職業(yè)教育論文-五年制高職院校新生體育課分層教學(xué)探索.doc

職業(yè)教育論文-五年制高職院校新生體育課分層教學(xué)探索摘要五年制高職院校的體育教學(xué)過程中，必需堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)人文關(guān)懷和教學(xué)互動(dòng)，實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生體育課進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)值得探究的課題。關(guān)鍵詞職業(yè)院校體育教學(xué)教學(xué)分組因材施教（一）問題的提出五年制高職院校體育課越來越難上已成為大多數(shù)院校的共性問題，學(xué)生鍛煉的興趣和鍛煉的效果不盡如人意。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：五年制高職院校體育課沿襲普通教育體育課程的知識(shí)范圍、組織方式和教學(xué)手法，從而造成職業(yè)院校體育課功能定位不清、目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容單一，未能充分體現(xiàn)職業(yè)院校體育教學(xué)職業(yè)性的特點(diǎn)和學(xué)生的需求。因此五年制高職院校體育課的教學(xué)必須從尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、尊重學(xué)生的需求出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)改革。五年制高職院校一年級(jí)是從普通教育轉(zhuǎn)入職業(yè)教育的關(guān)鍵之年，如何上好一年級(jí)新生體育課關(guān)系到職業(yè)院校體育課教學(xué)的效果和質(zhì)量。蘇南地區(qū)的職業(yè)教育在江蘇具有代表性，因此，筆者對(duì)常州地區(qū)部分職業(yè)院校2005年一年級(jí)新生體育課進(jìn)行調(diào)查，通過隨機(jī)抽樣的方法發(fā)現(xiàn)常州各職業(yè)院校來源于全省各地生源差別大，調(diào)查一年級(jí)新生560名，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)從中可以看出：1.地區(qū)差別：蘇南354名占63.2%，蘇北106名占36.8%。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必然造成了學(xué)生體質(zhì)狀況的不平衡。2.年齡結(jié)構(gòu)差別：15歲學(xué)生47人，占8.39%；16歲學(xué)生444人，占79.29%，17歲學(xué)生69人，占12.32%，年齡跨度為三年。從新生入學(xué)年齡可以看出，他們正處于發(fā)育旺盛階段，男女生生長(zhǎng)發(fā)育有著明顯的差異。3.當(dāng)前各職業(yè)院校由于經(jīng)費(fèi)、師資不足，加上校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，一年級(jí)新生體育教學(xué)的基本狀況是一個(gè)教師一個(gè)班，男女生分兩組的“吃大鍋飯”的狀況，由于教師只是一般要求或一律對(duì)待，就出現(xiàn)了一部分學(xué)生吃得飽，一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，在不同程度上影響了體育教學(xué)任務(wù)的完成。為了適應(yīng)各方面學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的主體性，加強(qiáng)人文關(guān)懷和教學(xué)互動(dòng)，通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的體質(zhì)向好的方向發(fā)展，因此在職業(yè)院校一年級(jí)新生體育教學(xué)過程實(shí)施科學(xué)的分層教學(xué)是理想的選擇。（二）分層教學(xué)的內(nèi)涵什么是分層教學(xué)？“分層教學(xué)”是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。具體來講，就是指通過一定的測(cè)試或評(píng)估，根據(jù)不同的成績(jī)或結(jié)果，將學(xué)生分成幾個(gè)水平較齊的教學(xué)小組。筆者認(rèn)為五年制高職院校體育課分層教學(xué)的基本內(nèi)涵有五點(diǎn)：充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展；構(gòu)建開放的分層教學(xué)體系，以縮小各層之間的差距；依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要提出合理的分層教學(xué)方法；學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)體質(zhì)不同等方面的要求是職業(yè)院校體育課分層教學(xué)的基本依據(jù)；體育課分層教學(xué)要貫穿學(xué)生在五年制高職院校接受體育教學(xué)活動(dòng)的始終。五年制高職院校體育教學(xué)在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，必需把握好學(xué)生個(gè)體的差異和因材施教的原則這兩個(gè)分層教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。（三）體育課分層教學(xué)的理論依據(jù)1.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論和贊可夫利用維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理論。2.職業(yè)院校體育教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，要把學(xué)生未來的職業(yè)需要放首位，不同的職業(yè)由于其工作的特性對(duì)職工的健康水平有著不同的要求，學(xué)生將來入職后應(yīng)具備怎樣的職業(yè)體育素養(yǎng)，不同的專業(yè)有著不同的要求。因此五年制高職院校體育課要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得職業(yè)所必須的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。3.“以人為本”，重視人的個(gè)性、興趣、愛好是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的、進(jìn)取的和有創(chuàng)造性的。承認(rèn)人的潛能和差異教育理論，包括生理、心理的差別，練習(xí)項(xiàng)目的適應(yīng)性等。地區(qū)和年齡和差別造成學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)狀況的不平衡。（四）體育教學(xué)分組的形式一年級(jí)新生體育教學(xué)分組依據(jù)“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”三結(jié)合的原則。1.依據(jù)“專業(yè)”分“大班”：全校統(tǒng)籌安排同專業(yè)或?qū)I(yè)相近的班級(jí)合班上大課。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性。2.依據(jù)“性別”分“中班”：男女生分組教學(xué)。3.依據(jù)“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分“小班”。學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇老師。4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)進(jìn)行微調(diào)。（五）體育教學(xué)分組的方法1.測(cè)試工作及依據(jù)。（1）填寫體育與健康狀況登記表。（2）測(cè)量身高、體重。（3）生理機(jī)能測(cè)試，30秒/20次蹲立前后心率測(cè)定。（4）填寫愛好項(xiàng)目表。（5）田徑三項(xiàng)成績(jī)測(cè)試（50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球）。2.測(cè)試項(xiàng)目選擇依據(jù)。田徑項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)在第一學(xué)期體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這同田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)性、相一致的。田徑運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)（力量、速度、耐力、靈敏）促進(jìn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成以及成功地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，它是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。3.分組方法。在全面調(diào)查摸底和綜合分析各種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，先按學(xué)生的“興趣愛好”分組，尊重學(xué)生的選擇，再按學(xué)生的不同的健康水平分組。分組時(shí)，先把較好和較差的學(xué)生分到甲組和乙組中，如果中等水平人數(shù)過多，則以中長(zhǎng)跑的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。在依據(jù)“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”三結(jié)合原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，主要抓中間，帶兩頭，區(qū)別對(duì)待，因人施教，教學(xué)中要依據(jù)青少年的生理特點(diǎn)和教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容。（六）實(shí)踐分析1.從課堂的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量來看。由于按“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分組，把學(xué)生分成三組，每組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力相差小，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，因此學(xué)生練習(xí)次數(shù)大大增加，提高了練習(xí)密度，同時(shí)也加強(qiáng)了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的生理負(fù)荷，起到了增強(qiáng)學(xué)生有氧和無氧代謝能力，收到了增強(qiáng)體質(zhì)的效果。2.運(yùn)動(dòng)成績(jī)預(yù)測(cè)。由于練習(xí)密度的增加，提高了學(xué)生的基本活動(dòng)能力，能力的提高表明成績(jī)的提高。3.形態(tài)預(yù)測(cè)。通過體育鍛煉，能增強(qiáng)人的體質(zhì)，練習(xí)密度的提高，增加了有氧無氧代謝的能力，肺活量的增加，引起形態(tài)的直接變化胸圍的變化活動(dòng)能力的增強(qiáng)引發(fā)了體重、身高方面的增加。（七）結(jié)論與建議1.按“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分層教學(xué)，賦予學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇授課教師的權(quán)利，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和學(xué)生的主體作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展和“三基”教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。2.按“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分層教學(xué)有利于提高課的密度和運(yùn)動(dòng)量，使教師能正確掌握學(xué)生的情況，安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)育和機(jī)能發(fā)展，收到增強(qiáng)體質(zhì)的作用。3.按“專業(yè)”、“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分組教學(xué)只是教學(xué)形式上的改變，它不能代替體育教學(xué)的過程，真正提高教學(xué)質(zhì)量還是靠精益求精的業(yè)務(wù)水平和