職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策研究.doc

職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策研究摘要：在簡要說明高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的基礎(chǔ)上,針對目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進行了具體分析,并提出了解決問題的對策和關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育的重要作用日益凸顯，改革開放以來，我國高等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，招生規(guī)模也在不斷地擴大，許多中專、中職學(xué)校相繼升格為高職院校，普通高校中也開辦了高職教育。自1999年高等教育擴招以來，高等職業(yè)教育規(guī)模也得到了空前的發(fā)展，同時高職畢業(yè)生就業(yè)問題也引起了社會的高度關(guān)注。高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻。與此同時，高職生就業(yè)形勢更為嚴峻，。在高職教育迅猛發(fā)展的今1高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)指導(dǎo)在高職生就業(yè)的整個過程中發(fā)揮著十分重要的作用，并取得了明顯成效。但我國高職院校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著許多不和諧之處，主要表現(xiàn)在對就業(yè)指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)有相當部分的高職教師對“以就業(yè)為導(dǎo)向”的就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化”“全員化”認識不夠，認為就業(yè)指導(dǎo)只在即將畢業(yè)的班級進行；就業(yè)指導(dǎo)工作是領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)干事的事情與一般教師關(guān)系不大；更沒有把就業(yè)與自己的日常教育教學(xué)工作相結(jié)合，認識不到位直接影響了就業(yè)指導(dǎo)的實際效果。與教學(xué)培養(yǎng)工作始終處于中心的情況相比，就業(yè)尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作并未得到學(xué)校的充分重視，高職院校對就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，大多數(shù)學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，只要學(xué)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個性和特長、是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，就無人關(guān)心了，忽視對學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識的教育，缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段與學(xué)生需求存在反差目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學(xué)生的需求反差明顯。缺少主動與社會、與用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指22.1高職院校招生人數(shù)一再攀升，在校生數(shù)量不斷增加，不少高職院校熱衷于搞規(guī)模宏大的新校區(qū)建設(shè)，熱衷于靠貸款搞大樓建設(shè)，對高職教育的發(fā)展和管理規(guī)律研究不夠，存在以規(guī)模求生存、求發(fā)展的外延發(fā)展傾向，高職院校辦學(xué)理念偏2.2目前，高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但還沒有形成自上而下，層層抓就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機制和一把手工程；沒有建立就業(yè)指導(dǎo)教研室；就業(yè)指導(dǎo)教材基本采用的是通用教材，認知明理的內(nèi)容多，與社會需求實際、不同專業(yè)的崗位定位和就業(yè)實際結(jié)合的內(nèi)容少；就業(yè)指導(dǎo)教育僅作為一門課程大多在畢業(yè)班開設(shè)，教師配備多為兼職教師，他們既缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗，也沒有接受過國家勞動部正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，很少有就業(yè)指導(dǎo)資格證書。授課多以課本為主，認知和實踐相脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)課程的實際指導(dǎo)與2.3據(jù)調(diào)查，就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對性。表現(xiàn)為：形式單一；專業(yè)介紹不到2.4目前，高職院校還沒有一支專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)和其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教師相比，學(xué)歷層次普遍不高，沒接受過正規(guī)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，也不具備深入企業(yè)感受企業(yè)文化以及企業(yè)選人的經(jīng)驗，也無法瞄準就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點而且他們的工作量大，2.5目前制約畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素之一是：在選擇就業(yè)目標時過于理想化。另外，由于高職生實踐能力不適應(yīng)崗位要求，而不能順利就業(yè)或就業(yè)又失業(yè)的現(xiàn)33.1高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本方法可以歸結(jié)為:通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程，提供就業(yè)指導(dǎo)。這類基本方法通常有三種應(yīng)用方式：（1)開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課；（2）將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中；(3)以專業(yè)課程或就業(yè)講座的形式做3.2對大學(xué)生開展扎實有效的就業(yè)指導(dǎo)，是對學(xué)生全面發(fā)展負責(zé)，更是為社會發(fā)展負責(zé)。我們應(yīng)從思想教導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)四個方面開展就業(yè)3.2.1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論系列中思想教導(dǎo)應(yīng)排在第一位，主要是對大學(xué)生進行思想教育，幫助大學(xué)生科學(xué)認識和正確對待就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，科學(xué)合3.2.2隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，大學(xué)生的擇業(yè)心理問題近年來呈上升趨勢，各種心理障礙和心理疾病，嚴重影響大學(xué)生順利就業(yè)。從科學(xué)和長遠的觀點來看，要使大學(xué)生合理、順利地就業(yè)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是首要的前提。這也是促使高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此，運用心理學(xué)的原理和方法，針對大學(xué)生心理發(fā)展特點和擇業(yè)中暴露出來的心理問題，進行擇業(yè)心理教育與輔導(dǎo)，是當前就3.2.3就業(yè)相關(guān)政策的指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生就業(yè)政策是國家制定的高層次人力資源配置準則的體現(xiàn)，是調(diào)控、約束、引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)行為的基3.2.4對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中屬于新的領(lǐng)域，在思想、方法和技巧上有很多尚待研究的新問題。創(chuàng)業(yè)不僅僅是指求職者到用人單位工作后創(chuàng)立的業(yè)績，也包括大學(xué)生創(chuàng)立自己的事業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，大學(xué)生只有不斷地適應(yīng)社會，開創(chuàng)新的業(yè)績，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，使其樹立創(chuàng)業(yè)的信心和決心，掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與4高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的重中之重，在當前形勢下制定并采取科學(xué)、有效的應(yīng)對措施，促進高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)為此，我們要迅速彌補就業(yè)指導(dǎo)和社會發(fā)展以及學(xué)生需求的不足，需要重新思考高職院校就業(yè)指導(dǎo)的定位。而在大力加強素質(zhì)教育和思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導(dǎo)完全可以作為學(xué)生思想政治教育的一部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，可以滿足學(xué)生對人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，可以貫穿于大學(xué)教育的始終。這樣，既彌補了以前就業(yè)指導(dǎo)的不