職業(yè)教育論文-會計專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)中的問題及對策.doc

職業(yè)教育論文-會計專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)中的問題及對策摘要：會計實踐實訓(xùn)教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分。但目前所采用的仍主要是分課程實驗、綜合模擬實驗和專業(yè)實習(xí)模式。但現(xiàn)代企業(yè)對會計人員提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能勝任一般的工作崗位，而且要具有思考能力、創(chuàng)新能力，能分析和利用已生成的會計信息積極參與企業(yè)的管理活動。實踐實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，并積極推廣多媒體教學(xué)。關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐實訓(xùn)教學(xué)；模擬實驗；師資隊伍；實踐基地Abstract：Practicetrainingteachingoftheaccountingisanimportantpartofaccountingteaching.Thisarticlemainlyanalysestheexistingquestionsinpracticetrainingteachingoftheaccountingandputsforwardcorrespondingcountermeasures.Wehopetoprovidesomereferenceproposalsforthereformofpracticeteachingoftheaccounting.Keywords：practiceandtrainingteaching；simulationexperiment；therankofteachers；practicebase2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確規(guī)定：“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！睂嵺`實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)專業(yè)的會計專業(yè)，是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，各職業(yè)院校的教學(xué)計劃中都包含實踐性教學(xué)內(nèi)容。本文中筆者結(jié)合會計專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)模式和十多年的教學(xué)經(jīng)驗，就其存在的問題及對策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、會計專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分，各大職業(yè)院校對此都非常重視，努力開發(fā)多種教學(xué)模式，但目前所采用的仍主要是分課程實驗、綜合模擬實驗和專業(yè)實習(xí)模式，這對培養(yǎng)“核算型”會計人才確實具有重要的作用，但現(xiàn)代企業(yè)對會計人員提出了更高的要求，它不僅要求學(xué)生能勝任一般的會計工作崗位，而且要求他們具有思考能力、創(chuàng)新能力，能分析和利用已生成的會計信息積極參與企業(yè)的管理活動。就目前的會計實踐實訓(xùn)教學(xué)，筆者個人認(rèn)為還存在著以下問題：1.實踐實訓(xùn)教學(xué)無論是分課程實驗、綜合模擬實驗還是專業(yè)實習(xí)均是安排在理論課程教學(xué)之后的。如在會計基礎(chǔ)課程結(jié)束后，一般在一周內(nèi)完成憑證填制、賬簿登記、試算平衡和簡易報表的編制這一系列工作；在財務(wù)會計、成本會計等核心專業(yè)課后進(jìn)行了一個月的綜合模擬實習(xí)；畢業(yè)前夕進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。這些實踐實訓(xùn)教學(xué)提高了學(xué)生的動手操作能力，但這種先理論后實踐的安排容易造成理論課枯燥乏味，實踐課繁瑣易錯，兩者之間形成一定的脫節(jié)。2.會計實訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一。實踐實訓(xùn)教學(xué)是課堂理論到實際崗位的過渡，在校內(nèi)模擬實驗中，一般采用個人獨(dú)立運(yùn)作或是實行內(nèi)部輪崗、分工運(yùn)作方式，要求學(xué)生能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證采用手工或利用財務(wù)軟件登記賬簿，最后利用賬簿資料計算產(chǎn)品成本并完成會計報表的編制。這種慣用的實踐實訓(xùn)模式能使學(xué)生較好地掌握會計核算技能，但沒有強(qiáng)調(diào)會計信息的分析和利用，不能達(dá)到競爭激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)對管理型會計的要求。同時，專業(yè)實習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)，并以實踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好完成。3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才的比重不高，實踐能力不強(qiáng)。實踐實訓(xùn)教學(xué)不同于一般的課堂理論教學(xué)，需要具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)教師，而且“雙師型”也并不是要求教師單純通過考核取得一種職稱，而是重在教師能真正參與會計實務(wù)工作，提高自身的專業(yè)操作能力。而目前會計模擬實驗指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任，他們對于真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷，只能以理論知識來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，使得模擬實習(xí)仍脫離實踐，缺乏權(quán)威性。二、對策1.實踐實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，并積極推廣多媒體教學(xué)。會計學(xué)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的同時應(yīng)隨時加入實訓(xùn)練習(xí)。如會計基礎(chǔ)課程中講解原始憑證時，即應(yīng)利用真實原始憑證引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實業(yè)務(wù)環(huán)境，掌握原始憑證要素和填制要求；根據(jù)已有的原始憑證學(xué)習(xí)審核方法，樹立內(nèi)控制度觀念，并據(jù)此學(xué)習(xí)記賬憑證的填制。這樣可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，避免理論課的抽象和集中實踐的繁瑣，及時、更好地掌握會計知識。同時，在這個教學(xué)過程中，還應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，通過案例將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以組織學(xué)生參與社會調(diào)查，搜集會計案例。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析，使其成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計知識應(yīng)用于實踐，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和努力解決問題，用理論知識指導(dǎo)實踐，促使學(xué)生積極思維，激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也由此提高了學(xué)生的綜合操作能力。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性，學(xué)校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但目前很多教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用只局限于Powerpoint幻燈片的制作、應(yīng)用上，僅用它替代板書，沒能發(fā)揮其真正的作用。而從教學(xué)軟件的開發(fā)來看，市場上會計專業(yè)課的教學(xué)軟件也極少，會計教師個人又限于自身計算機(jī)知識水平有限，難于制作完善的教學(xué)光盤，這就要求學(xué)校及整個教育系統(tǒng)注重這方面的投入與開發(fā)，讓會計教學(xué)軟件早日引入課堂，使會計教學(xué)具有立體感，將枯燥、難懂的理論知識變得形象、通俗易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.完善會計模擬實驗環(huán)境，將手工會計模擬實驗與電算化模擬實驗結(jié)合起來。目前各職業(yè)院校都配備相應(yīng)的模擬實驗室，但從走訪的幾所院校來看，實訓(xùn)的軟件、硬件較滯后，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。為此學(xué)校應(yīng)加大實驗經(jīng)費(fèi)的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實驗實訓(xùn)室，實驗實踐材料也應(yīng)盡量采用真實或模擬真實的材料，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，更好地達(dá)到實驗?zāi)康?。隨著會計電算化在各級各類企業(yè)中的普及，電算化操作能力已成為很多用人單位對會計人員的招聘條件之一，為此學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計算機(jī)操作技能的訓(xùn)練。這樣，在實踐實訓(xùn)過程中，也就能在手工會計模擬實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合電算化模擬實驗共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的綜合操作能力。3.注重會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。但這并不是真正意義（具備相應(yīng)理論與實踐能力）上的“雙師型”教師。2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定也提出：“要建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度”。為此各職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教師到企業(yè)實踐，提高教師實踐技能，培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師。如無錫市教育局就明文規(guī)定：“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”，這從制度上為創(chuàng)建“雙師型”教師結(jié)構(gòu)提供了保證。我校定期、分批將會計專業(yè)教師、實驗指導(dǎo)教師下派到企業(yè)、業(yè)務(wù)部門等掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)中各個階段的實務(wù)操作，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高綜合會計信息、分析會計信息的能力。同時，學(xué)校也從企業(yè)、會計師事務(wù)所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，他們的真實經(jīng)歷能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把會計發(fā)展中最新的成果介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課堂知識。4.加強(qiáng)校企合作，建立校外教學(xué)實踐基地。為促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，各院校都要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，但由于這種方式是學(xué)生分散進(jìn)行的，往往流于形式。為此學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)建相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地，一方面定期組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門實習(xí)，直接接觸企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，將理論知識應(yīng)用于實踐，以實踐經(jīng)驗來更好地理解理論知識；另一方面也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)和從事會計工作提供了一個平臺。同時，通過與企業(yè)合作，一方面可為企業(yè)承擔(dān)會