職業(yè)教育論文-推開職高學(xué)生心理輔導(dǎo)的那扇窗 .doc

職業(yè)教育論文-推開職高學(xué)生心理輔導(dǎo)的那扇窗隨著家庭影響的復(fù)雜化和社會競爭的加劇以及升學(xué)壓力的增大，高中學(xué)生中出現(xiàn)了一些帶普遍性的心理弱點或品德偏差。有的自制力差、怨天尤人、自尋煩惱；有的只能適應(yīng)順境，受不得委屈、挫折，遇到困難茫然失措；有的情緒不穩(wěn)定、好嫉妒、好猜疑；有的過于自尊、虛榮、自我中心、不尊重人；有的逃學(xué)、打架甚至偷竊、“早戀”，等等。運(yùn)用傳統(tǒng)的思想工作方法解決這些心理或品德問題，往往收效甚微或無能為力，面對棘手事件時更是一籌莫展。面對學(xué)校德育的困境，領(lǐng)導(dǎo)和教師都很困惑。而通過多渠道的心理輔導(dǎo)來優(yōu)化思想教育方法，就是一把能提高德育實效、打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。(一)開設(shè)心理輔導(dǎo)課進(jìn)行認(rèn)知輔導(dǎo)筆者認(rèn)為，自我意識是人格的核心，生活態(tài)度反映著學(xué)生的人格傾向，學(xué)習(xí)、情緒和人際問題又是他們在校生活中的主要困惑，應(yīng)對方式則影響著他們的健康水平。無論從理論還是從實踐上講，這些方面既決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)程度，也決定著他們的終生發(fā)展。職高中生心理健康的問題均非醫(yī)學(xué)意義上的心理疾病或精神障礙，而是他們在成長過程中出現(xiàn)的心理疑惑和精神煩惱，可以通過各種心理應(yīng)對方法和教育措施得以預(yù)防和消除。為此我們開設(shè)了面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)課。授課時間為每兩周一節(jié)，內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，從高一開始系列化的心理輔導(dǎo)或心理素質(zhì)教育，幫助他們適當(dāng)緩解高考壓力，指導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際溝通，學(xué)會正確看待自己以及處理生活中的問題，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。全方位完善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)外和諧的心理環(huán)境。(二)組織同類學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)在平時接觸中，我們了解到各班都有一些父母離異的學(xué)生。毫無疑問，家庭的破裂對于子女的成長是極大的消極因素，這些孩子的心理會因為家庭的變故而發(fā)生很大的變化。一般來說，離異家庭的孩子在學(xué)習(xí)、行為、心理。品德等方面都容易出現(xiàn)一些困難和偏差。如導(dǎo)致子女養(yǎng)成不良品行，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感以及怨恨感等消極情感等等。有些孩子因此缺乏生活和學(xué)習(xí)上的自信心，甚至產(chǎn)生行為障礙。還有些孩子思維及想象能力受到損傷，最終出現(xiàn)性格缺陷。他們常見的不良性格有散漫、保守、見異思遷、逆來順受、隨波逐流、目空一切、孤芳自賞、盲目沖動等。破碎的家庭帶給孩子的是殘缺不全的教育和多種負(fù)面影響，使孩子形成精神缺陷，抑制了他們個性的健康成長和發(fā)展。對此，我們把部分父母已離異或正面臨離異的學(xué)生組織在一起，通過細(xì)致觀察，了解心理特征，把握教育契機(jī)，給予關(guān)愛和情感補(bǔ)償，培養(yǎng)健康心理，幫助他們樹立信心，正視挫折，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力。用心理輔導(dǎo)手段來校正其的心理缺陷，同時親近學(xué)生家長，加強(qiáng)溝通，幫助家長樹立正確的育子觀。并定期讓他們互相啟發(fā)，互相鼓勵，互相幫助。事后了解，收效良好。(三)運(yùn)用心理周記進(jìn)行個體輔導(dǎo)“心理周記”的育人功能十分明顯。為了改善班主任工作的現(xiàn)狀，我校政教處對原自發(fā)性的心理周記作了制度化的要求。在心理周記中，學(xué)生們有的傾訴煩惱，有的尋求幫助，有的提出批評、建議，有的反映情況。教師則以口頭或書面的形式給予疏導(dǎo)、教育和幫助。特別有意義的是：通過心理周記的溝通，挖掘出了打架、逃學(xué)、考試作弊等棘手事件和嫉妒、自傲等品德偏差的心理原因，經(jīng)對癥下藥，解決了一些過去長期未能解決的老大難問題。心理周記制度的確立把原先處于不規(guī)范和無序的狀態(tài)引上了軌道，班主任開始真正深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到他們的喜、怒、哀、樂。了解到他們的經(jīng)歷和家庭環(huán)境，能有針對性地、真心誠意地為學(xué)生排憂解難，不僅有效地改善了師生關(guān)系，而且促進(jìn)了整個班級管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。(四)改造談話教育滲透心理輔導(dǎo)個別談話是思想工作的常用手段，但因過多的空洞說教，通常談話效果并不理想，學(xué)生拒之以千里。真心誠意地“曉之以理”學(xué)生也未必領(lǐng)情。談話教育中融入心理輔導(dǎo)技巧以后，往往容易走近學(xué)生的心靈。如有位學(xué)生考試作弊，監(jiān)考教師就這樣開始談話“今天你把小紙條放在桌子上，老師想一定是有原因的，能說說為什么嗎?”結(jié)果學(xué)生把事情的前因后果、班內(nèi)的有關(guān)情況和盤托出，容易發(fā)現(xiàn)問題的根源，便于因勢利導(dǎo)。如果用指責(zé)的口氣“你為什么作弊”開場，談話教育就無法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，其效果可想而知。當(dāng)學(xué)生犯錯時，說一句“你這樣做，一定是有原因的”；當(dāng)學(xué)生遇到難處時，道一聲“要是我也會和你一樣”這些心理輔導(dǎo)中表達(dá)理解的技巧，已被許多教師應(yīng)用在日常的談話教育中，并取得了良好的教育效果。(五)處理棘手事件進(jìn)行契機(jī)輔導(dǎo)處理偶發(fā)或棘手事件時，有意識地運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法和原理，有時會收到事半功倍的效果。如有一次學(xué)生紛紛要求撤換工作方法不當(dāng)、但責(zé)任心極強(qiáng)、工作熱情很高的科代表。任課老師對全班學(xué)生做了一次“角色換位”的心理輔導(dǎo)：先引導(dǎo)大家討論科代表的優(yōu)缺點，學(xué)生們指出缺點后，一致公認(rèn)了科代表責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)點。教師接著問：“如果你是科代表，老師撤了你的職，心里感受如何?”“承受不了。”“那么，大家愿不愿意給她一次改正的機(jī)會?”這件事最終解決得十分圓滿，科代表深刻地認(rèn)識并徹底改正了自己的不足，其他學(xué)生也學(xué)會了寬容和理解。實踐證明，運(yùn)用心理輔導(dǎo)處理偶發(fā)或棘手