小學語文閱讀教學的有效性探析

1 / 6 小學語文閱讀教學的有效性探析 小學語文閱讀教學的有效性探析 文 /馬世興 摘 要：小學語文教學中，閱讀教學可謂是重中之重。小學階段，小學生開始接受正規(guī)的母語教育，增強小學生的文本閱讀能力是評判小學語文教學質(zhì)量的重要標準。主要以雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文為具體案例，講述在小學語文閱讀課堂教學中，語文教師如何應(yīng)用各種先進合理的教學方式來提高閱讀教學的有效性。 關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；教學方法；教學實踐 一、小學語文閱讀教學的重要性 小學語文閱讀教學向來是教師關(guān)注的重點，閱讀教學貫穿于小學語文教學的全過程，并且教師通常會以閱讀教學為中心，銜接口語、寫作以及語文基礎(chǔ)知識的教學，因此，閱讀教學過程中采取的教學方法是否有效關(guān)乎小學語文教2 / 6 學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師必須重視閱讀教學的有效性，并且在教學工作中，注意規(guī)劃好閱讀教學計劃和進程，引入先進有效的教學方法，激發(fā)小學生對閱讀教學的興趣，活躍課堂氣氛，使閱讀課堂教學更加豐富多彩，新鮮有效。下面筆者將以雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文為例，講述閱讀教學實踐中如何提高閱讀教學的有效性。 二、增強小學語文閱讀教學有效性的措施 1.通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育 語文教育中盛傳“書讀百遍，其義自現(xiàn)” ,而有效的朗讀教學就要求教師在有限的課堂時間內(nèi)讓學生盡可能融入文章情境中，感受到課文表達的情感和思想，并且引導(dǎo)學生學習先進人物的事跡。教師要先為學生講解課文背景，然后帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，之后便在朗讀過程中對學生實施相關(guān)的情感教育。通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育，需要有一個合理的規(guī)劃和編排。以雷鋒叔叔，你在哪里為例，教師首先要讓學生了解雷鋒叔叔的先進事 跡，然后讓學生先快速瀏覽課文，劃出重點或者自己感興趣的部分。接著教師就可以帶領(lǐng)學生朗讀文章了。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字，要求學生在教3 / 6 師的帶領(lǐng)下，將比較陌生的讀音和生字都讀準，而句子則要讀通順，嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當時所處的情境，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文，它表達了作者的什么情感，又具有怎樣的深層意義等。雷鋒叔叔，你在哪里中寫道：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了 哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總 體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個案例，然后升華了主旨，講出了文章的中心 哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 2.利用閱讀課堂教學強化學生的語文基礎(chǔ)知識 小學語文的閱讀環(huán)節(jié)是語文基礎(chǔ)知識教學的重要時期，小學生對于語文基礎(chǔ)知識的學習和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié)。教師要強化基礎(chǔ)知識教學效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手。一方面，教師在帶學生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實際上 要讀第四聲，而不是讀成第二聲；“棘”這個字對于小學生來說比較生僻，它讀第二聲。如“需、邁、叔、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點，教師在指導(dǎo)學生記憶的時候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手，讓學生先分析它們的部首，然后記住4 / 6 它的另一半結(jié)構(gòu)。另一方面，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容，讓學生了解并積累更多的語文知識。比如說，教師可以讓學生搜集相關(guān)的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！敝两窳鱾饔谑馈＝處熯€可以 搜集類似的好人好事，如“黨的好干部焦裕祿” ,并且有選擇性地利用多媒體設(shè)備給學生播放如“年度感動中國十大人物”之類的視頻，讓學生開闊知識視野，了解更多的社會現(xiàn)實，增加課外知識積累。 3.開展實踐活動，全面提升學生的語文素養(yǎng) 閱讀教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的自主思考是極為重要的。因為這樣可以讓學生在教師的引導(dǎo)下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟。教師可以開展多種形式的實踐活動，在實踐中激發(fā)學生的自主思考，訓練各項語文能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。比如說，教師可以帶 頭組織班級內(nèi)部的故事宣講會，先讓教師作為示范，為學生講述一個好人好事的實例或者是主題相同的故事，然后選擇幾個學生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓練學生的語言組織能力，并且讓學生養(yǎng)成平時善于5 / 6 觀察的好習慣，對于提高小學生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀量有限，他們由于學習習慣或者是閱讀能力的限制，平時的閱讀局限于教科書，因此，對于教科書外的世界的了解不多，拓展閱讀顯得很必要。教師要通過實踐活動激發(fā)學生的閱讀興趣，并且為他們選擇合適的書籍或者文學作品讓學生閱讀，使他們可以在課外的拓展 閱讀過程中，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語文知識積累量。讀一本好書，就仿佛在和一位偉人對話。教師要在班級中營造良好的閱讀學習氛圍，通過設(shè)置班級的閱讀角或者是學習天地等途徑，讓學生捐獻圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中，為學生提供閱讀的書籍和資料，豐富小學生的閱讀生活；平時教師也可以組織一些閱讀分享會活動，讓小學生談?wù)勛约鹤罱x了哪一些好書，從中得到了哪些感悟，讓他們在班級學生面前展示自己的閱讀成果，使班級的閱讀氛圍更加濃厚。 參考文獻： 1賀夢瑤。 小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究D.上海師范大學， 2016. 2何曉鳳。小學語文閱讀教學中的自主討論研究 D.6 / 6 浙江師范大學， 2016. 3陳淑華。小學語文拓展閱讀教學的