職業(yè)教育論文-過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索.doc

職業(yè)教育論文-過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索摘要：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。建立與其相適應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。本文就如何在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)做了探討。關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)實(shí)施；中職；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程性評(píng)價(jià)指教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果所作的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)、以課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量、衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過程。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)影響到了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，提高學(xué)生的素質(zhì)，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革急需解決的問題。過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要因素反映出來，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)所要解決的問題。過程性評(píng)價(jià)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，過程性評(píng)價(jià)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)及目的過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用（一）評(píng)價(jià)實(shí)施在實(shí)施評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就能夠意識(shí)到自己處于被評(píng)價(jià)的地位，從而注意自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边\(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！”“這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等的評(píng)價(jià)。電子主題作品中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)極具實(shí)踐性。業(yè)界普遍認(rèn)為，制作電子主題作品（電腦繪畫、電子板報(bào)、演示文稿、廣告設(shè)計(jì)等）最能反映學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。教師可以通過設(shè)置特定的主題作業(yè)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過收集作品的完成情況獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。在作品的評(píng)價(jià)過程中，不要簡(jiǎn)單地給予等級(jí)的劃分和優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，要綜合考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面的能力。通常利用量規(guī)表對(duì)學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，所謂量規(guī)指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定量規(guī)表時(shí)，首先應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，形成若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度，然后為每個(gè)維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，從而提高評(píng)價(jià)的可操作性。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自身的進(jìn)步。作者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了通用評(píng)價(jià)量規(guī)表，如表1所示。項(xiàng)目型任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，整個(gè)過程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握過程與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過程，大致包括主題確定、規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程，探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)等。作者在網(wǎng)頁制作主題活動(dòng)中，運(yùn)用了活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)記錄表、課堂觀察檢核表（見表2、表3、表4）從一開始就注意到記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動(dòng)情況，所收集的過程性資料成為小組互評(píng)的重要依據(jù)。學(xué)生姓名：電子檔案袋評(píng)價(jià)電子檔案袋評(píng)價(jià)，又稱“成長記錄袋評(píng)價(jià)”，主要收集學(xué)生能夠證明自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識(shí)技能的成果，可以包括計(jì)劃、中間過程的草稿、最終成果以及教師的評(píng)價(jià)、相關(guān)資料等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。電子檔案袋記錄了學(xué)生某一時(shí)期的成長故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及發(fā)展水平的理想方式。計(jì)算機(jī)課程更具備建立和使用電子檔案袋的優(yōu)越條件。采用最簡(jiǎn)易的文件夾形式構(gòu)建電子檔案袋，在硬盤上用每位學(xué)生的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過程文件夾和精品文件夾。在評(píng)價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容。過程文件夾放置學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的軌跡，包括學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評(píng)價(jià)信息等，如學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，將教材中的范例、簡(jiǎn)易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過程文件夾。精品文件夾放置學(xué)生自主收集到的、最滿意的并且能夠反映其自身最高水平的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會(huì)和反思等。在電子檔案袋實(shí)施過程中，教師要全過程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生要為豐富自己的檔案袋不斷投入精力。教師和學(xué)生應(yīng)把握各自在檔案袋評(píng)價(jià)中的作用和角色定位。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，教師以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。其次，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開電子檔案袋的反思和交流活動(dòng)。以只讀的形式將電子檔案進(jìn)行全班共享，讓學(xué)生在回顧自己成長過程和技能發(fā)展經(jīng)歷的同時(shí)，通過榜樣作用促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反思。教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可讓家長參與其中。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，不能使學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感。過程性評(píng)價(jià)工具的種類很多，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角不盡相同，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來使用。（二）檢驗(yàn)評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)質(zhì)量當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面來衡量：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性由于教師在開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使該標(biāo)準(zhǔn)無法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。因此，教師應(yīng)該咨詢課程專家或者同行的意見，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)知識(shí)技能水平的差異，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能，這樣，不僅可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高。通過對(duì)這兩方面的考察，教師能夠找出評(píng)價(jià)方法的不足，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式和工具，更好地完成下一步的評(píng)價(jià)工作。過程性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，而不是僵化單一的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)變化的情況及時(shí)修正評(píng)價(jià)方案。過程性評(píng)價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的全過程，樹立過程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺