正確的指法，提倡使用重碼率較少的五筆字型輸入法，實現(xiàn)盲打。（二）改進教學方法，加強教材建設(shè)教學方法是為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）教學方法已不符合計算機教育的特色。高職教育中學生的自主學習能力、學生之間的交流協(xié)作對其學習知識非常重要。所以，可采用教師指導與學生自主學習相結(jié)合的方法。對于難點和重點，可有意識地讓學生相互討論交流，最后由教師進行綜合總結(jié)。這同時也為教師實現(xiàn)啟發(fā)式、研究式和討論式教學提供了一個良好的平臺。在理論教學上，可采用“問題驅(qū)動”方式進行，從而激發(fā)學生的學習興趣；而對實踐環(huán)節(jié)則必須進行強化訓練。教師可首先利用多媒體進行直觀生動的示例教學演示，然后，設(shè)計一些與實際生活密切相關(guān)的上機實踐題目，避免學生盲目地上機實習，從而培養(yǎng)他們綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，教材的選擇對教學過程也很重要，因為教材是教師和學生進行教學活動的范本。對于非計算機專業(yè)的學生來說，計算機公共基礎(chǔ)教育應(yīng)偏重于實際應(yīng)用，教學內(nèi)容要以實際應(yīng)用為出發(fā)點，注重學生上機操作能力的培養(yǎng)。如有關(guān)“二進制”方面的知識，對于非計算機專業(yè)的學生來說用處不大，可以刪除不講。但從目前使用的計算機公共基礎(chǔ)教材來看，內(nèi)容大同小異，幾乎沒有什么特色。因此，對計算機公共基礎(chǔ)課程使用的教材要慎重選用，必要時可將本校從事該課程教學的有經(jīng)驗的教師組織起來，編寫適用于本校的特色教材。同時，還可將某些實用軟硬件的安裝、常見故障的處理、常用工具軟件的使用等內(nèi)容一并編入教材，作為補充內(nèi)容供感興趣的學生自學。（三）做好該課程的考核工作，處理好與計算機等級考試的關(guān)系目前，該課程的考核以期末筆試為主，占總成績的80%；平時成績（上課、作業(yè)、上機）占總成績的20%。試題類型多是測試學生對所學知識是否掌握，不是考核學生解決問題的能力，這樣不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，嚴重影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，筆者認為對該課程的考核也應(yīng)進行如下改革。在平時上機實踐中進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。通過一些應(yīng)用題，訓練學生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識和綜合運用知識的能力。學生在解決問題時如有創(chuàng)新，就可以得到較好的成績。新的考核方法給學生一個發(fā)揮才能的空間，變被動的應(yīng)試為主動的學習。這樣做可以充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和求知欲。通過多種方法檢查學生的技能以及對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學習、對話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對參與者加分，作為考核總成績的一部分，培養(yǎng)學生從各個渠道獲取知識和信息的能力。對計算機基礎(chǔ)理論知識，可以在期末筆試進行，這部分可占總成績的30%，平時的各種考核分數(shù)的累加占總成績的70%。參加計算機等級考試可以高層次地實行教考分離，有利于教學質(zhì)量的提高。但是，等級考試是面向社會的，若僅按等級考試的要求來教學，勢必會降低計算機公共基礎(chǔ)教學的質(zhì)量，而且在進行機試時考生隨機抽取題目的難易程度有時相差甚遠，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對計算機公共基礎(chǔ)的教學內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來。作為計算機基礎(chǔ)課程教學的教師，一定要有正確的教學指導思想，充分認識計算機公共基礎(chǔ)課程的重要性，按教學大綱、教學計劃進行正常的教學和考核。如果學生自身有參加等級考試的要求，學校相關(guān)部門可適當增加一些課時，讓教師有針對性地對學生進行考前指導與上機強化練習，幫助學生順利通過考試。目前，幾乎所有學校開設(shè)的計算機公共基礎(chǔ)課程均以微軟Windows操作系統(tǒng)為主體。這種教學平臺固然有操作簡便的優(yōu)點，但卻使學生對其他操作系統(tǒng)了解甚少。在計算機應(yīng)用時代，我們還可以考慮采用Linux系統(tǒng)的教學內(nèi)容，因為基于Linux系統(tǒng)的教學目標不僅僅滿足個人計算機的使用者，而且培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶，這符合網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢。況且Linux系統(tǒng)及基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用，這對于現(xiàn)階段教學的平穩(wěn)過渡是有利的?？傊?，高職高專教育是適應(yīng)我