職業(yè)教育論文-加強電化教學 提高課堂效率.doc

職業(yè)教育論文-加強電化教學提高課堂效率摘要：面對當前素質(zhì)教育的目標，抓住課堂教學就抓住了素質(zhì)教育的主動權(quán)。加強電化教學完成應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是當前基礎教育改革的根本任務，在落實素質(zhì)教育的過程中，提高課堂效率是重要環(huán)節(jié)，利用多媒體進行電化教學優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已成為教學中的一種必不可少的工具。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂效率；電化教學實驗表明，使人識別同一信息，用語言描述需要2.8秒，用線條圖要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實物需要0.7秒，可見在教學中選用實物模型、計算機、錄象、幻燈、投影等多種媒體，比語言描述可節(jié)省1/2至3/4的時間。利用電教手段輔助教學優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)在各科教育教學領(lǐng)域中已被廣泛應用，本文就電化教學手段在物理課堂教學中的應用進行初步探討。一、電教導入，激發(fā)興趣孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碧岣哒n堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習的主動性，對所學知識的濃厚興趣是激發(fā)學習主體的求知欲，提高學習效率的前體。針對傳統(tǒng)的教育教學模式中教師以講授為主，特別是在新課的導入過程中，有些地方如“光的干涉”、“光的衍射”、“機械波的形成”等，很難用形象的語言來描述。學生聽起來感到非常地枯燥，以至于降低了聽課的興趣。一節(jié)課下來教師感到很累，學生也感到很累，但收效甚微。應用電化教學手段把視頻、音頻、動畫等有機地結(jié)合起來，可突破時空、環(huán)境的限制，進行逼真的模擬，把一些比較枯燥的難以理解的教學內(nèi)容或課堂上一些難以用語言表達的過程，一些不易演示的實驗（如光學、原子物理學）可借助電教手段來完成。這樣可以直觀形象地將課題引入，使學生以更積極的態(tài)度對待課堂學習。如“自由落體運動“一節(jié)，傳統(tǒng)的模式教師從定義開始講解，很難把過程呈現(xiàn)給學生，學生聽起來比較抽象，對本節(jié)課一開始就沒有興趣，課堂效果不會理想。利用電教手段模擬自由落體運動，學生感到比較形象，提高了對本課的興趣，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，可見電教導入在激發(fā)學生學習興趣上起到了很大的作用。二、電教輔助，突出重點，突破難點利用電化教學手段，通過精練的文字、鮮明的圖象、形象的動畫展示教學內(nèi)容，多樣化的呈現(xiàn)教學信息，從而使學生多種感官有機組合起來。對重要的教學內(nèi)容和實驗現(xiàn)象可以進行回放，一些重要的實驗現(xiàn)象不僅要引導學生觀察，而且引導學生記憶。例如，物理學中的“感應電動勢產(chǎn)生的現(xiàn)象”、“靜電學的摩察生電現(xiàn)象”可以在教師演示過實驗后，通過多媒體重復播放實驗現(xiàn)象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法幫助學生觀察，可以收到良好的效果。傳統(tǒng)的方式難以用語言來描述的概念和理論，借助電教以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生，使原本難以解決的問題輕輕松松地解決。加強了對概念的理解程度，增強了知識的記憶效果，有利于重點的突出和難點的突破，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。（一）創(chuàng)造物理情景，以靜化動，突破難點教育教學理論表明感性認識是理性認識的前提和基礎，物理課堂教學應遵循由感性到理性的原則。物理知識的傳授應以創(chuàng)造物理情景，增強感性認識為前提。利用傳統(tǒng)教學方式中的“黑板”+“粉筆”的方式是很難做到物理情景的展現(xiàn)，利用電教手段如投影儀、電視、電腦等，展示“電磁感應中的電流流動”、“彈簧的振動”、“物體間的相互作用過程”等物理模型。把抽象的知識形象化，這種物理情景的創(chuàng)造在幫助學生理解和掌握知識的過程中起到了不可磨滅的作用。物理習題情景化，動靜結(jié)合，圖文并茂，增強感性認識。激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然尋找問題運用所學知識解決實際問題的應用能力。借助電腦模擬讓物體動起來，教師引導學生分析原因，很容易達到教學的預期目的，很好地突破了難點。（二）電教展示物理過程，突出重點課堂教學的精華就是要突出重點，我們應用電教手段能夠創(chuàng)造物理情景，降低了教學難度，減輕了學生負擔，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但課堂教學的真正目的是讓學生真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，利用課堂最后幾分鐘的時間將本節(jié)課的重點內(nèi)容展現(xiàn)在投影幕上，特別是一些物理情景式習題和教師的演示實驗和介紹一些著名實驗，如庫侖扭稱實驗、盧瑟福-粒子散射實驗、查德威克發(fā)現(xiàn)中子的實驗等，限于設備，目前一般中學不能演示，但在課本里還是寫上了。課本這樣做，除了考慮到它們是重要規(guī)律，理論基礎，并且有助于發(fā)展思維，還考慮到可以使學生從這些具體實例中領(lǐng)會物理實驗的一般方法。把設置的物理情景在投影幕上緩緩的展示一遍，精練的語言、動態(tài)的分析、系統(tǒng)的知識框架使學生能夠從整體上把握知識，讓學生親自實驗、觀察、經(jīng)過自己的感知和思索形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，課堂效果得到優(yōu)化。（三）利用電教手段，增大課堂容量要想讓學生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學生要想熟練掌握知識，必須配備適當?shù)木毩曨}，才能進一步鞏固所學知識?？總鹘y(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達到所希望的效果。利用電教媒體，如投影儀、電視錄象、幻燈片等，就可以把本節(jié)課的重點題目展示給學生，達到講練結(jié)合的目的。同時提出問題，啟發(fā)學生思考，增大課堂容量，如電磁感應中的能量轉(zhuǎn)化一節(jié)的教學中設計了這樣一些問題：為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱？同學們很快想到：安培力做負功，機械能減少，機械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問：能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后和同學們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設問和討論，不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓練過程。運用電教輔助教學，遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，提高學生的興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。三、利用電教手段，增強實驗效果，優(yōu)化課堂教學中學物理教學是以實驗為基礎的學科，實驗技能的培養(yǎng)是課堂教學的重要內(nèi)容。教師的演示、分組的指導都有其局限性。利用電教媒體如電腦、電視、錄象等手段的可控性把實驗進行分解，一部分一部分地演示給學生，讓學生仔細地觀察每一個細節(jié)，然后自己進行實驗，并把自己的實驗過程用錄象機錄下來，對照錄象帶上的實驗過程進行比較分析，查找不當之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正實驗過程中的錯誤。掌握正確的技能和技巧，提高動手能力、觀察能力、分析能力，真正做到對實驗的理解和掌握，以便于用實驗原理來解釋和分析新的實驗情景。總之，利用電教輔助實驗教學，有利于提高實驗能力，增強實驗效果，優(yōu)化課堂教學?？傊?，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段，使教學手段多樣化，對提高課堂教