班主任從保姆到參謀、班委從服從到計(jì)謀的轉(zhuǎn)變.doc

班主任從保姆到參謀、班委從服從到計(jì)謀的轉(zhuǎn)變 楊宗霖遲瑞娟姜思遠(yuǎn)王寧寧張大海中國海洋大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 摘要：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)人格健全、通識博學(xué)的合格社會主義人才基地，但是現(xiàn)有的管理制度對于富有個(gè)性的90后所起的作用日漸衰微。尋求一條富有新意又充滿創(chuàng)新的管理制度是亟待解決的熱點(diǎn)問題。本文以90后學(xué)生為第一視角，結(jié)合班級管理經(jīng)驗(yàn)，提出了大學(xué)四年班主任和班委各自的定位，班主任從保姆、保潔員、參謀到顧問的轉(zhuǎn)變，班委從言聽計(jì)、參政議政、主動參與，到最后獨(dú)立自主的轉(zhuǎn)變，以期給大學(xué)班級管理提供借鑒。 關(guān)鍵詞：90后學(xué)生大學(xué)班級班主任班委自主管理 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx2020年）強(qiáng)調(diào)了高校人才培養(yǎng)的目的是激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才，最終達(dá)到德智體美的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是育人為本、遵循教育、人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要從大學(xué)的基本單元班級著手，開展對應(yīng)的工作，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生人格健全、通識博學(xué)的合格社會主義人才的目的?，F(xiàn)有的管理制度在過去取得了輝煌的成就，造就了一批批的社會主義建設(shè)者，但是也存在過于教條化，已不能完全適用于富有個(gè)性的90后學(xué)生。這就要求在新形勢的大學(xué)教育框架背景下，尤其是在班級的管理上，高校在思想上要有一定的高度，在工作上要有一定的深度，才能持續(xù)培養(yǎng)具有競爭意識、獨(dú)立性強(qiáng)、勇于創(chuàng)新精神的開拓型人才。尋求一條富有新意又充滿創(chuàng)新的管理方法是眾多教育管理工作者苦思冥想的問題。本文以90后學(xué)生為第一視角，希望能給教育管理工作者增添一些新思路。 班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的基層組織和基本單位，班級建設(shè)的成效直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。班主任是學(xué)校委派到班級，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生的專任教師。如果班主任在大學(xué)的班級管理過程中采用面面俱到的管理方式，這與初、高中何異？能否敢于沖破長期以來的保姆式管理模式是束縛班主任班級管理工作邁向新臺階的羈絆。將壟斷班級的管理權(quán)逐步下放給我們學(xué)生，當(dāng)好后盾，這是針對由富有個(gè)性的90后學(xué)生組成的班級的管理新思路。同樣由于90后學(xué)生的特點(diǎn)，班主任放權(quán)絕不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，大學(xué)本科的四年恰好是一個(gè)良好的階梯，足以將年幼無知的青年學(xué)生轉(zhuǎn)變成能獨(dú)自立足于社會的全面型人才。 一、大學(xué)一年級，班主任是“保姆”，我們是“嬰兒” 豐收的季節(jié)，金黃的九月，經(jīng)過嚴(yán)酷的高考，一批脫穎而出的90后從全國各地匯集到一起，形成了新的團(tuán)隊(duì)中國海洋大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院xx化學(xué)2班。沒有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班級，必須有鐵的紀(jì)律。雖然明確了班級管理采用班主任放權(quán)、班委自治的原則，但是由于是新生初來乍到，未經(jīng)世事，為了避免班委濫用職權(quán)和越權(quán)管理，一套行之有效的職責(zé)制度便呼之欲出。為避免壟斷式管理的出現(xiàn)，在多年的班級管理中，本班形成了明確的職責(zé)分工，以班長為例僅供參考。 班長職責(zé)為總體負(fù)責(zé)班級工作、安排與協(xié)調(diào)各班委的具體工作，帶領(lǐng)全班同學(xué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)守則；協(xié)調(diào)班級外部關(guān)系，為同學(xué)提供一個(gè)較好的發(fā)展空間；發(fā)揮聯(lián)系學(xué)校、老師和同學(xué)之間的橋梁紐帶作用，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校、學(xué)院、班級的各項(xiàng)信息；審查批準(zhǔn)數(shù)額較大的班費(fèi)支出；團(tuán)結(jié)班委，凝聚同學(xué)，搞好班級建設(shè)，同大家一起創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；及時(shí)將班級情況反饋給學(xué)院、班主任。 為了美滿地完成高中到大學(xué)的過渡，班主任的大一基礎(chǔ)工作至關(guān)重要，要有耐心做到事無巨細(xì)，保姆式的管理對于乳臭未干的大一新生是最好的管理辦法。在做到統(tǒng)籌全局的同時(shí)，更重要的是為班委做出榜樣，樹立正確的管理理念和處事原則。而班委必須主動與班主任進(jìn)行交流，汲取管理經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的基礎(chǔ)。 二、大學(xué)二年級，班主任是“保潔員”，我們是“叛逆兒童” 我國高校大學(xué)本科學(xué)生以90后為主體，處在當(dāng)今社會大環(huán)境劇烈變遷，我們具有了思想解放、思維活躍、知識面廣泛等顯著特點(diǎn)，然而，我們還存在性格叛逆、閱歷缺乏、個(gè)人主義色彩較濃等方面的不良傾向。步入大二，面面俱到的保姆式管理模式在我們面前已經(jīng)“潰不成軍”。在我們看來，班主任還是原來的班主任，并無何異，班主任苦口婆心說了許多道理，我們?nèi)匀桓餍屑菏?，因此難于管理。因而需要班主任適時(shí)放權(quán)給學(xué)生，由班委直接管理班級，讓學(xué)生得到鍛煉，對于培養(yǎng)新型全面型人才具有重要意義。 班主任在適時(shí)放權(quán)的過程中，必須要通過公平公正的民主評議選出班長等學(xué)生干部，使得班長等學(xué)生干部在學(xué)生中具有一定威信。班主任在放權(quán)給班委時(shí)，雖然減少了對班級的管理，但是必須加強(qiáng)對班委的管理，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。讓班委先認(rèn)識到“為什么學(xué)習(xí)”和“怎樣去學(xué)習(xí)”這兩個(gè)基本問題，再轉(zhuǎn)授給所有學(xué)生。前者是班級價(jià)值觀，后者是班級精神。因?yàn)榘嘀魅畏艡?quán)的結(jié)果就是班委的行事方法將直接影響整個(gè)班級的風(fēng)氣。優(yōu)秀的班委必將帶領(lǐng)班級蒸蒸日上，遜色的班委領(lǐng)導(dǎo)班子會將班級變成一盤散沙，更加難于管理。欲樹立起一個(gè)良好的班級風(fēng)氣，建立起一個(gè)積極向上的班集體，班主任在放權(quán)前務(wù)必思之忖之。 三、大學(xué)三年級，班主任是“參謀”，我們是“接班人” 傳統(tǒng)班級建設(shè)是指全班同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下通過對班級中的各種資源進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，達(dá)到建設(shè)班級生活的目的，促進(jìn)學(xué)生成長的教育實(shí)踐活動。因此班委所組織的班級活動受班主任的思想影響較大，缺乏創(chuàng)新和學(xué)生主見，導(dǎo)致學(xué)生活動開展很多，班主任和班委費(fèi)盡心思，但是學(xué)生參與度較低，活動效果不能令人滿意。班級管理長期停留于“人治”和“法治”的矛盾他律階段，使班級作為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的組織載體未能充分發(fā)揮其和諧自律的育人功能，嚴(yán)重影響了教學(xué)相長與和諧校園建設(shè)。 為了突破這種班主任的壟斷式管理，就必須放權(quán)給我們學(xué)生。讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考、策劃活動。這樣能真正做到站在廣大學(xué)生的角度去開展利于學(xué)生參加的富有意義的班級活動。以我們班級為例，每次活動由班委進(jìn)行策劃組織，以策劃書的形式上交給班主任，班主任更多考慮活動中的安全問題，做好后勤保障工作，對活動的本身極少干預(yù)，班內(nèi)同學(xué)積極性都跟高，參與度95%以上。 為了做好接班，班主任放權(quán)給班委，由班委掌權(quán)，絕不是班委一手遮天，所以班委更應(yīng)該戒驕戒躁，在班級起優(yōu)秀帶頭作用，樹立榜樣模范，如此才能凝聚班級體，得到學(xué)生的擁護(hù)。掌權(quán)時(shí)班委必須端正態(tài)度，擺正心態(tài)，明確班委工作，確立為學(xué)生服務(wù)的理念。以豐富課余生活、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、鍛煉個(gè)人素質(zhì)為目的，開展的各種有意義的活動。及時(shí)傳達(dá)學(xué)院以及班主任的通知，努力做好師生間的樞紐工作。 四、大學(xué)四年級，班主任是“顧問”，我們是“主人” 經(jīng)過三年的精心培育，時(shí)至大四才能真正做到班主任放權(quán)，班委掌權(quán)。班主任放權(quán)絕不意味著班主任成為擺設(shè)，對學(xué)生的工作聽之任之，這樣便失去了班主任身為教育工作者的意義。班主任“管”學(xué)生主要是規(guī)則與紀(jì)律的管理。對班主任放權(quán)形象的闡釋應(yīng)該是角色的轉(zhuǎn)變。身份由“頂頭上司”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸呐笥选?；口氣由“命令”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧倘丁?。如此變被動為主動，學(xué)生更加愿意與班主任交流，班主任對學(xué)生動態(tài)掌握更加全面具體。教師的愛心，是學(xué)生成長的良藥，在班主任工作中，師愛是建起師生交流的橋梁。 班主任針對某事做出的承諾要有挑戰(zhàn)性。班主任放權(quán)對于班主任更大的考驗(yàn)是能否真正地放下身段，能否真正地?cái)[平心態(tài)去面對學(xué)生，這將直接關(guān)乎班級管理的好壞。從學(xué)生的角度來思考問題，理解并尊重學(xué)生的難處，公平公正地評價(jià)學(xué)生，用心與學(xué)生交流，作學(xué)生的知心朋友。班主任在此階段一定要用人不疑，疑人不用。相信班長等學(xué)生干部的處事能力，相信自己的教育不會辜負(fù)自己。 在班主任放權(quán)，班委掌權(quán)的新型管理方式下，我班形成了榮譽(yù)感極強(qiáng)的班集體。學(xué)習(xí)上班級蟬聯(lián)年級第一；在社會實(shí)踐上也取得的驕人的成績，1人擔(dān)任APEC志愿者并獲“優(yōu)秀志愿者”稱號、3人參加xx年青島國際園藝博覽會志愿者；同時(shí)在科技創(chuàng)新方面也突飛猛進(jìn)，全院SRDP答辯通過的32支團(tuán)隊(duì)中，我班共有13支團(tuán)隊(duì)入圍，最終確定的6支“國創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，我班占有4個(gè)名額。 事實(shí)上，班主任放權(quán)、班委掌權(quán)的教育管理新思路是教育理念的轉(zhuǎn)變，是切實(shí)做到以人為本的教育理念。四年間班主任在“保姆”、“保潔”、“參謀”再到“顧問”的角色轉(zhuǎn)變過程中，真切讓我們學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督、自我提高。班主任由臺前轉(zhuǎn)為幕后提供給我們學(xué)生更多的展現(xiàn)才華和能力的機(jī)會與空間，對當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)的提高具有重要意義。 參考文獻(xiàn) 1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-2020年)C.新華社,xx 2孟銀.績效管理在學(xué)生管理工作中的初試J.人力資源管理:180-182 3崔杰.班級管理藝術(shù)J.教育與管理,xx(3):117 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