職業(yè)教育論文-論遠程開放教育中會計學實踐教學的思考.doc

職業(yè)教育論文-論遠程開放教育中會計學實踐教學的思考【論文關(guān)鍵詞】遠程開放教育；實踐教學；會計學；基地建設(shè)【論文摘要】實踐教學是教育部和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究中所要突破的重要環(huán)節(jié)之一，也是關(guān)系到學生、社會和學校的大事情，做好了這一環(huán)節(jié)，對提高電大的教學水平和畢業(yè)生的社會競爭能力至關(guān)重要。會計學是一門實踐性很強的學科。會計的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，只有兩者結(jié)合，學生才能學以致用。電大要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標更要重視會計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學。實踐教學包括課程實踐環(huán)節(jié)，也就是與課程教學內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學習同步進行的實踐活動，如課程作業(yè)和課程實驗等；集中性實踐教學，也就是需要綜合運用課程知識、集中進行的實踐活動，如課程設(shè)計、社會實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等。一、實踐教學中存在的問題及原因（一）認識不足沒有認識到遠程開放教育實踐教學的重要性。對遠程開放教育“應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)的途徑認識不到位。同時，將會計實踐教學看作是和理論教學一樣可以運用先進的信息技術(shù)采用自主化和個別化學習，沒有認識到遠程開放學習過程與其他環(huán)節(jié)是不一樣的，需要更多面對面的組織與指導(dǎo)。（二）教材呆板、內(nèi)容陳舊目前電大會計實踐教學使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不強；電子教材不多，有也只是偏重計算機操作原理或程序軟件，功能不強；教材體系不完善等問題。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，與會計有關(guān)的法規(guī)、制度、核算程序、核算方法、分析方法都處在不斷發(fā)展變化中，這就要求會計實踐教學的內(nèi)容及時更新，但目前反映新制度、新方法的實踐會計教材嚴重短缺。在會計核算方面用的都是多年前的舊材料、內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)在的制度、方法脫節(jié)；另一方面，會計實踐教學內(nèi)容在反映學科熱點方面也嚴重滯后。（三）實踐教學內(nèi)容選擇不當，不能滿足不容層次學生的要求首先體現(xiàn)在學生個體的差異上?，F(xiàn)代遠程教育的特點決定了學生來自不同的工作崗位，擁有不同的工作經(jīng)歷、行業(yè)背景和職位差異，因而學生對會計實踐的要求也多元化了，而目前的會計實踐教學更注重單一目標的通才教育，忽視了對學生個性需要的滿足。其次，表現(xiàn)在不同學歷教育層次上。目前中央電大遠程開放教育會計專業(yè)包括了開放本科和?？苾蓚€層次。很明顯這兩個層次的實踐教學在教學目標、教學要求、教學重點和難點上有很大程度的區(qū)別。（四）設(shè)備、師資等軟硬件缺乏，難以保證會計實踐教學質(zhì)量隨著遠程開放教育規(guī)模的迅速擴展，使得原本就短缺的實踐教學場地、設(shè)備等資源越發(fā)緊張；另一方面體現(xiàn)遠程教育特色的基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學平臺和資源的建設(shè)與開發(fā)又沒有到位，不能滿足學習者的需要。在師資方面，缺乏理論知識與實踐知識融會貫通、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代理論相輔相成、傳統(tǒng)口授能力與現(xiàn)代電子教學能力相結(jié)合的教師，而且目前實踐指導(dǎo)教師由于缺乏制度性地培訓，專業(yè)知識不能及時更新，又缺少會計的實際工作經(jīng)驗，其整體水平不容樂觀。二、改革會計實踐教學的初步構(gòu)想（一）根據(jù)本、?？茖W生的特點制定針對性的實踐教學計劃因?qū)？齐A段的學生大多是剛接觸財會知識的，其培養(yǎng)的重點應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本操作能力上。在實踐內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出全面性和直觀性，采用手工記賬的模擬實踐方法，通過“憑證賬簿報表”的循環(huán)，以掌握會計基礎(chǔ)知識、熟悉會計核算過程為導(dǎo)向，并且以手工模擬為基礎(chǔ)逐步開展計算機模擬，適當增加以側(cè)重熟悉動作或程度訓練為主的珠算、點鈔等實訓課。本科階段學生的培養(yǎng)應(yīng)重點放在制度設(shè)計、會計管理、會計監(jiān)督等方面。在模擬實踐教材的設(shè)計中，除保留傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)適當增加商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、合資企業(yè)等行業(yè)的業(yè)務(wù)，以拓展學生的視野、豐富學生知識。在材料的選擇上，應(yīng)力求其具有全面性與代表性，補充有關(guān)會計管理、審核和監(jiān)督等方面的內(nèi)容，并在實踐中注重引進電算化系統(tǒng)。（二）加大實踐教學的教材和資源建設(shè)加大開發(fā)、編制會計實踐教學教材的力度。實踐教學教材要具有對實踐的指導(dǎo)性，在內(nèi)容上要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、學科發(fā)展的要求，適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。應(yīng)充分發(fā)揮媒體教材的優(yōu)勢，重點制作會計的實踐教學錄像節(jié)目及課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體教材，以擴大學員的視野，開拓學員思路，幫助學生熟悉會計、認識社會、展示一般情況下或通過課堂模擬實踐教學難以觀察到的各種會計現(xiàn)象和知識。（三）多渠道拓展實踐教學基地實踐基地，由于經(jīng)費體制等各方面原因，單憑學校一方的力量是遠遠不夠的，這就需要校內(nèi)、校外、學生和教師各方面資源。學校通過與企事業(yè)單位或一些培訓機構(gòu)合作，建立教學實踐基地，這樣一方面為企業(yè)的經(jīng)營管理者出謀劃策，為單位提供員工培訓的機會，另一方面也解決了學校經(jīng)費緊張、實踐基地缺少的困難，同時也給年輕的教師提供了實踐和鍛煉的機會。學?？梢砸宰陨淼臋C房，會計模擬實驗室作為企事業(yè)單位員工的培訓基地，收取培訓費，同時享受合作單位為學校提供的免費服務(wù)。（四）進一步加強實踐教師師資隊伍建設(shè)盡管遠程學習以學習者自主學習為主，但遠程教育的實踐教學卻需要教師的組織與指導(dǎo)。為使學習者能夠更好地把所學的理論知識與已有的實踐技能進行整合，更需要從專業(yè)實踐教學的角度，進行有計劃、有針對性的系統(tǒng)訓練和實踐，更需要教師的個別化指導(dǎo)。在遠程開放教育以學生為主體的實踐教學中，指導(dǎo)教師實踐教學的專業(yè)能力的提高已迫在眉睫。對于電大系統(tǒng)來說，一方面，對于本校專業(yè)教師，加強培訓力度，參加有關(guān)培訓班的學習或定期派遣專業(yè)教師到掛靠單位進行鍛煉，提高專業(yè)技能。另一方面，聘請經(jīng)驗豐富的高水平教師或有關(guān)行業(yè)實踐工作中的中高級人員，或吸收實踐經(jīng)驗豐富的開放教育學生參與實踐指導(dǎo)。實踐中的任何新的制度、方法的頒布實施，都可以通過他們很快反映到教學中去，提高教學的實效性。（五）采用靈活多樣的實踐教學模式一方面，把專業(yè)技能培訓、鑒定結(jié)合到實踐教學中來，在實踐教學中突出對學生實際工作能力的培養(yǎng)，把社會職業(yè)崗位群的職能要求融入到實踐教學目標的要求中來。如要求專科畢業(yè)的學生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、珠算等級證書等。另一方面，把實踐教學與學生自身工作實際緊密結(jié)合起來，更好地促進理論知識在實際工作的結(jié)合和運用，提高工作質(zhì)量。這種實踐教學模式適用范圍較廣，既適合于課程作業(yè)，也適合社會調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。結(jié)合工作實踐教學模式能充分發(fā)揮學習者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性，有利于學生全面、綜合運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。如開放教育會計本科的會計制度設(shè)計的課程實踐就是要求學生能運用所學知識分析現(xiàn)實案例。不少學生本身就是企業(yè)的會計或管理人員，他們利用自己的工作崗位為基地，充分調(diào)查取證，分析企業(yè)會計制度，找出相應(yīng)對稱，在實踐報告中提供了豐富的資料和令人信服的結(jié)果，促進了理論知識與實踐工作的進一步結(jié)合，取得了明顯的實踐教學效果。（六）加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的管理和評估為切實做好實踐性教學，及時了解和掌握實施情況，必須采取有效措施加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的管理。所有的實踐教學環(huán)節(jié)均應(yīng)按教學計劃的要求認真完成，并進行考核，未完成或不合格者不能取得相應(yīng)課程的學分。上級電大還應(yīng)制定實踐性教學工作的評估體系，以供各試點電大進行自評和考評。通過考評，將實踐教學開展好的單位的成功經(jīng)驗予以表彰和推廣，對質(zhì)量不能保證的試點教學點進行批評，并協(xié)助其限期整改。通過以上措施，會計專業(yè)的實踐教學一定會有質(zhì)的提高，可以切實解決會計專業(yè)學生實踐操作能力的不足，促進學生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的提高，增強社會對電大會計專業(yè)畢業(yè)生的認可率。【參考文獻】1陸建新.重視會計實踐教學提高會計專業(yè)就業(yè)率J.南通工學院